优质提问，引导初中数学课堂

陈海银

【摘要】随着新课改的推进，在初中数学课堂教学过程中，教师需要在提问方面进行切实优化，要精准设计提问内容，创设切实可行的问题情境，积极引导学生参与到问题回答和探究的过程中来，这样才能强化学生的问题意识和问题解决能力，从而为数学课堂提问取得良好成效提供必要支持.同时，教师要明确新课改的具体内容，在提问过程中使问题符合学生的身心发展特点和认知规律，在落实新课标的基础之上使提问教学具备针对性和可行性，以此为学生的数学学科核心素养培养提供支持.本文重点探究初中数学课堂提问策略等内容.

【关键词】初中数学；提问策略；课堂教学

在初中数学教学过程中，有效做好课堂提问是对教师的基本要求，因此，在新课标广泛推行的背景之下，要确保学生具备应有的学习意识和探究热情，对于相关问题进行充分明确，且积极有效地参与到问题的分析和过程中来.这样才能确保学生对所学知识进行充分巩固和有效内化，同时为落实教学目标提供必要支持.通过教学实践可以看出，切实采用科学可行的提问模式可以引导学生在课堂学习和思考过程中更积极主动.同时，通过教师精心设计相关问题，体现问题的实用性和针对性，可以使提问本身的价值得到充分体现，为学生问题意识和问题解决能力的增强提供必要支持，也有利于培养其数学学科核心素养.具体来说，要想确保提问更加优质，教师可以从以下几个方面落实初中数学提问策略.

1  充分明确提问目的，强化提问的实效性

在初中课堂提问过程中，要想达到应有的提问效果，教师需要在优质提问方面进行完善，要强化问题的精准性和可行性，同时也要明确提问的根本目的，这样才能在提问过程中体现出应有的效能，确保相关知识理论和实践应用能够有机结合，从而在更大程度上体现出应有的提问效果.教师需要明确教学和提问的根本目的，确保学生在提问的过程中可以把相关知识和实践应用进行紧密的结合，以此在建立知识体系、强化实践应用的基础之上，使学生有良好的知识结构和技能方法掌握效果.同时，要创设相对应的问题情境，使学生得到启迪和点拨，进而在化静为动的过程中让学生有更强的问题意识和问题解决能力，在思维活动和思维能力方面得到切实优化，从而为课堂提问更精准更有效提供必要保障.

另外，要确保学生具备应有的思维能力，使其明确思维发展方向，强化其注意力和理解能力，使其在提问信息的获取和精准反馈方面的能力得到提升.教师在教学进度上要不断进行调整和完善，在调整教学方法、改进教学策略的基础之上，使学生得到正确指引.同时，要落实因材施教的基本原则，为教学质量的提升提供必要支持.也要确保学生通过提问更好地掌握相关学习方法和问题解答思路，从而在强化学生融會贯通能力的基础之上使其数学学科核心素养得到切实培养.

2  创设良好问题情境，激发学生的学习兴趣

要想体现出提问的实效性和可行性，使学生得到充分指引，教师需要切实加强问题情境的创设，要确保学生对于问题有足够的兴趣，并且全身心投入其中，这样才能让学生有更强的内在动力，使其在兴趣导向之下可以有相对应的求知欲望和参与热情，从而在激发学生学习兴趣的基础之上使其可以更有效地设计相关问题，并且引导学生进行深入思考和有效探究，进而为课堂教学效率的提升提供必要保障.

例如  在针对“有理数的乘方”进行提问教学过程中，教师可以创设相对应的问题情境，让学生思考：厚度为0.079mm的白纸，对其进行三次对折之后厚度是多少？然后对齐对折60次，其厚度是多少？通过这种问题情境的有效创设，把相关问题和生活实践进行更加紧密的结合，这样可以确保学生更充分地参与到问题情境的探究和解答过程中来，从而在强化其探究兴趣和学习热情的基础之上，使相关知识得以融会贯通.

同时，也可以在优质提问过程中，使学生在数学课堂的教学过程中沉浸在问题构筑起的知识海洋中，不仅能强化其问题意识和问题解答能力，也能使学生得到正确引导，在落实趣味导向基本原则的基础上，使学生的思维能力和问题解决能力得到切实强化.与此同时，也可以有效吸引学生的课堂注意力，在确保学生有效学习相关知识、强化融会贯通能力的基础之上，为学生数学学科核心素养的培养提供必要前提.

