职教高考背景下中职会计专业教学改革实践

方金诚

摘 要：职教高考是我国深入推进职业教育改革的重要措施，中职学校要根据国家的相关部署和要求，结合学校教学实际、人才培养目标等，不断推进各专业教学改革。北部湾职业技术学校会计专业教学存在人才培养体系亟待完善、学生基础较为薄弱、升学与就业的关系有待协调等问题，为此应改革会计专业教学，通过优化人才培养方案、强化学生理论学习、开发相关的教学资料、丰富课堂教学方法、强化考前复习等具体措施，提高复习教学的针对性和有效性，切实提高学生职教高考通过率。

关键词：职教高考；中职学校；会计专业；教学改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）02-0106-04

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出建立职教高考制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，为中职生打通了升学之路。这一制度是我国完善高层次应用型人才培养体系，畅通技术技能型人才成长渠道的重要举措［1］。在此背景下，笔者结合北部湾职业技术学校（以下简称我校）会计专业学生专业能力比较薄弱、学习自主性较低等问题，根据职教高考“职业技能”考查的具体要求，从优化人才培养方案、研发相关教学资料、改革教学方法、强化考前复习等方面进行实践研究，致力探索会计专业学生学习能力，提高学生职教高考通過率的有效方法。

一、我校会计专业教学存在的问题

（一）人才培养体系亟待完善

传统人才培养体系更关注学生就业能力的提升，中职学校则围绕学生技能提升设置人才培养方案。职教高考制度的提出，在为中职生提供更多升学渠道的同时，也对人才培养体系提出了新的要求和挑战。这就要求中职学校围绕学生就业与升学需求科学设置人才培养体系，合理开展会计专业教学。但我校会计专业人才培养体系的改革较为缓慢，未能充分满足学生对升学发展的需求。在理论教学体系设置方面，我校尚未解决中职与高职、本科学校课程重复问题，教学结构与教学设置有待完善。另外，职业教育教学是与行业企业密切联系的，但我校在实践教学方面存在不足，没能与行业企业深度合作，难以有效健全实践教学体系。存在这一问题的原因是，我校与行业的合作机制不够健全，未能建立起良好的校企合作关系，学校难以为学生提供充足的实习机会，使得学生在学校期间不能真正了解真实的工作场景。

（二）学生基础较为薄弱

我校会计专业学生的学习基础较为薄弱，如学生的数学、语文、英语等基础学科知识水平相对较低，导致他们难以理解或表达复杂的文化概念，进而影响他们对专业知识和技能的学习和理解。会计专业知识复杂，学生只有扎实掌握基础会计知识，才能灵活应用。但我校会计专业学生所掌握的会计知识不够完善，会计知识基础不够扎实。这是因为我校会计专业教师大多按照教材顺序开展教学，所呈现的会计知识缺乏系统性，学生难以将分散的知识点进行统一整合，也未能建立知识框架，因此总体学习效果不理想。这种教学方式往往使学生直接按照教师的思路进行学习和知识的记忆，学生在学习中处于被动地位，在思考上存在较强的依赖性，不利于学生独立分析能力与解决问题能力的发展。

（三）升学与就业的关系有待协调

职教高考制度的出台拓宽了学生的发展通道，学生有了更多的选择。针对这一情况，我校按照学生意愿进行分类教学，针对有升学意愿的学生设置升学类班级，注重从文化基础、专业基础两方面对学生进行指导，往往会忽略专业技能的实践教学，这使学生无法切实掌握会计行业的前沿技能。同时，我校针对有就业意愿的学生设置职业类班级，注重传授学生专业技能，但往往会忽略学生的文化基础教学，使得学生的可持续发展能力不足。这两个问题的存在说明我校在升学与就业的关系上有待协调。

二、职教高考背景下改革中职会计专业教学的必要性

（一）是满足行业发展对会计专业人才需求的重要保障

职业教育是培养专业技术技能人才的主要阵地，是提高学生实现职业发展所需综合素质、使学生具备从事对口职业岗位工作能力的重要教育类型。在职教高考背景下实施中职学校专业教学改革，有利于提高中职学校所培养的专业人才的行业适应性。就会计专业而言，在新时代背景下企业提高了对会计人才的专业能力要求，要求会计专业人才具备可持续发展能力、综合技能等，即学生不仅要具备扎实的专业基础和良好的创新意识，还需要具备更宽广的专业视野、更丰富的行业知识，才能满足行业对一专多能人才的需求［2］。因此，推进会计专业教学改革，是提高专业学生就业竞争力、推进专业教学质量稳步提高的必然要求。

