“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的减负增效

周林雪

【摘要】在互联网技术、现代信息技术快速发展的背景下，“互联网+教育”已经成为教育领域的重要模式.在“互联网+”的支持下，初中数学教师应当加强对互联网技术的开发和应用，积极打造智慧课堂，为学生呈现生动有趣的学习情境，降低学生的作业压力、心理压力，实现“减负增效”.本文分析“互联网+”与智慧教学的契合性，阐述初中学生课业负担过重的原因，并以互联网技术的融合为切入点，从自学機制、教学情境、评价体系三个角度，探索智慧教学“减负增效”的实现途径.

【关键词】互联网；初中数学；智慧教学；减负增效

当前，新课程改革和“双减”政策同步推进，初中数学的教学模式正在朝着“减负”和“增效”两个方面发展，“互联网+”的融入能为初中数学教学带来新的发展契机，进一步推动课堂教学改革.在实践教学中，互联网技术和教育相结合，产生了很多新型的教学手段，例如微课、翻转课堂、云课堂等，这些新型的教学手段能对课堂教学起到辅助作用，加强学生的自主学习，提高教学效率.因此，教师需要在双减政策的背景下充分利用互联网技术，优化课堂教学，引入现代信息科技，让学生用最高的效率学习新知识.

1  “互联网+”与智慧教学的契合性分析

1.1  “互联网+”使得初中数学智慧教学更丰富

当前，“互联网+”已经对初中数学教学产生了重要影响，在新资源、新技术的融合下，智慧课堂应运而生，学生获取信息的方式更加多元化，教学资源、教学方法、教学活动都越来越丰富.从本质上来说，“互联网+”是一种技术性的思维模式，它由多种先进的信息技术整合而成，而智慧课堂就是多种信息技术在同一个课堂空间下的高度集成，因此，“互联网+”是智慧课堂创设的前提和基础，能够让初中数学智慧教学更加丰富.在实践教学中，初中数学教师应当充分利用各种数字化资源和网络信息技术，借助计算机等硬件，让课堂教学更具活力.

1.2  “互联网+”使得初中数学智慧教学更灵动

“互联网+”能够让初中数学智慧教学更加灵动，这主要体现在网络资源和信息技术对课堂教学活动的带动作用上.在传统的数学课堂上，教师的教学手段是固定的，教学流程是僵化的，教学内容完全依赖课本教材，学生比较被动.通过融合互联网技术、现代信息技术，教师能够在教学设计方面进行创新和优化，借助幻灯片、微课、云课堂、绘图软件等开展教学，整个教学过程可以更加灵动，教学活动能够实现优化升级.此外，在信息技术的支持下，学生可以获得更多自主学习的机会，与教师和其他同学开展线上、线下交流，这些都能体现出智慧课堂的灵动性.

1.3  “互联网+”使得初中数学智慧教学更实用

在初中数学教学中，“互联网+”模式的融入能够让智慧教学更加实用.当前，在智慧课堂的构建中，很多教师片面追求教学效率，在教学速度上盲目求“快”，在教学内容上盲目求“多”，学生对知识的吸收不足，难以实现学以致用.通过融合互联网技术，教师在开展智慧教学时能够将新资源、新技术、新方法融合到整个课堂中，关注学生的学习过程，让教学方法适应学生的学习需求.与此同时，教师还能通过互联网平台了解学生在每一个环节的学习成果，从而循序渐进地开展教学，体现出智慧教学的实用性.

2  初中学生课业负担过重的原因

2.1  教育对学校考核的影响

当前，初中学生的课业负担依然较重，教学内容繁杂、课后作业多、学生心理压力大等问题还没有从根本上得到解决.究其原因，首先是教育系统对学校考核的影响，当前的教育评价制度依然以升学率、学生考试分数为标杆，对教学环境、教学技术、教学资源、师生关系、学生身心健康情况的关注不足.教育系统当中对学校的考核与“双减”政策、新课程改革还存在诸多不适应，学校面对考核标准，很难改变教育理念，在教育目标的制定方面有待改进.

2.2  教师绩效评价的影响

众所周知，教师是课堂教学的引导者，是课堂活动的组织者、实践教学的合作者，对教育教学具有最直接的主导作用，所有教学活动的开展都依赖教师.当前，学校方面对教师开展绩效评价，但评价的核心依然在学生考试成绩上，其他方面的考核不受重视，这些会对教师的教学理念和教学方法产生重要影响，进而对学生的学习压力产生影响.在这种情况下，很多数学教师采用题海战术，试图通过加强练习提高学生的学习成绩.从这个角度来说，教师绩效评价并没有和“双减”政策协调共进，落后的绩效评价指标必然会影响教学活动的组织，导致教师忽略学生的全面发展.

2.3  家长影响

在教学实践中可以发现，家长对教师的教学理念、教学方法等具有重要影响.在长期的应试教育影响下，很多家长形成了错误的教育观念，不重视教学方法和教学手段的改进，忽视孩子的全面发展，只关注孩子的考试成绩，部分家长甚至对“双减”政策感到不满，认为减轻学生课业负担必然会造成学生成绩下降，这种错误的思想会在无形中加大教师和学生的压力，影响双减政策的实行.因此，在教育教学方法改革中，学校方面应当做好家长工作，家长也要从科学的角度理解双减政策，认识到“减负增效”的科学性、可行性.

