阅读推广对大学生亲社会行为的影响及培育策略研究

胡伦 高兆云

摘要：本文将阅读推广对大学生亲社会行为有正向作用作为基本情境因素，全面分析大学生现阶段亲社会行为的内外因及阅读推广对大学生亲社会行为发生的影响因素和及形成机理，对影响大学生亲社会行为类型和影响因素进行梳理与研究，旨在提升大学生的阅读热情和效果，进而培育其亲社会行为。并在此基础上提出阅读推广对大学生亲社会行为培育策略。

关键词：阅读推广  大学生  亲社会行为  培育策略

阅读推广工作是图书馆的一项基本职能。2003年，中国图书馆学会将全民阅读工作列入年度计划；2005年，中国图书馆学会成立阅读推广委员会。2006年，中宣部、中央文明办和原国家新闻出版总署等11个部门联合发布《关于开展全民阅读活动的倡议书》。2015年，中国图书馆学会发布书香城市（县级）、书香社区标准指标体系，指标体系以阅读设施、阅读资源、阅读活动、阅读服务、阅读环境及保障条件作为标准体系的主要指标[1]。

亲社会行为（prosocial behaviors）泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为，这种行为通常体现了个体对他人的关注和尊重，以及对社会共同利益的重视。大学生群体的亲社会行为教育是国家和社会关注的热点。根据教育部《2022年全国教育事业发展统计公报》显示，各种形式的高等教育在学总规模4655万人，这些大学生走进社会后表现出的亲社会行为尤为重要。近年来，一些大学生非亲社会行为的表现经常见诸报端，造成不好的社会影响。图书馆阅读推广工作除了传播知识，更需要发挥文化育人功能。

阅读推广与大学生亲社会行为的关联研究

阅读是一种人类行为，也是一种普遍的文化现象。长期以来，人们对阅读益处的洞察更多是基于自身的感悟和内省。近些年，有学者尝试利用实证的方法证明阅读有助于提升个体的道德素养，使人们更加亲社会和愿意帮助别人。周薇探讨了高校图书馆对大学生亲社会教育的相关问题，并尝试提出构建高校图书馆对大学生亲社会行为的教育方法和手段[2]。从文君分析了大学生关于亲社会行为的类型，采用亲社会行为相关量表分析了目前大学生亲社会行为类型的现状和特点，探讨了大学生亲社会行为类型与家庭教养方式及与人格特质之间的关系[3]。在大学生产生亲社会行为或非亲社会行为的外部因素中，研究者从父母教养方式、是否独生子女、欺诈新闻、家庭亲密度、网络传播等外部因素与大学生亲社会行为结合分析；在内部动因中，有学者基于儒家仁爱思想、尴尬应对策略、人际信任、自豪情绪等方面进行了结合研究。实证研究上，李武等基于CGSS数据，探索了阅读行为对亲社会行为的影响及其作用机制[4]。研究发现，阅读对捐赠和志愿这两种亲社会行为都有显著的正向影响。同时，社会责任感在阅读和这两种亲社会行为之间都发挥部分中介效应[5]。

亲社会行为是大学生社会化的重要表现，也是培养合格社会主义接班人、构建和谐社会的重要任务。通过研究阅读推广与大学生亲社会行为的关联，可以了解到阅读对大学生的影响，以及如何通过阅读来促进其亲社会行为，这对家庭和社会的和谐发展都具有重要的意义。

阅读推广对大学生亲社会行为的影响

阅读推广对大学生亲社会行为的积极影响。阅读推广已被公认为一种有效的方式，能够激发大学生的阅读兴趣，提高阅读技能，并以此方式影响他们的思考和行为。研究表明，阅读亲社会内容与青少年的亲社会行为呈正相关[6]。通过阅读推广，可以增强大学生的亲社会行为，这一点反映在提高道德素质、增强社会责任感和提升社会参与度等方面。

首先，阅读推广能显著提高大学生的道德素质。广泛和深入的阅读使大学生接触多样化的观念和价值观，以及各种社会行为和人生的可能性。通过阅读，他们见识到了高尚的品质，了解真实的善良，领悟正直的力量。良好的阅读习惯是一个人品格成长的养分，透过文字，他们可以接触并理解道德规则和社会公正，成为有道德洞察能力的人，具备区别正邪、善恶、是非的判断能力。

其次，阅读推广可以增强大学生的社会责任感。大学生阅读的内容涵盖广泛，他们会接触到各类社会问题，如环境保护、公正公平、人权等。这些内容激发他们的社会责任感，使他们意识到自己是社会的一员，理解自己的责任和义务。而且，阅读使他们学会从多个视角思考问题，培养他们的批判性思维能力，并鼓励他们作出负责任的决策。

