小学美术教学中培养学生色彩感

杨琳

【摘  要】美术课上培养学生的色彩感，需契合学生的认知规律等年龄特点，采用游戏化与多媒体等教学方法，帮助学生强化对色彩的感知和理解。本文主要阐述小学美术教学中培养学生色彩感的策略，希望能对教学改革起到参照作用。

【关键词】小学美术;教学策略;色彩感

色彩是美术中引起受众审美愉悦的形式要素，也是最有表现力的要素之一。色彩的性质可带给人们心理效应和情感波动。美术是培育学生色彩感的重要载体，学生学习色彩理论知识、掌握色彩运用技巧，有利于发展学生的发现美和欣赏美及创造美的能力，值得深入研究。

一、游戏教育培育色彩感，营造轻松的教学氛围

（一）设计游戏主题

游戏教学利于集中学生的注意力，提高其对新课内容的关注度。要想游戏教育获得教学成效，需要教师合理设计游戏主题，明确布置的游戏任务和提出的问题，强化学生主题游戏探究的内驱动力。

如在学习“春天的色彩”的相关内容时，教师设计“动物王国开大会，绘画公园中春天色彩”的游戏主题，让学生营造教学氛围。教师布置主题游戏的任务和提出问题，让学生思考“代表春天的颜色有哪些？从水彩笔中找出对应的颜色”“如何用线和面表现春天的事物？尝试用相应颜色画一幅春天的景物”等问题。学生积极参与主题游戏活动，在绘画比赛的气氛中感受色彩，实现美术知识传授的寓教于乐，让学生做中学。

（二）创造游戏体验

教师在培育学生色彩感的过程中，引导学生展开游戏體验的活动，教师适时适度地给予指导，加深学生对教学内容的理解记忆。

如在“水墨游戏”的课堂教学中，教师组织学生展开游戏接龙的活动，学习小组成员依此用毛笔蘸墨水在宣纸上接力绘画，让学生感受水墨的特性，了解墨迹从湿到干的变化。学生思考“为什么不同的用笔方法，会产生不同的浓淡效果”的问题。再围绕“墨色的浓淡与水分多少的关系”的知识点，组织学生展开合作涂鸦的游戏活动，比较谁的墨色和笔触的变化更丰富。学生大胆尝试，用不同的用笔方法，画出多种笔触，感受点的大小和线条的粗细及墨迹的干湿变化。再围绕学生对墨点干湿和大小及浓淡、疏密等变化的思考，尝试画出丰富的色块和形象等，看能否画出像大师一般的精美水墨画。在其基础上，教师渗透水墨画色彩的优秀传统文化，包括中国水墨画色彩的演进与哲学观及人文关怀等拓展知识，让学生了解颜色的对称和主次顺序、互补等更多的知识，实现情感态度和价值观等三维教学目标的落地。

二、多媒体教学培育色彩感，带动学生多感官刺激

（一）了解颜色象征

小学生对色彩敏感，男生喜欢蓝色和黑色，女生喜欢粉色和红色等。教师结合学生的颜色喜好倾向，借助多媒体辅助教学设备，引领学生认识丰富多彩的世界。教师向学生出示思维导图，帮助学生了解颜色的象征，如红色象征着爱与激情、侵略与战争、好运和危险等;黄色给人轻快与充满希望和活力的感觉，总与金色、太阳、启迪等事物联系起来;绿色是生命的原色，象征着平静与安全，表示生命及生长，代表健康和对美好未来的追求;紫色高贵神秘，略带忧郁，代表权威、声望和精神。教师向学生介绍不同国家文化中的各颜色的象征，发展学生的跨文化意识。如白色象征着纯洁、清白与神圣，在中国、日本及印度等国家的传统意识里，白色标志着死亡与服丧;美洲印第安人认为白色代表人的灵魂;伊斯兰教苏菲派禁欲神秘主义者将白色视为智慧的标志。如黄色是三原色之一，有轻快和充满希望的感觉，黄色在东方文化中，代表着尊贵与优雅，是帝王御用颜色;而西方基督教以黄色为耻辱象征。如蓝色会让人联想到海洋、天空、水、宇宙。蓝色有沉稳的特性，是纯洁和理智的意象，在西方国家，蓝色在口语中代表忧郁等诸多含义。教师引导学生关注颜色的象征，介绍色相等理论知识，夯实学生感知色彩的基础。