（二）是深入推进职教高考改革的重要动力

职教高考由文化统考、专业技能考试两部分组成，不仅要考查学生的文化基础，还要考查学生的专业技能。因此，要想提高中职生的职教高考通过率，根据职教高考相关要求改革专业教学，不断提高学生的备考效率、应考能力，是中职学校各专业深入推进教育教学改革的重要课题。在职教高考背景下，会计专业面临更多新的挑战和机遇，因此只有结合时代发展需求，持续推进专业教学深度改革，才能不断提高专业人才培养质量，提高专业人才的市场适应性。

三、职教高考背景下中职会计专业教学改革的实践

在职教高考中，学生不仅要进行语文、数学、英语等三门文化课程的考试，还要进行专业技能考试［3］。然而，在实际情况中，有不少中职生是因为学习基础薄弱才选择中职学校就读，大多数学生通常对文化课程不感兴趣，对较为复杂的专业课程也存有畏难心理。尤其是对学习会计专业课程而言，学生不仅需要具有较强的计算能力，还需要具备较好的文字理解能力，以及较强的实践操作能力。如果学生存在较强的厌学情绪，就不利于会计专业课程教学目标的实现。为此，笔者从优化人才培养方案、研发相关教学资料、改革教学方法、强化考前复习等方面着手改革会计专业教学，致力探索深入推进会计专业教学改革的有效路径。

（一）优化人才培养方案，强化学生理论学习

人才培养方案是实施人才培养、落实国家人才培养总体要求的重要依据。在职教高考背景下，传统人才培养方案已经不适用于具有升学意愿的学生，中职学校要结合学生的升学、就业发展需求合理调整人才培养方案。在具体实施过程中，中职学校要结合职教高考政策制定人才培养方案，对理论教学体系与实践教学体系进行科学调整，使学生能够深刻掌握文化知识和专业理论，具备应对职教高考相关科目考试的能力［4］。

为了确保人才培养方案更适合职教高考所需，我校主要从以下两个方面进行人才培养方案的优化设计。一是合理调整理论教学体系，夯实学生的会计知识基础。理论教学体系不够科学是我校会计专业过去存在的较为突出的问题，这使得学生难以对所学知识进行融会贯通，不利于学生未来发展。在教学改革工作中，我校注重培养学生灵活运用所学知识处理会计事务的能力，通过构建完善的会计专业理论知识体系，促使会计教学能够系统化开展，从而有效夯实学生的专业基础。在此过程中，我校结合职教高考考试要求，开设了相应的理论基础课程，有效满足了学生的综合素质发展需求和升学考试要求。在专业课程设置方面，我校开设了会计基础、财务会计等课程，注重培养学生的财务处理、会计电算化等能力，促使学生掌握完整的会计核算工作流程，让学生通过课程学习积累更多的职业经验，形成对会计知识更加全面的认知，提升学生的职教高考考试能力［5］。二是引進会计专业新技能。中职学校人才培养要与时俱进，要根据市场发展最新形势，及时调整人才培养方案，确保人才培养工作的前瞻性，为市场输送更多优质人才。因此，我校要求会计专业教师将行业前沿知识引入教学，为学生探索新知识提供有效依据。如，在教学“银行存款的登记与对账”这一内容时，教师可将行业会计核算流程图呈现给学生，引导学生尝试总结会计核算基本流程，让学生掌握完整的会计核算知识，了解未来岗位工作任务。在此基础上，教师可让学生用思维导图梳理课程知识，以此检验学生的学习情况，深化学生对课程知识的理解。

（二）转变学生的认知，开发相应教学资料

职教高考制度的提出为学生可持续发展提供了更多可能，中职生要正确认识职教高考的重要意义，努力通过职教高考不断提升自身的综合素养。为此，我校非常重视转变学生对职教高考的认知。一是加强对学生的引导，通过开展职教高考相关宣传活动，让学生了解职教高考制度标准与重要价值，认识到职教高考对自己的生涯发展是一次重要的机会，是一个全新“赛道”［6］，帮助学生明确未来发展方向。二是邀请相关专家对学生进行指导，让学生充分认识职教高考的相关要求，认识自身的优势与不足，然后结合自身发展现状制订学习规划，不断加强对文化知识与专业知识的学习。

