提高初中英语阅读教学实效性探索

吴晓冰

《义务教育英语课程标准（2021年版）》指出，“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。英语阅读教学是培养学生思维品质的主要途径之一。初中生正值身心迅速发展时期，身心的发展也促进了思维的发展。初中英语教学应适应学生思维的发展变化，培养和发展学生的思维品质。

一、巧设读中活动，培养策略

策略的学习不是老师教一次就会，是有一定的规律，它是通过策略的讲解，也就是告诉学生这个策略怎么做，具体怎么操作，然后指导学生在老师的示范下进行操练，让学生强化这个策略的使用，最后才能达到自己的运用来内化这些策略和方法。如，（Go for it！八下） Unit3 Could you please clean your room？ Section B 2a-3a ，在这个文本中，我们有一个目标要培养一Skimming，在教学中，教师给学生详细介绍阅读策略Skimming means looking quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word ，It is still a good idea to read the first sentence in each paragraph a little more careful和要求，然后让学生找到key words，find main idea，引导学生如何进行 Skimming，学生只有深刻了解如何进行Skimming这种策略，学生才会运用这种策略来完成下面的任务。老师布置 Write about whether they think young people should do chores at home，然后讓学生Skim the following letters， Which one agrees and which one disagrees？学生用Skimming这个策略回答两个问题：What is MS. Miller's opinion ？ What is Mr.Smith's opinion？ 学生通过准确使用Skimming这个策略可以在文本中找到相应的两个句子。在第一段可以找到It's the parents'job to provide a clean and comfortable environment athome.在第二篇文本里学生可以找到I think it is important for children to learn how to do chores and help theirs with their homework 。通过两个key sentences 可以表达两个人不同的观点，所以学生真正地充分理解如何使用这个策略来完成这种学习任务。

二、读中文本梳理，理清脉络

在读中，老师还可以设置理清脉络活动，培养思维能力。不同的体裁有不同的线索和结构，老师可以设置自上而下、自下而上的阅读活动，通过不同路径引导学生梳理文章的脉络，把握文章的篇章结构，训练逻辑思维能力和概括能力，提高学习能力。比如，（Go for it！八下） Unit 3 Could you please clean your room？ Section B的Reading，这两个文本有两个不同的脉络和结构，学生可以通过仔细地阅读理清他们的脉络。第一段是表达观点的脉络，基本结构是总分的结构，文本一的第二段有很明显的理由，由too， also， and anyway等词t提供了四个理由来论证这个观点，通过让学生关注连接词来判断文章的脉络结构，以及每一块内容的mainidea。文本二是以“观点一理由一例子一总结”四个板块充分展现了作者的观点，文本脉络的分析让学生理解了文章的大意，也是让步学生在完成分析文章脉络的过程中对具体事件的了解上升到更理性的分析，通过思考、分析把抽象的概念、抽象的思维能力和概括能力也得到了一个潜移默化的训练。

三、挖掘内涵，培养文化意识

很多文章都是很美的，老师应提醒学生鉴赏语言，品味文化，鉴赏文本里面的价值观。怎样鉴赏文章呢？老师应帮助学生挖掘文本的内涵，挖掘深层含义，学生鉴赏品味，培养文化意识。如，（Go for it！八下）Unit7 What's the highest mountain in the world？ Section A3a-3c 。再Para.2 Achievements of climbers读中教学时，老师让学生填写三组信息梳理时间线索：

1.In1953 Tenzing Norgay and Edmund Hillary were the first people to reach the top.

2.In 1960 The firstChineseteam reached the top.

3.In1975 Junko Tabei from Japan was the first woman to succeed in climbing Qomolangma.

然后提问Why does the writer choose the“first"example here？老师通过在课件中让学生形象地，直观地感受到这三个成就的难度系数一个一个地在提升，个人攀登珠峰的困难很大，但是团队需要很多协作，需要整个团队上去，团队中每个人的力量是不同的，每个人的身体素质也不同，要整个团队上去也是一个更大的挑战。然后妇女上去珠峰，要突破妇女的身体极限，有时候妇女比不上男士，这个挑战就更大了，所以老师可以把直观的东西让学生体会，学生会体会到人类挑战珠峰进程中永远没有放弃，不断在挑战自我，挑战自己的极限，这也是跟第三段的永不言败精神，也是对第三阶段的人类“永不言败”的意志品质的一个很好的铺垫，学生思维的广度和深度也得到发展。

综上所述，高效的英语阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点，才能制定切实可行的阅读教学方法，有力推动初中英语阅读教学质量提升，实现初中生英语综合素质能力的全面发展，为其终身发展奠定基础。