最后，阅读推广能提高大学生的社会参与度。阅读推广激发出的好奇心和求知欲，使他们更想接触社会，了解社会，参与社会。阅读中的经典案例、角色模型及他们的行为选择等都对他们产生影响，他们会将阅读内容中的理念和行为应用到现实生活中，更积极地参与到社会活动中去。同时，阅读也鼓励大学生发表观点，进行健康的争论，这也是社会参与的重要一环。

研究表明，阅读推广有助于改善大学生的亲社会行为，这不仅提升他们的个人素质，而且也对他们未来的生活和就业具有深远影响。阅读推广使他们在塑造个性、建立人格、提高人际交往能力等方面取得长足的进步。

阅读推广對大学生亲社会行为的潜在问题。虽然阅读推广在提升大学生的亲社会行为方面发挥了积极作用，但在实际操作中，也暴露出一些潜在的问题，主要体现在三个方面。

首先，阅读资源的匮乏。现阶段，大学生阅读资源中存在过度侧重专业书籍，而忽视了跨学科的综合阅读的情况，这使得大学生接触到的声音和视角有限，对于培养多元思维和开阔视野，以及提高社交能力均存在一定障碍。与此同时，一些学校在阅读材料的选择上存在较大局限性，侧重于技术理论，忽略了社会学、哲学等人文社科类书籍，而此类书籍往往能更深入地引导学生理解个人在社会中的角色，以及思考与社会相关的权责关系。

其次，学生阅读的盲目性。许多大学生缺乏明确的阅读目标和计划，阅读成了一种被动应付学习的方式。他们可能对一些具有浓厚社会内容的书籍缺乏兴趣，或者在阅读过程中无法理解书籍的深层含义。他们可能仅仅因为完成学校赋予的任务而阅读，而非以亲社会行为为目标，这在很大程度上曲解了阅读推广的初衷。

最后，阅读行为的随机性。大学生阅读行为的随机性主要表现在阅读时间、阅读内容、阅读态度上的不规则和随意。大多数大学生的阅读时间并不固定，而且阅读内容和书目常常跟随时尚趋势或者个人兴趣变动。由于缺乏自我监督和约束，大学生的阅读行为和态度可能变得随意和片面，无法在一定程度上提升社会责任感[7]。

阅读推广对大学生亲社会行为的影响机制。阅读推广对大学生亲社会行为的影响机制，是通过对阅读资源进行不断调整和丰富，并与读者进行匹配，提高读者对阅读的兴趣与理解，进而引导读者产生积极向上的态度，达到提升亲社会行为的目标。

首先，从知识角度出发，阅读是获取信息、扩充知识的重要途径。阅读推广提供的资源，如经典的社科与人文书籍、社会现实题材的散文小说等，可以帮助大学生获取社会道德价值观、公民责任感、社会问题解决方式等一系列社会知识，进而提升他们的社会认同感和社会责任感，这是塑造亲社会行为的基础。

其次，从心理角度看，阅读可以改变大学生的态度和情绪。一方面，通过阅读他们可以更全面地了解社会，改变原有对社会的刻板认知，启发其形成独立思考的能力；另一方面，阅读中的人物、事件、情感表达等元素，可以引发大学生的共情反应，激发他们的社会情感，形成亲社会的感情倾向。相关研究表明，阅读小说可以增加共情能力，即感受他人关切或同情的能力；还会增加参与亲社会行为的可能性，即有益于他人的行为。该研究表明，阅读小说使个体能够模拟和借鉴虚构的社交经验，从而促进共情的增长和亲社会行为的发展。

再者，从行为角度看，阅读推广可以帮助大学生形成积极的个人行为规范。如阅读中的成功案例、道德模范可以引发大学生的模仿行为，形成善良的人格品质。阅读中的情景模拟与决策分析，可以让他们在理解、把握复杂社会问题时，具备更好的方式方法，更有自信地参与到对社会的改变与建设中。

具体而言，阅读推广过程中可以通过设置多元化的阅读材料、组织多种形式的阅读活动等手段，丰富大学生的阅读资源和场景；运用引导式教学、互动式讨论等方式，帮助大学生明确阅读目标，增强阅读的针对性；而大学生自己则需要认识到阅读的重要性，培养阅读的兴趣和习惯，以主动、积极的态度参与到阅读中来，使之成为提升自身社会能力、实现个人全面发展的重要工具。