（二）鉴赏和感知作品中的色彩应用

学生了解颜色象征相关的知识点后，教师通过多媒体的教学手段，引导学生赏析美术作品，发挥学生的想象力，深入感知作品中颜色应用的巧妙性。

教师出示“敦煌壁画”系列作品的图片，提示学生从多角度分析色彩特征。一是从作品色彩应用中点与线结合的角度分析。作品中的点线结合，营造了良好的视觉效果。如《飞天》的敦煌壁画，线条样式多样化，尤其是旋转式的线条装饰，让作品表现得更加生动。浅蓝色的背景色辅以橘黄色的纹线及深蓝色的点，色彩互补，强化了整体视觉的深沉感和飘逸性，也是现代表现主义绘画常用的色彩表达方式。线条和色彩是吸引注意力的关键要素，能给人带来不同的视觉效果和心理效应。尤其是动感的线条和柔和的色彩搭配，让观者有更加轻快的视觉感知体验。《飞廉飞天》中利用旋转式的装饰方法、点线的巧妙结合，让作品画面更有活力和艺术性。二是从色彩面积对比的角度分析。合理控制色彩面积对比，可突出色彩要素的装饰性等特点。《法华经变相部分》的壁画作品，白色与绿色大面积渲染，包裹着诸多小方块，小方块中绘画着佛教经文与动物等内容，起到了点缀和画面分割等作用，确保构图更加规范。大面积色彩和小方块色彩的搭配，营造了视觉上的跃动感，增强了画面的艺术表现力。色彩的对比和分割及面积的对比等表现手法的应用，达到画面动静结合等的视觉效果，使整体构图的和谐感更强。三是从色彩错觉技术的角度分析。色彩错觉技术可增加画面的色彩鲜艳度与和谐感，如《伎乐天》的壁画作品，利用橙色与黑色、浅蓝色的三色，按照比例装饰城墙谍雉，让色彩的色相与明度和纯度和谐。

三、生活化教学培育色彩感，让学生获得亲近感

（一）感受生活中的色彩意义

渗透陶行知“生活即教育”的理念，教师将美术课拓展至课外，向生活化教学延伸，促使课堂教学更加丰富和开放。教师可以让学生观察周围生活环境的事物颜色，了解色彩为生活赋予的不同意义。如红灯停与绿灯行的交通信号灯的绿色，绿色代表前进和安全及允许，红色代表危险和处罚及禁止。延伸到绿色食品和通道及奥运等生活教学领域，让学生全面感知绿色的安全和积极等意义。延伸到红色警告和“面红面绿”等词汇，让学生深入感知红色的紧张与急切等代表意义。学生意识到不同颜色，在不同生活环境下的含义不同，对色彩的生活化含义探究的兴趣更加浓厚。教师培养学生的观察能力，引导学生细心观察生活中的色彩，建立彼此间的关联，感受色彩对事物信息的传递。

如在教授“七彩生活”的相关内容时，教学重难点是认识生活中的色彩，掌握色彩的调配知识;观察颜色的变化等。教师展示彩色糖果等生活用品的图片，引出“七彩生活”的课题。教师引导学生欣赏多种七彩生活的场景图片，如温馨的房间等，要求学生找出并说出最喜欢的地方。教师介绍多种绘画方式，如水粉画与彩笔画等，引导学生展开水粉色的调色练习，让学生观察颜色混合和覆盖后的不同效果，趁机渗透调色和涂色方法的相关知识。教师介绍刮画法，即用五彩油画棒涂抹在纸上，再用黑色油画棒覆盖，最后刮出五彩的效果。介绍彩纸撕画法，教师引导学生撕出外形，再进行创意拼贴。教师出示房子或汽车等生活用品的勾线图例，引导学生用自己不同的方式画生活，或是用颜料组织一幅彩色画面。学生相互观摩，分享自己的色彩运用经验和想法，介绍自己的画作，展示自己的创意成果。教师引导学生观察色彩混合、并列、覆盖后的不同效果。教师挑选出优秀的作品，讲解并表扬，调动学生参与生活化教学的积极性。