校本教学资料是指导专业教学的重要依据，是规范化、标准化的学习材料。中职学校要注重结合招生政策、职教高考考试内容等，积极开发适合中职生学习使用的课程教学资料，进一步满足学生的升学需求。在教学资料开发过程中，教师不仅要开发文化考试相关资料，还要开发会计专业技能考试相关资料，才能满足学生参加职教高考的需求。我校主要通过组织会计专业教师与其他课程教师、相关专家共商共议，共同明确教学资料内容，确保教学资料内容的新颖性与全面性。

我校所开发的教学资料具备以下特点：一是可读性强。教学资料注重图文并茂，帮助学生更加直观地了解会计知识，掌握考试内容。二是针对性强。教学资料内容符合广西职教高考考试内容，具有较强的教学针对性。三是难易适中。中职生学习能力普遍较弱，因此我校开发的教学资料难易程度符合学生水平，避免因知识过于复杂而导致学生产生畏惧心理。四是数字化。在开发教学资料过程中，我校注重引进数字化资源，将静态文字信息转变为动态化视频，以帮助学生吸收和掌握。

（三）丰富课堂教学方法，提高课程教学质量

在中职会计专业教学中，教师要注重采取多样化教学方法，以激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。在推进教学方法改革过程中，我校会计专业教师结合本专业学生学情、专业教学目标和人才培养方向，主要采取以下三种教学方法实施专业教学。

一是分层教学法。由于我校会计专业学生能力水平存在差异，因此教师在教学中要结合学生的差异性特点与不同学习需求采取分层教学法。对此，教师要先对学生会计综合水平进行分析，根据学生的学习水平分为A、B、C三个层次，针对不同层次学生设置不同难度的训练项目。如，针对学生能力较强的A层次学生，教师可设置难度较高、综合性较强的训练项目，促使学生在此项目中获得更多的技能与经验，实现知识与能力的进一步提升；针对学习能力弱一点的B层次学生，教师可设置略高于基础要求、又有一定综合性的训练项目，使学生在掌握基本知识的基础上，激发探索新内容的兴趣；针对学习能力较差的C层次学生，教师可设置基础性训练项目，注重夯实学生的学习基础。

二是自主学习法。在教学过程中，教师要坚持以学生为中心的教学理念，充分尊重学生的主体性，注重激发学生的主动探究意识，让学生自主发现问题、解决问题。如，在教学“登记银行存款日记账”这一内容时，教师可以先为学生展示已填写好的记账凭证和银行存款日记账，让学生对账目信息进行观察与对比，主要观察经济活动信息、书写规范情况等，并尝试从中提炼关键信息，确保学生能够准确识别其中所反映的会计业务内容，掌握填写记账凭证、写银行存款日记账的技能。学生观察完毕后，教师组织学生分享主要内容与注意事项，促使学生在脑海中建立起完整系统的账目知识框架。接着，教师为学生提供通用记账凭证，让学生从中提炼信息并填写，以此锻炼学生的实操能力，提高学生的自主学习能力。

三是实践训练法。在教学过程中，教师要注重开展实训教学，为学生提供更多实践机会，促使学生通过自主探索提高自身的专业技能。如，在开展“银行存款的清查”这一内容的实训教学时，教师可设置银行存款余额调节表，让学生完成“调节后双方余额相等”的验证任务，引导学生借助虚拟系统进行实践训练，让学生在实践中掌握技能要点。在此基础上，教师可开展错账教学，引导学生对错账进行更正，让学生运用所学知识解决错账问题，以此促进学生对所学知识的内化吸收。在总结环节，教师可利用概念图等可视化工具帮助学生梳理本课的重点内容，以此培养学生严谨的工作态度，促进学生专业能力的发展。

（四）强化考前复习，夯实学生学习基础

考前复习是夯实学生专业基础的重要环节，教师要加强对学生的复习指导，关注学生综合能力的提升，为学生参加职教高考奠定坚实的基础。尤其是针对中职生第三学年的复习，教师要结合学生学情科学设置复习内容，不断提高会计专业学生的理论知识与专业技能。