3  初中数学智慧教学的“减负增效”实现途径

3.1  构建“课堂翻转”的自学机制

在“互联网+”背景下，初中数学智慧教学要想实现“减负增效”，就要打破原本的教学结构，构建出“课堂翻转”的自学机制，为学生留出更加充足的自主学习时间和空间，让自主学习成为课堂教学的重要组成部分，改变学生以往被动听课的学习模式，加深学生对数学知识的记忆效果.当前，减负难以真正落实，一旦减负，学生的学习效果就会大打折扣，学习成绩也会明显下滑，这是因为学生对教师的依赖性较强，所有的学习活动都集中到课堂上，并且课堂上经常出现听不懂、记不住的情况，对知识点的内化吸收集中在课后，主要依靠做作业理解数学知识，缺乏课前预习.因此，教师可以利用微课创设翻转课堂，让学生充分运用互联网学习资源，提前掌握课堂上的重要知识点，为课堂上的学习活动做好充足的准备.

例如  在学习七年级上册“线段、射线、直线”时，教师就可以提前制作微课视频，通过微课视频讲解每个概念，让学生充分理解线段、射线、直线，提高空间想象能力，树立良好的几何观念，为后面平面图形的学习奠定坚实基础.

3.2  构建“问题导向”的教学情境

3.2.1  在新课导入环节设计问题情境

在落实“减负增效”时，教师可以构建“问题导向”的教学情境，用问题指导学生思考，使学生的思路跟随课堂教学的进度，凸显出学生在课堂上的主体地位.通常情况下，课堂导入环节的问题是最关键的，在这一环节，教师可以结合学生以往的生活经验和知识基础“设疑”，让学生化被动为主动，指导学生结合问题展开联想.

例如  在学习“一元一次方程”的内容时，教师可以在多媒体设备上呈现下列问题.

例1  已知一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少一吨，那么这头大象重多少吨？

在呈现了问题之后，教师可以引导学生先用算术的方法解决该问题，学生列式：（124+1）÷25=5，得出大象的体重为5吨.接下来，教师可以指导学生运用方程的思想解决上述问题，学生可以设大象的重量为x吨，列出方程：25x－1=124，求出x的值，得出大象的体重.通过对比两种思路，学生能够感受方程思想在解决实际问题时的便捷性.

在新课的导入环节，教师可以通过多媒体设备呈现问题，勾画出问题当中的关键信息，通过图象激发学生思考，将新知识和学生以往的经验结合起来，引导学生进行思考.

3.2.2  凸显学生地位，创设探究情境

在“互联网+”模式下，教师需要为学生创设探究情境，用探究情境凸显学生的主体地位，让课堂成为学生自由学习、自主探究的场所，使教师的教学活动和学生的学习活动同时发生，落实“减负增效”的核心目标.

例如  教师可以引导学生通过小组合作的方式解答问题，然后通过线上平台上传解题过程和答案.

在提出问题之后，教师指导学生通过画图、计算等方法解题，引导学生融合方程思想，在探究的过程中总结解决问题的核心思路和主要过程，并将解题流程上传到网络平台.在智慧教学中，教师可以了解学生在解题中遇到的问题，掌握学生的共性错误，从而及时调整教学方法，提高教学手段与学生的适应性，让学生高效学习.

3.3  构建“全面一体”的评价体系

在“互联网+”的模式下，初中数学智慧教学要想真正实现“减负增效”，还要在教学评价方面进行改革，教师需要探索出一套适合学生发展、适应智慧教学的常态化评价体系，一方面要通过评价来指导学生开展自主学习和合作探究，另一方面还要通过评价来优化课堂教学方法.

3.3.1  从评价的方式来看

在评价方式上，教师可以充分利用互联网技术和现代信息技术，通过线上渠道和线下渠道对学生的学习成果展开评价.

例如  教师可以通过线上渠道收集学生的阶段化学习资料，包括学生的预习作业、微课观看情况、线上答题记录、小组合作探究成果、数学题解题过程等，对学生的学习开展过程性评价，给予学生科学的学习建议，培养学生的综合素质.在线下评价中，教师需要将评价重点放在学生的问题探究方面，关注学生在探究活动中的具体行为，将其与线上评价的数据整合起来，提高评价的全面性.

3.2.3  从评价的主体来看

在评价环节，教师需要扩大评价主体，在教师评价的基础上引入学生自主评价、小组互相评价、家长评价，提高评价的全面性.

例如  在一些课后的实践活动中，教师就需要扩大评价主体，引导学生对自己的学习成果和学习过程进行评价，鼓励学生收集错题，总结自己在实践活动中的收获和不足，此外还要引导学生互相填写评价表，让小组互相评价充分发挥作用.在互联网技术的支持下，家长评价能够真正融合到课堂教学中，教师可以将学生的自主学习成果、课后活动成果、阶段化考试成绩上传到互联网平台，邀请家长通过微信小程序、网页等对学生的学习过程和学习结果进行评价，提高评价的科学性.

4  结语

在“互联网+”思维的引导下，“减负增效”有了更多技术的支持，教师可以运用互联网教学资源和现代信息技术手段减轻学生学习负担、提高课堂教学效率，让学生在最短的时间内掌握更多的知识，实现学以致用.在实践教学中，教师可以利用微课视频打造翻转课堂，还可以运用多媒体设备、计算机教学软件呈现丰富多彩的教学情境，引导学生在课堂上开展合作探究，通过线上渠道和线下渠道对学生进行综合评价，优化教学方法.

参考文献：

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