（二）鼓励学生自我体验

教师注重课内外的整合，引导学生走进大自然与生活，拓展学生的知识面和眼界。教师转变引导者等角色，引导学生进行自我欣赏和体验，对色彩有独特的理解和感知，满足学生的个性化发展需要。

如在“走进大自然”的课堂教学中，教师契合学情，不设置过高的教学目标，让学生通过涂一涂或喷一喷等方式，表现出对体验大自然后的色彩感受。学生在玩中学，在轻松的氛围中认识与观察和表现色彩，激发学生对色彩的表现欲。教学重点是感受大自然的丰富色彩，认识颜色，掌握基本的涂色和调色的方法。教学难点是欣赏色彩，利用色彩的叠加等方法，让颜色形成多种不同的奇妙变化。在教学设计环节，第一部分是认识颜色，在涂抹体验中，学会用颜料的方法。教师用喷壶工具将绿色颜料喷在纸上，营造小雨珠的效果，引导学生想象“雨姑娘”来了的情境。学生模仿创作，借助颜料涂颜色的方式，形成独特的画面艺术效果，激发学生的学习兴趣和创作热情。教师引导学生画彩虹，认识彩虹七种基本颜色，掌握色彩的基础知识。第二部分是欣赏海景，尝试色彩拓印。教师要求学生从颜料盒中找到大海的颜色，并将蓝色颜料加水调和涂在纸上。学生思考“大海中还有其他什么颜色”的问题，观察珊瑚与海草等颜色，从颜料盒中找到对应的颜色。学生尝试用纸团拓印颜色，观察颜色的变化。第三部分是观察四季，感受其变化，学会色彩叠加。教师要求学生找到红黄绿蓝等对应四季事物的颜色，如春天花朵的颜色、夏季荷花的颜色、秋天小麦的颜色、冬天雪景的颜色等。学生找出自己喜欢的颜色，巩固涂色练习。教师传授色彩叠加的技巧，鼓励学生进行多种颜色的叠加，观察并讨论色彩的颜色。引导学生学习大师作品中的色彩叠加技巧，用自己喜欢的色彩叠加技巧，为四季图片填色。第四部分是观察自然，了解光线的色彩变化。教师引导学生对比清晨与晚霞图片的不同，欣赏《黄昏》等作品，感受不同地点，在不同光线下的色彩变化。教师出示《大教堂》作品，要求学生比较同一地点，在阴晴环境下的光线色彩变化。教師根据学生的接受能力，不渗透过多的色彩知识点，点到为止，促进学生审美能力的逐步发展。教师教授学生颜料的使用方法，尝试调色和涂色，用喷壶制造画面的艺术效果;辨别多种颜色，用拓印方法呈现多种颜色;用色彩叠加的方法创造新的颜色等类型的作业。教师通过作业了解学情，激励与表扬学生的进步。通过形成新的颜色，学生观察色彩变化的能力，使其掌握基本的观察方法。

四、结束语

在小学美术教学中培养学生的色彩感，教师需要契合学情和教学目标等，采取生活化和多媒体等教学方式，让学生深入观察和感知色彩的艺术效果，通过欣赏大师作品，了解色彩运用的基本方法与和谐规律等。教师鼓励学生创作，用不同的颜色创作出独特的画面效果，表达学生的内心想法和真实情感。除此之外，培育学生的学习兴趣，评价学生的学习成果，都是必不可少的，还需教师合理进行教学设计，促使教育根本任务得以高效落地。

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