双减背景下初中数学分层作业的优化设计研究

石磊

【摘 要】  在双减政策不断深化的大背景下，本文以初中数学分层作业的优化设计为研究对象，通过对相关文献的综述、实证研究和数据分析，探讨了如何在新的教育理念下更好地应对学生学业负担问题。通过灵活运用分层作业，试图为提高教学效果、促进学科兴趣和培养学生创造性思维提供有效途径。

【关键词】  双减政策；初中数学；分层作业；优化设计

在当前教育改革的大背景下，双减政策的提出旨在减轻学生过重的学业负担，推动教育体制变革。在这一新形势下，初中数学教学作为学科之一，必须积极适应变革，寻找更适合学生需求的教学方法[1]。分层作业作为一种注重差异化教学的方式，有望在提高教学效果的同时满足学生个性化的学习需求。随着社会发展和科技进步，教育理念也在不断演进。传统的一刀切的教学方式已经逐渐不能适应多样化的学生需求[2]。为了培养更具创造力和解决问题能力的学生，需要更加灵活和个性化的教学手段。在这个背景下，分层作业应运而生，成为一种备受关注的教育方式。

1  初中数学分层作业优化设计的意义

以双减政策为背景，初中数学分层作业优化设计的意义主要体现在以下几个方面：

一是通过分层作业，教师可以根据学生的不同学习能力和需求，有针对性地设计作业，更好地满足学生的个性化需求。这不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以提高教师的教学效果。

二是分层作业可以让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，从而让学生在完成作业的过程中感受到成就感，提高对数学学科的兴趣。

三是通过分层作业，教师可以引导学生通过自主探究、合作学习等方式解决问题，培养学生的创新意识和创造性思维。

四是分层作业的设计可以避免一刀切的教学方式带来的学习负担，让学生根据自己的实际情况选择合适的作业，从而减轻学生的学业负担。

2  当前初中数学作业在双减背景下问题现状

2.1  作业量过大

过去的研究表明，过大的作业量可能导致学生学业负担过重，影响学生的学科兴趣和学习动力[3]。作业量过大的问题往往与当前教学方式、教育体制以及家庭期望等多方面因素有关。在传统教学模式下，教师可能过于依赖作业来弥补课堂时间的不足，而这使得学生承担了过多的学业压力。同时，社会对升学和竞争的高期望也促使学生追求更多的学科知识，使得作业不断增多。作业量过大可能导致学生的焦虑感增加，降低他们的学习效果和创造性思维。此外，长时间的学业负担也对学生的身体健康产生负面影响。

2.2  作业质量不高

过去的研究表明，学生作业质量不高可能与学生学习动力不足、教学方式单一、评价标准不明确等多种因素有关。首先，学生可能缺乏对作业的重视，将其看做是一项应付性任务，而非真正的学习过程。其次，传统的教学方式可能未能激发学生的兴趣和创造性思维，导致他们在完成作业时缺乏独立思考和深度挖掘。此外，评价标准的不清晰也使得学生对于作业质量的认知产生偏差。学生作业质量不高不仅限制了他们对知识的深度理解，还影响了教师对学生学业水平的评估。对于学生而言，作业不仅是对所学知识的巩固，更是培养解决问题能力和表达能力的机会。

2.3  缺乏个性化

另一个问题是作业缺乏个性化。由于每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此传统的统一布置作业的方式往往不能满足学生的个性化需求[4]。这使得一些学生可能感到作业过于简單，而另一些学生则可能感到作业难度过大，从而影响了学生的学习积极性和效果。

2.4  缺乏实际应用

许多作业往往只是为了让学生练习数学知识而设计的，而没有与实际生活相联系，这使得学生难以理解数学知识的实际应用价值，也难以激发学生对数学的兴趣。

2.5  缺乏有效的教学评估

除了以上提到的问题，初中数学作业还存在一个缺乏有效的教学评估问题。传统的作业布置方式中，教师往往只是简单地给作业打上对或错的分数，而没有对学生在作业中展现出的思维方式和解决问题的能力进行深入地评估。这使得学生可能无法真正理解自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进，也使得教师无法准确地了解学生的学习情况，从而难以调整教学策略。

2.6  缺乏有效地分层设计

过去的研究表明，缺乏有效的分层设计可能导致学生在学科学习中出现较大的差异，增加了教师的教学难度。目前，学校普遍采用相对统一的教学内容，未能根据学生的学科水平和兴趣进行差异化设计。教学评价标准过于一致，未能全面考虑学生的个性化差异，导致学生的学科发展受到限制。且部分教师对于差异化教学的理解和应用能力有限，使得分层设计在实际操作中难以有效落地。缺乏有效的分层设计不仅影响了学生的学科学习效果，还在一定程度上加大了教师的教学负担。学生因未得到个性化的学习支持而可能出现学习兴趣下降、学科差距拉大等问题，这对学校整体的教育质量产生了负面影响。

2.7  缺乏多元化的评价方式

目前学校评价过度依赖标准化考试成绩，忽视了学生在创造性思维、实际应用等方面的表现。通常以学科成绩为主，较少关注学生的实际动手能力、沟通表达能力以及团队协作等综合素养。未能充分考虑学生个性化差异，导致对学生能力和潜力的评估较为片面。在此背景下，学生可能更加注重迎合考试需求，而忽视了其他方面的发展，且多元化能力和特长未能得到充分评估，评价结果可能不够客观。教师可能过度依赖传统教学方法，忽视了培养学生多方面能力的机会。

