初中数学课堂培养学生探究性能力的实践路径

马艳华

【摘要】本文通过文献分析与教学实践，探讨初中数学课堂如何有效培养学生的探究性能力.研究表明，重构课程与教学内容，提升教师教学能力，创新教学模式，激发学生的探究欲望，是促进探究性学习的重要路径.期望有助于改变传统“灌输式”的教学模式，激发学生主动探究的精神与动力.

【关键词】初中数学；探究能力；学生培养

探究性学习强调学生通过目标的问题研究，培养其独立思考和解决问题的能力.初中数学课堂的教学应恰当采用探究性学习方式，激发学生的学习主动性.

本文旨在探讨初中数学课堂如何有效激发学生的探究精神与动力，培养学生创新问题和独立思考的能力.通过分析现状不足和探讨培养探究性能力的路径，期望有助于改变传统的“灌输式”教学模式，激发学生主动探究的精神与动力.

1  探究性学习的重要性

1.1  促进数学概念与能力形成

探究性学习让学生从多维度接触概念，通过探索与运用来形成数学概念.它有助于学生理解概念的内涵与运用，从而深入学习和掌握.

例如  在学习“坐标系”概念时，学生可通过绘制不同方向的坐标系，即可掌握坐标系的定义与特点.通过穿线编号坐标点，有助于理解如何在坐标系上表示点.这样能有效促进学生的概念形成.

同时，探究性学习还鼓励学生多用方法、多探求，有利于让学生掌握和应用各种数学规则与能力.

1.2  提高学生解决问题的能力

探究性学习让学生多尝试解题手段，积累经验.通过探究与总结，培养他们分析问题与创新解题的能力.

例如  当学生学习解多项式方程时，可以让他们尝试多种方法分别解方程.不同的方法都有自己的特点.学生通过比较，能更深刻理解解方程的技巧与要点.

探究性学习有利于培养学生综合运用学到知识及解题能力，进而提高其创新解决问题的能力.

1.3  锻炼学生的思维能力

探究性学习要求学生有观察数据、分析问题、总结规律等思考过程，从而可以培养学生的独立思考和分析解决问题的能力.

例如  在学习函数时，教师可以让学生观察不同函数的图象，并让他们分析规律与特点.通过这样的探究与思考，学生可以从更多角度认识函数，对它有更深刻的理解.

探究性数学学习不仅有利于培养学生的数学技能，更重要的是可以培养合提高他们的思维能力.这对今后的学习与成长都具有积极意义.

1.4  激发学生的学习主动性

探究性学习突出问题研究，让学生根据兴趣探究，主动发现问题，这有助于激发和提高学生的学习积极性与自觉性.

例如  当学生学习地理坐标时，可以给他们一幅城市地图，然后根据兴趣让他们自己选择重点地标进行探究.学生在探究过程中，不仅可以主动思考、尝试定位各地标，更可以激发他们的好奇心与兴趣.这样的自主探究可以有效激發学生的学习动力与活力.

总的来说，探究性学习对初中数学课堂来说具有重要的积极意义.它不仅可以有效促进学生数学技能与概念的形成，更重要的是可以激发学生的探究精神，培养他们独立思考与解决问题的能力.这不仅有利于学生今后的学习进步，更有利于培养未来社会所需的创新人才.

2  培养学生探究性能力的现状

尽管探究性学习已受到重视，但初中数学课堂的探究性能力培养并不足.主要表现在：

2.1  课程与内容存在重重限制

如今初中数学课程仍以传授理论和概念知识为主.探究性任务和内容较少，学生难获得充足的探究机会.内容习题以“练”多于“用”，难以激发学生探究知识运用的动力.探究性任务往往以复习题目形式出现，无法充分培养学生的探究能力.

2.2  教师教学方式和策略不足

很多教师依旧习惯传统的“灌输式”教学方式，授课内容以概念的讲解为主，难以有效激发学生的探究欲望与思维.

教师采用的课堂互动也多以单向提问为主，难以激发学生多角度思考和探究的能力.教师自身采用的评估与反馈方式也不足.

2.3  学生自身存在能力、态度的限制

由于现有教学模式限制，很多学生缺乏独立探究与解决问题的能力与动力.依赖教师教学与练习题，难以主动思考和尝试.

学生缺乏探究问题并解决问题的积极态度，平时课堂上多采取消极被动的学习方式.难以将探究融入日常的学习中.

总之，初中数学课堂及教学现状对培养学生的探究性能力仍存在不足，需要从重构课程内容、调整教学方式、激发学生兴趣等多方面提高.

同时，学生的个性化差异对培养探究性也带来挑战：

（1）存在能力差异.部分学生的数学基础薄弱，难以形成探究性思维.

（2）存在兴趣差异.学生对数学的兴趣程度不一，探究性任务易出现接受度差异.

（3）存在性格差异.学生存在性格差异，探究性学习要注重个性化发展.

教师需要充分考虑学生的个性化，针对不同群体设计和调整措施，有效提高探究性能力培养的效果.

下文将结合文献分析与教学实践，探讨多种措施来促进初中数学课堂向探究性学习转型.

3  探究性学习的实践路径

要有效提高初中数学课堂探究性，关键在于以下几个方面.

3.1  重构课程与教学内容

3.1.1  充实探究性任务与内容

可添加探究性习题、讨论启发性问题和实践活动，让学生多思考解决问题.例如，可设计探究数字规律的任务，让学生通过观察数据的变化规则来发现含义.

