融家国情怀教育于小学数学课堂教学中的策略

曹 晶

（长春市朝阳区解放大路小学，吉林 长春 130000）

家国情怀教育是培养学生爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感的重要途径，而数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决和创新能力的重要环节，将家国情怀教育融入小学数学课堂教学，不仅可以提高学生对数学的兴趣和学习动力，还可以培养他们的家国情怀意识和社会责任感。

一、家国情怀教育与数学教学的关系

家国情怀教育是培养学生对家庭和国家的热爱、责任感和认同感的教育，通过教育方式和途径，促使学生形成积极的家国情感和家国意识，具备为家庭和国家做出贡献的意识和行动能力。数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的过程，具有抽象性、逻辑性和普遍性的特点，要求学生具备严密的逻辑思维和抽象思维能力，目标是培养学生的数学素养，包括数学知识的掌握、数学思维的培养和数学方法的运用。家国情怀教育与数学教学紧密关联。

首先，数学是普遍存在于各国家和文化中的学科，数学教学让学生了解数学在不同国家和文化中的发展历程，培养对数学的敬畏和热爱；其次，数学教学通过选取具有家国情怀内涵的内容，激发学生对家国的认同感和责任感；最后，数学教学也可以通过引入国家地理、人物故事等元素，将数学与实际问题相结合，培养学生的实际问题解决能力和创新思维。将家国情怀教育与数学教学有机结合，能培养学生的家国情怀和数学素养，促使他们成为有责任感、有创新精神的国家栋梁。

二、融家国情怀教育于小学数学教学的策略

（一）选取具有家国情怀内涵的数学教学内容

1.选择与国家历史文化相关的数学题目

在数学教学中，选择与国家历史文化相关的数学题目，可以帮助学生了解和感受国家的历史文化底蕴。秦始皇陵及兵马俑坑被誉为“世界第八大奇迹”，同时也是中国首批列入联合国教科文组织《世界遗产名录》的遗产地之一。在教学“长方形面积”时，教师出示关于秦始皇陵及兵马俑坑的相关视频，使学生感受学习数学的重要性，感兴趣的同学还可以在课后了解一下每个俑坑中不同的结构或是秦俑的制作工艺，通过数学的角度探究和解决相关问题，在学习数学的过程中体会中国古代人民的智慧。

2.引入国家地理等元素进行数学教学

将国家地理等元素引入数学教学中，可以帮助学生将数学与国家相关的实际问题相结合。教师选择与国家地理相关的数学题目，让学生在解决问题的过程中了解国家的地理特点和地理知识。小学生对于地理的知识了解得不是很多，在“认识更大的数”的教学中出示长江的长度，高原或者盆地的面积，也可以是各个省市的面积等，通过观察国家地图等形式，让学生感受认识更大的数的必要性，在对比的过程中体会祖国的幅员辽阔、资源丰富，激发学生对数学的兴趣和热爱。

3.利用数学问题探索国家发展与社会进步的关系

利用数学问题探索国家发展与社会进步的关系，可以帮助学生认识到数学在社会发展中的重要作用。教师选择与国家发展相关的数学问题，让学生通过分析和解决问题，了解数学在科技、经济、环境等方面的应用和影响。在日常生活中，很多问题都需要用数学知识来解决，教师要让学生用数学的眼光看现实世界。如生活中的绿化问题，可以设计如何提高园区内绿化面积的问题，让学生通过数学方法解决实际问题，感受数学与环境的关系。

（二）运用情境教学法

1.设计情境化的数学问题

将数学知识与真实生活情境相结合，使学生在具体情境中解决数学问题。教师设计与学生生活相关的情境，让学生能将抽象的数学概念与实际问题相联系，从而增强学习的实用性和可操作性。例如北师版三年级上册数学“搭配中的学问”一课，教师设计让学生实际动手搭配的情境。实际的操作更容易让学生理解搭配的方案及有序思考的重要性，在掌握了方法后再抽象成符号，让学生用符号代替实物，体现数学的本质。

2.利用真实生活中的情境

运用情境教学法的关键在于将数学与真实生活中的情境相结合。教师利用日常生活中的场景，让学生体会到数学在生活中的重要性。例如教学百分数的应用时，创设商场中打折促销的营销情境。这样的设计，能让学生将数学知识应用到实际生活中，理解数学在解决实际问题中的作用。同时，学生也能体验到数学在日常生活中的实际应用，增强对数学的兴趣和学习动力。

3.培养学生的问题意识和解决问题的能力

情境教学法不仅是将数学与实际问题相结合，更重要的是培养学生的问题意识和解决问题的能力。教师引导学生提出问题，并指导他们通过数学方法进行解决。同时，教师还可以鼓励学生合作探究，通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

（三）开展活动与实践

1.组织数学竞赛激发学生的学习兴趣

竞赛可以让学生在竞争中展示自己的数学才能，同时也可以从他人的优秀表现中获得启发和学习。“趣拼七巧板”“口算大比拼”“数独我最强”等数学竞赛让学生在学习的过程中寻找紧张、刺激的感觉，体会到学习带给自己的成功感；“24 点”“华容道”“制作莫比乌斯环”等数学游戏则将抽象的数学概念与趣味性结合，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，从而增强对数学的兴趣和积极性。

2.利用实际场景进行数学实践

将数学知识应用于实际场景中的数学实践活动，可以帮助学生理解数学的实际意义，并将抽象的概念转化为具体的应用。在学习统计图表的内容时，如果把数据赋予现实意义，会让学生更能理解数据表示的含义。教师也可以锻炼学生的调查设计和数据分析能力，培养他们的实际问题解决能力。

3.鼓励学生参与数学建模活动

数学建模是将数学知识应用于实际问题解决的过程，鼓励学生参与数学建模活动，培养他们的实际问题解决能力和创新思维。如在研学活动中，同学和老师怎样坐车更节省？在住宿时有二人间和四人间，怎样合理安排才能做到最省钱？鼓励学生用数学方法进行建模和分析，并提出解决方案。

（四）培养学生的创新意识

1.提供开放性的数学问题

为了培养学生的创新意识，教师提供开放性的数学问题，激发学生主动思考和探索的欲望。这些问题没有固定答案，鼓励学生从不同角度和方法尝试解决。如妈妈买回来一些糖果，淘气拿到了这些糖果的二分之一；爸爸也买了一些糖果，笑笑拿到了这些糖果的三分之一；淘气拿到的糖果一定比笑笑多吗？通过这样的实践，学生将逐渐培养出多元思维和创造性解决问题的能力。

2.引导学生进行数学探究和研究性学习

教师应引导学生进行数学探究和研究性学习。教师可以提出开放性的数学问题，让学生主动调查、观察、实验。如早上在校门口统计每个时间段走进校门的学生人数，分析这些数据，提出解决交通拥堵的可行性方案。这样的问题与学生的生活实际相关联，他们参与的积极性很高，教师要在这个过程中，培养他们的独立思考和创新能力。

3.鼓励学生提出自己的数学问题

教师要鼓励学生提出数学问题并尝试解决。教师可以提供指导和支持，明确问题的目标和方法，鼓励学生尝试和探索。解决问题的过程中，培养学生的创新思维、逻辑推理和解决问题的能力，让学生用数学的眼光看现实世界。同时，教师要给予学生认可和鼓励，让他们相信提出的问题和解决方法有价值，激发持续提出和解决问题的动力。