阅读推广对大学生亲社会行为的培育策略

提高阅读推广的质量和效率。在提高阅读推广的质量上，需要关注阅读材料和教学策略。首先，阅读材料的内容支撑要充足且及时更新，包含各种类型的书籍和文章，涵盖各种主题和议题，以充实大学生的阅读选择。例如，可以通过持续跟踪最新的文学作品、学术研究报告、时事评论等，保证阅读材料的时效性。在推广策略上，提倡推广过程中鼓励学生主动交流参与。

为了提高阅读推广的效率，可以从组织和活动两个方面着手。在组织层面，可以建立专门负责阅读推广的机构，由这个机构来规划和执行所有阅读推广活动，包括定期的阅读会、讨论会、演讲和研讨会等，以提高效率。在活动层面，应该出台系列的互动和创意阅读活动，例如在线阅读挑战赛、主题阅读活动、读书分享会等等，让学生在参与和互动中感受阅读的乐趣，提高他们的阅读积极性。

同时，还要强化大学生的阅读兴趣，指导其改变阅读观念，协助他们培育优良的阅读习惯。更重要的是，尊重学生的阅读选择，鼓励他们根据自己的兴趣和需要选择阅读材料，发掘个人的阅读兴趣，挖掘深层次的阅读需求。

除此之外，还可以利用现代信息技术，如网络和电子设备，来扩展阅读推广方式，提高阅读推广的覆盖面，让更多大学生享受到阅读的乐趣，提高他们的亲社会行为。创新阅读推广方式，如开展在线阅读活动，推出电子阅读材料，都能从全新的维度激发大学生的阅读兴趣。

建立和完善阅读推广的制度和机制。制度和机制的建立，会为阅读推广活动提供一个恒定、全面的支持。首先要求有明确的目标和计划，关于阅读推广到底希望实现什么目标，希望通过什么方式达到这个目标。有了明确的目标，才能够制定出合理的制度，如阅读推广活动的时间、地点、频率、参与的人群等要素都需要提前计划好。同时，制度只有在得到有效实施，并且随着情况改变做出调整时，才能实现其预期。在完善阅读推广机制方面，关于协调图书馆以外的相关部门，如团委、教务处、美育教学部、读书会、志愿者社团等。这些不同的部门和组织要共享信息，共同合作促进阅读推广活动的顺利进行。

赋予阅读推广人员相应的权责对于完善阅读推广机制也十分必要。例如，对于老师来说，除了要求他们引导学生参与活动，还应该鼓励他们对学生的阅读情况进行反馈，同时对他们在发展阅读推广项目方面的优良表现进行奖励。

此外，建立一种多元化、公开、透明的评价机制也十分重要。公开的评价机制将帮助参与者了解他们的表现如何，通过哪些方面可以进步。同时，整个制度应不断接受评估，这样可以在实际应用中不断修正和更新。制度化并不意味着一成不变，而是要以有效性和适应性为导向，不断自我改進。整个制度的运行，包括制度的制定，实施以及评估修改，都需要金钱和人力的投入支持。因此，从根本上确保有充足的资源投入，是阅读推广活动能够长期持续和高效运行的基础。

创新阅读推广的方式和手段。无论从校园内到校园外，从老师到家长，从线下到线上，都需要齐全的策略和手段才能培养出对阅读有积极热情的大学生，进一步刺激他们的亲社会行为。

从人心入手，让阅读变得吸引人。举办有关阅读的活动可以激发学生的阅读兴趣。可以进行主题阅读活动，邀请专家进行讲授，让学生有所受益的同时提高他们的阅读兴趣。阅读活动的形式可以多样化，比如相关的研讨会、讲座、研究项目，甚至写作比赛等。

充分利用技术。充分利用科技，如社交媒体、电子图书馆、网络平台等进行阅读推广。例如，建立一个在线阅读社区，让学生可以随时随地参与阅读活动，分享感受，交流心得。通过这些在线方式，潜移默化中形成积极的阅读氛围，影响大学生亲社会行为的发展。

改进校园内外的阅读环境。改善阅读环境，包括硬件设施和软件氛围，也是一种有效的推广方式。对于硬件设施，可以利用更多空闲的地方设立阅读区，比如教室、宿舍、餐厅等。增加图书馆开放时间，整理和丰富图书馆藏书。同时，学校可以定期主办一些讲座，让知名作家、批评家、学者和学生进行交流。

家庭和社会的支持。家庭和社会的支持也是阅读推广和培育策略的重要组成部分。家长应充分认识到阅读对孩子成长的重要性并监督孩子的阅读活动；社会机构则可以提供更多的阅读资源及阅读推广的机会。特别是阅读推广活动的指导者，应精选阅读材料，指导分析文献，鼓励学生进行自主阅读等。