3.1.2  减少理论、概念多于实际运用的内容

可多添加实际问题与应用案例，要求学生思考问题并设计解题方案.例如，可设计给定不同面积三角形求周长的任务，让学生探究两种方法及比较.

3.1.3  优化课程体系

在现有内容基础上，增加探究性任务和内容，寻求探究与理论知识有机结合.例如，在学习函数时，可添加高中函数的应用案例，引导学生探究其在现实中的意义.

3.2  提升教师的教学能力

（1）形式的改变：由“灌输式”讲解向引导式教学转变.在讲解基础上，通过问题引导学生主动发掘问题.

（2）技巧的创新：掌握启发性互动.利用灵活的教学手段激发学生的探究欲望，例如，小组探讨、游戏竞赛等.

（3）素质的提高：积累探究性教案与任务，掌握激发探究能力的方法.定期与同行相互交流，完善探究性教学策略.

（4）反馈的完善：充分评价学生探究思考和探究活动，及时纠正错误，鼓励多探讨与创新.

3.3  创新教学模式与方式

（1）替代传统模式：导入问题驱动、项目驱动等探究性教学模式，突出探究性任务设置.

（2）创新课堂互动：采用小组探讨、案例研讨、展示分享等多种互动方式，激发探究性思维.

（3）使用教育技术：充分利用数字教材、网络资源等工具，丰富探究性内容与展示形式.

要有效提高初中数学课堂探究性，重点在于教师需要重构课程内容、提高自身专业素质、创新教学模式及措施，多方面激发学生的探究性思维与动力.这不仅有利于探究性学习，也有利于提高学生的解决问题能力和创新能力.

4  案例分析

以下两个案例说明培养探究性的有效路径：

案例1  重构教学内容提高探究性

笔者将初一“函数概念与图象”模块课程教学内容进行了重新设计：

（1）替换了传统作业题，改为探究性问题.

让学生观察绘制不同函数图象，分析其相似性与差异性，归纳出重要特征.

（2）学生通过主动观察探究，发现了函数图象的规律与特点，帮助形成更深刻的函数概念.

（3）探究性任务激发了学生独立思考与主动掌握知识的积极性.

案例2  采用探究性教学模式提高探究性

笔者采用问题驱动的探究型教学模式，開展了初一“定义与计算系数”单元课程实践：

（1）教师按组组织学生，通过讨论方式研究系数的定义与计算.

（2）每组学生根据问题提出自己的研究观点和报告.

（3）教师带领全班进行总结汇报，并讨论探讨中存在的问题和争议.

（4）学生在交流探讨过程中不断深化和完善自己的认知，找到更有效的计算方式.

（5）基于问题引导式的探究性学习模式，有效激发了学生分析和解决问题的主动性.

总的来说，上述两个案例说明：通过重构教学内容、改变传统习题模式并增加探究性任务，以及采用探究性教学模式并结合小组讨论、互动分享等方式，可以有效激发学生的探究性思维与动力.

5  不足与展望

尽管初中数学课堂已在探究性领域有所进展，但培养学生的探究性能力仍存在不足.

5.1  探究性内容和任务有限

探究性任务与内容相对课程仍较少，主要集中在探究与解答问题上，学生难以获得广泛的探究经历.

5.2  教师掌握的探究性教学策略有待

很多教师缺乏良好的探究性教学计划以及引导学生探究的技巧，难以有效培养学生的探究性能力.

5.3  学生探究性思维存在局限

部分学生依然缺乏自主探究的积极意识，对探究活动易被动接收而非主动参与，难以获得充足的探究经历.

5.4  评价学生探究成果的方式不足

目前评价学生探究性作业仍局限于正确与否，缺少多方面衡量探究能力的标准，难以全面评价学生的探究水平.

5.5  缺乏有效的评估与反馈机制

缺乏定期评估与反馈学生的探究性思维与态度情况的机制，难以及时了解问题并进行改进.

未来，初中数学课堂仍需要在探究性方面不断探索与进步.可以从以下几个方面进行：

（1）增加更多探究性内容和任务.通过重构课程、新增探究性任务来丰富学生的探究经历.

（2）完善教师的探究性教学策略.通过研修和实际探究来提高教师的探究性教学效能.

（3）创新评价探究性作业的方式.从多个维度评价学生的探究性思维与能力水平.

（4）加强与学生的交流和沟通.通过定期调查与讨论了解学生的探究精神与态度，及时改进措施.

（5）利用数字化手段提升探究性.充分利用数字技术资源培养学生的探究性技能和创新思维.

（6）建立探究任务库.搜集多种不同难度层次的探究任务，满足学生的个性化探究需求.

只有从上述方面不断改进和完善，才能最终真正培养学生持续的探究性思维与能力.

6  结语

本文通过分析与探讨，研究初中数学课堂培养学生的探究性的路径与方式.不足点与不断完善相结合，可持续提升探究性教学效果.

探究性数学正成为新时代的优先方向.培养学生探究精神和能力，对其未来学习与适应具有重要意义.初中数学教师需要不断提高自身能力，探索更好的教育模式与策略，有效促进探究性学习.

同时，也需要更多媒体与手段的支持，如数字化内容、网络平台、探究性任务库等，有助于丰富探究性内容与活动.

最重要的仍然在于教师的进取精神与自我学习.随着新教育理念、新技术与方法的发展，课堂探究性将不断升级.期待未来能全面落实探究性数学，实现探究作为研习与启发，思辨作为学习进步的有效方式.动手实践的过程中不断探索与完善，启动持续的探究性转变，这才是提高教学效果的有力行动.

参考文献：

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