3  双减背景下初中数学分层作业的优化设计策略及实施

3.1  减少作业负担，提高作业质量

在努力减轻学生作业负担的同时，也应当注重作业质量的提升。为了实现这一目标，可以精选一些具有代表性的题目，确保这些题目能够充分涵盖课程知识点，同时避免重复和低效地练习。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够节省学生的时间和精力。在挑选作业题目时，还应该注重题目的多样性和趣味性。通过引入不同类型的题目和富有挑战性的问题，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们积极主动地思考和解决问题。此外，有趣的题目还能够培养学生的创造性思维，帮助他们形成多角度、全方位思考问题的习惯。也有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

3.2  分層设计作业，满足个性化需求

根据学生的学习能力和兴趣进行分层设计，是一种更加科学的教育方法。通过为不同层次成绩的学生提供个性化的学习方案，可以确保每个学生都能在适合自己的环境中得到最大的发展。这种分层设计不仅考虑到了学生的学习能力，还充分考虑到了他们的兴趣爱好，从而能够更好地激发他们的学习热情和积极性。为了实现这种分层设计，可以设置多个不同层次的题目，包括基础题、提高题和拓展题等。基础题主要针对学习能力和兴趣较低的学生，帮助他们巩固基础知识，提高自信心；提高题则针对具有一定基础但需要进一步提高的学生，帮助他们加深对知识的理解和应用；拓展题则针对学习能力和兴趣较高的学生，提供更具挑战性的题目，激发他们的创新思维和独立思考能力。通过让学生根据自己的实际情况选择合适的作业，可以减轻他们的学业负担。学生不再需要完成超出自己能力范围的作业，也不再需要花费过多的时间和精力在已经掌握的知识点上。通过个性化地设置多个不同层次的题目，可以满足不同层次学生的个性化需求，减轻他们的学业负担，提高学习效率和学习成果。

3.3  联系实际生活，培养应用能力

将数学知识与实际生活相联系，培养学生的应用能力是教育的重要目标之一。为了实现这一目标，教师应设计一些实际应用题目，让学生运用所学数学知识解决生活中的问题。这些题目可以涉及购物、旅游、投资、科学实验等多个领域，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。通过解决这些实际问题，学生可以更好地理解数学知识的本质和应用价值，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，这种教学方式还可以帮助学生培养解决问题的能力和创新思维，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。同时为了设计出好的实际应用题目，教师需要深入了解学生的需求和兴趣，结合教材内容，创设生动有趣的情境，引导学生积极参与。此外，教师还需要给予学生足够的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高解题能力和自信心。通过设计实际应用题目，让学生在解决实际问题的过程中提高数学应用能力和创新思维，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

3.4  优化教学评估，促进学生学习

通过优化教学评估，能够及时准确地反馈学生的学习情况，为他们提供有益的反馈和建议，以促进他们的学习进步。这种评估方式不仅注重学生的知识掌握情况，还关注他们的学习态度、合作精神、表达能力等方面，从而帮助他们全面发展。采用多种评价方式，例如教师评价、学生自评、同学互评等。通过这些评价方式，学生可以更好地了解自己的优点和不足之处，从而调整学习策略，提高学习效果。

3.5  实施分层教学，提高教学效果

针对学生的学科水平和兴趣进行分层教学，是一种科学有效的教学策略。通过了解每个学生的学科水平和兴趣，教师可以制定更加个性化的教学目标和计划，采用更加灵活多样的教学方法和手段，为每个学生提供适合自己的学习支持和帮助。这种教学方式能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。在分层教学中，教师可以根据学生的学科水平和兴趣，将学生分成不同的层次。对于每个层次的学生，教师可以制定相应的教学目标和计划，采用适合该层次学生的教学方法和手段。例如，对于学科水平较高的学生，教师可以重点培养其自主学习和探究能力，采用较为深入的教学方法和手段；对于学科水平较低的学生，教师可以注重基础知识的讲解和巩固，采用较为直观形象的教学方法和手段[5]。同时，分层教学还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和创新能力。

3.6  培养多元化能力，提升综合素质

在评价方式上注重多元化能力的培养，提升学生的综合素质。可以设置一些开放性问题和实践性任务，让学生通过自主探究、合作学习等方式完成任务，培养学生的创新意识和团队协作能力。同时也要关注学生的沟通表达能力和实际动手能力等方面的表现，给予积极地评价和鼓励。

4  结语

在双减背景下对初中数学分层作业进行优化设计，可以实现减轻学生作业负担的同时提高作业的质量和效果的目标。这些方法有助于培养学生的创造性思维、自主学习能力和创新精神，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。同时，通过优化教学评估和实施分层教学等措施，可以更好地促进学生的学习进步和全面发展。在未来的教育工作中，应该积极推广这些方法，为每个学生提供适合自己的学习支持和帮助，让他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。

参考文献：

[1]刘晓燕.“双减”背景下初中数学校本分层作业设计与思考——以“二次函数”为例[J].数理化解题研究，2023（23）：60-62.

[2]沈巧丹.双减背景下初中数学作业的设计策略研究[D].青海师范大学，2023.

[3]杜钰怡.“双减”背景下初中数学作业和课后服务的现状调查与优化建议[D].延安大学，2023.

[4]韦健康.浅谈“双减”政策背景下初中数学作业优化设计与创新策略[C]//中国陶行知研究会.第八届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详]，2023：3.

[5]苏燕玉.减负提质增效益  优化作业促发展——“双减”背景下初中数学作业优化设计的实践路径[J].数理化解题研究，2023（29）：26-28.