建立健全阅读推广的评价和激励机制。建立健全评价和激励机制能够评价阅读行为并给予适当激励，从而激发大学生的阅读热情，提高阅读效果。

首先，建立科学的评价体系是提升阅读推广效果的重要措施。可以通过多渠道、多方式定期或不定期进行阅读活动、阅读教学效果的评价。有学者在借鉴图书馆和公共文化服务标准体系的基础上搭建閱读推广标准体系[8]，可以对阅读推广活动的有效性进行全面考核。其次，建立良好的激励机制是营造良好阅读氛围、增强大学生阅读主动性的重要途径。这方面的激励手段多种多样，包括物质与精神激励。物质激励主要是通过设立奖学金、购书卡、读书券等多种形式，鼓励大学生积极参加阅读活动，努力提升阅读能力；精神性激励主要是通过表彰优秀读者、设立读书明星或优秀读书班级等方式，让更多的大学生能够从中获得心理满足和社会认同。

在校园阅读推广中，评价与激励作为推动阅读实践的两大引擎，其目的不仅是鼓励大学生倾向于积极阅读，更重要的是要引导他们把阅读真正融入生活中，形成持续的阅读行为。通过整个评价与激励过程，大学生可以更好地理解和认识到阅读的价值所在，提升阅读的积极性和主观性，在阅读过程中获取更大的乐趣，更有效地发挥阅读在培养亲社会行为中的重要作用。

总的来说，建立健全阅读推广的评价与激励机制，需要从大学生的角度出发，了解他们的真实需求，设置科学合理的评价标准，构建丰富多样的激励方式，以此来激发大学生的阅读热情，增强阅读效果，进而达到培养亲社会行为的目标。

结语

阅读推广在大学生亲社会行为的培育中起到了积极作用。阅读能够帮助大学生提升文化素养，增强社会责任感和公民意识，提高人际交往和团队协作能力，从而形成良好的亲社会行为。大学生的阅读行为应当通过科学合理的推广策略来进行培育和引导，包括建立科学的阅读评价体系，设立公正公平的阅读激励机制，开展丰富多样的阅读活动，以及提供优质的阅读资源等。

然而，阅读推广对大学生亲社会行为的影响并非一蹴而就。它需要时间去积累、去熏陶，并需要学校、教师、大学生等多方主体的共同努力，以及良好的社会、学习环境的配合。在此过程中，重视和消除阅读资源的不足、消除学生阅读行为的不确定性与随机性，并指导学生树立明确的阅读目标，形成良好的阅读习惯，全面提高大学生的阅读能力，最终通过阅读推广实现亲社会行为的提升。

总的来说，阅读推广对大学生亲社会行为的培育具有重要的理论和实践意义。虽然相关实证研究相对难以量化，时间跨度与评判标准还有待完善，但国内外的一些实证研究说明阅读对大学生的亲社会行为的产生起到了正向作用。因此，需要继续深入研究，不断优化阅读推广策略，以期更好地推动大学生的阅读行为和亲社会行为的培育，为促进社会和谐作出贡献。

作者单位：宁波工程学院图书馆

本文系浙江省高校图工委2023年度科研项目“阅读推广对大学生亲社会行为的影响及培育策略研究”（项目编号： 2023TKT003）研究成果。

参考文献

[1]中国图书馆学会发布书香城市（县级）、书香社区标准指标体系[J].图书情报工作，2015，59（10）：145.

[2]周薇.论高校图书馆对大学生的亲社会教育[J].大学图书情报学刊，2014，32（3）：109-112.

[3]丛文君.大学生亲社会行为类型的研究[D].南京师范大学，2008.

[4]李武，艾鹏亚，周冬.阅读使人更亲社会吗？——一项基于CGSS数据的初探[J].中国出版，2020，489（16）：8-14.

[5]陈忱.两维度的自豪情绪对亲社会行为的影响[D].浙江师范大学，2016.

[6]Li W，Zhou L，Ai P and Kim GR（2022）Reading prosocial content in booksand adolescentsprosocial behavior：A moderated mediation model withevidence from China.Frontiers in Psychology.2022（8）：1-12.

[7]Johnson，Dan R.."Transportation into a story increases empathy，prosocial behavior，and perceptual bias toward fearful expressions."Personality&Individual Differences 52.2（2012）：150-155.

[8]王晓晶，刘琼.图书馆阅读推广标准体系构建探究[J].图书馆学研究，2023，（4）：71-79.