在推进考前复习方面，我校主要通过以下四个步骤着手实施。一是总结学生学习问题。会计专业的知识点较多，我校部分学生在学习中存在所学知识不集中、知识掌握不牢固等问题，还有部分学生缺乏良好的复习习惯。针对这一问题，我校要求教师合理设置复习方案，为学生提供针对性强的复习指导。如：教师可以先分析学生薄弱知识点，然后梳理与备考相关的基础会计、企业财务会计、会计模拟实训等三门课程的知识点。如果涉及多数学生不懂的知识点，教师可以采用集中讲解的方式进行讲解；如果是少数或者个别学生不懂，教师可以采用个别辅导的方式进行指导。在此基础上，教师可根据其他省份历年职教高考题型，设计练习题让学生练习，如有未掌握相关知识的学生再进行针对性个别辅导。

二是合理安排实习时间。中职学校会计专业实践性较强，常常会集中安排学生进入企业实习，中职生实习活动主要安排在第三学年，即前两个学年在校内学习与实践，第三学年到企业实习与实践。在职教高考背景下，中职学校更要合理安排学生的实习和学习时间，针对参加职教高考的学生设置科学的实习计划，将实习任务前移，要求学生在前两个学年内完成实习任务，以便学生在第三学年能够全身心投入复习。

三是采取科学复习方法。会计专业的职教高考涉及知识点较多，教师要根据学生学习特点采取科学的复习方法，按照循序渐进的原则制订复习方案。我校主要将整个复习过程分为三个阶段：第一阶段对会计专业的概念性知识进行复习；第二阶段进行专题训练，帮助学生构建专业知识网络；第三阶段对学生的知识运用能力进行强化训练，加强考前模拟，使学生能够灵活运用会计专业知识解决实际问题。

四是全面分析职教高考试卷，为学生复习提供有效参考。教师要加强对其他省份历年职教高考会计专业的试题进行分析，从多个角度分析试卷特点，厘清试卷中重点考核的内容，以此为基础设置复习内容，这样有助于提高复习针对性和有效性，为学生参加职教高考提供切实帮助。

近年来，我校结合对口升学考试要求，以及最新的职教高考要求，逐步推进会计专业教学改革，将理论教学与实训教学有机整合起来，取得了较好的教学效果。如今，我校会计专业大多数学生都能较牢固地掌握专业知识，而且能较熟练地运用专业知识解决实际问题，职教高考应考能力得到极大的提升。但是，由于我校会计专业学生知识基础较为薄弱、学习能力比较差，目前学生在学习专业课程时还存在理解不到位、知識运用能力不足等问题。因此，在今后深入推进专业教学改革的过程中，我校将探索更多、更加科学有效的教学模式和教学方法，如开展翻转课堂、个性化教育、在线开放课程等实践研究，以提高会计专业教育教学质量［7］。

在职教高考背景下，中职学校要深入改革人才培养模式，注重优化人才培养路径，促进学生专业能力的发展，将学生培养成为符合社会发展、知识与技能兼具的应用型人才，才能提高学生的升学通过率和就业竞争力。在此过程中，中职学校各专业要注重采取多元化、科学有效的教学策略，凸显学生主体地位，提升学生的综合职业素养，为学生未来发展奠定良好基础，为社会培养更多优质技术技能人才。

参考文献

［1］吴莹莹.“以史为例，以史育人”：课程思政视角下中职会计专业课教学融合泉州党史教育的路径［J］.亚太教育，2023（1）：26-29.

［2］张红，徐梦佳，姚华儿.谁在期待职教高考？［J］.中国职业技术教育，2022（31）：20-27.

［3］侯羽，蔡宗模.中职教育基础性转向的逻辑、问题与对策［J］.河北职业教育，2022（10）：88-95.

［4］徐春妹.实现中职多样化发展先要做好学业水平考试与职教高考“接轨”：对江苏省“技能学考”的调查分析［J］.职业技术教育，2022（18）：15-20.

［5］姜蓓佳，徐坚.构建职教高考制度的动因、意义与行动［J］.国家教育行政学院学报，2022（2）：54-62.

［6］蒋秀娟.“1+X”证书制度下中职学校会计人才培养模式探究［J］.就业与保障，2021（18）：134-135.

［7］谢敏.线上线下混合式教学模式在中职会计事务专业教学中的应用研究［J］.中国乡镇企业会计，2022（11）：187-189.

（责编 蒙秀溪）