3  充分做好调研分析，进行分层提问

在针对相关问题进行设计的过程中，要想体现出针对性和可行性，教师需要充分做好学生的调研和分析，要切实体现出分层提问的效果，让不同层次的学生在相对应的问题探究过程中可以获得相应的成长和进步，这样可以在更大程度上体现出课堂提问的实效性，为学生问题解答能力的提高提供必要支持.

例如  在针对“一元二次方程根的判别式”定理等相关内容进行教学时，教师在进行提问时，要体现出问题的层次性.针对学困生来说，要确保学生对于根的判别式定理有充分认知，并且让学生回答其定理的具体内容.在针对中等生进行提问的过程中，教师要有效利用一元二次方程求根公式对相关问题进行解答，让学生在回答相关问题的过程中，进一步强化知识应用能力和解题效果.针对学优生来说，在针对问题进行设计的过程中要有效体现出拔高性和创新性，要充分融入生活中的相关实践问题，在引入过程中确保学生通过一元二次方程的求根公式对于各类问题进行有效解决，这样可以进一步有效融合根的判别式定理等内容.同时，也可以强化学生的知识融会贯通能力，使学生的自主探究意识、自主学习能力和创新能力得到显著提高，从而为初中数学课堂教学效率提升提供必要条件.

4  创新提问形式，强化学生的创新能力

在初中数学课堂提问过程中，要想体现出优质的提问效果，使学生参与到初中数学课堂教学过程中来，教师需要在提问方式、提问内容方面不断改进和创新，要确保学生对于相关提问内容有更强的求知欲和探索意识，这样才能体现出课堂提问的综合效能.

在提问方式方面，教师要突破一成不变的弊端，在提问方式的动态调整和有效优化方面，确保学生可以充分激发自身的参与兴趣，通过提问形式的有效创新，使学生的学习需求和问题探究意识得到有效满足和激发，让学生在提问过程中可以逐步理解所学的知识，有相对应的解答意识和热情.同时，教师在提问的多样性方面也要进行优化，使相对应的问题设置和提问形式更加多样化，如通过与生活中的实例结合进行提问、通过播放多媒体平台的短视频进行提问、通过教师的现场展示进行提问等，从而真正意义上有效强化提问的针对性和可行性，使提问的创新精神得到激发和调动，从而让学生更深入地学习相关内容，并且强化实践应用.

例如  在针对“多边形内角和”内容进行教学时，教师在提问方式方面要实现改进和创新，如，教师可以通过列表对比等相关形式进行有效推动，让学生在自己动手填表操作多边形内角和的观察和深入研究.这样可以让学生在创新提问方式的引导之下，对于相关知识进行更充分的分析和有效探究，然后在明确多边形内角和的基础上使学生得到正确指引.以此在提问模式的推进过程中，使学生深入思考，更有效地解答相关问题，从而为数学课堂提问效率的提升提供必要保障.

5  充分利用信息化技术，强化提问的综合成效

在信息化时代背景下，教师在数学课堂提问过程中也需要有效融入信息化技术，可通过交互式电子白板等形式进行随机提问，这样可以使课堂氛围得以有效活跃，进而在打造高效课堂的过程中使学生积极融入其中.同时，也要鼓励学生进行自主提问，进一步在线上和线下互动反馈的基础之上，使学生打破时空的限制，在自主探究过程中实现相对应的互动，这样可以使学生得到正确引导，及时对所学知识进行查漏补缺，使其学习质量得到切实提升.

例如  在针对“相交线与平行线”内容进行教学的过程中，教师可以利用交互式电子白板以及相关互动反馈模块对学生进行有效指引，激发学生的问题意识和提问兴趣，使其把自身存在的问题利用交互式电子白板和互动模块的形式进行自主提问和互相提问，然后在教师的指引之下进行有效启发和互相回答.这样可以确保相关数学问题能够得到及时解答，为学生数学学习质量的提升提供必要保障，同时也体现出数学课堂提问的综合成效，让学生的数学问题解决能力得到切实提高.

6  切实抓住提问要点，优化教学过程

在数学提问过程中，要抓住提问要点，明确哪些是引导性问题、哪些是基础问题、哪些是重难点问题，这样才能体现出问题的导向作用，让学生在明确问题的根源、教学重难点的基础上，使数学思维能力得到切实优化.同时，对相關数学知识进行深入理解和有效应用，进而在更大程度上完成相对应的教学目标，为学生整体学习质量的提升奠定基础.

例如  在针对“二次函数”内容进行提问时，教师可以把生活中的销售案例融入其中，进而在激发学生的应用意识、应用思维的基础上，对于相关销售问题进行有效解答.如某个超市一件衣服成本是35元，售价是65元，现阶段每星期可以有200件的销售量.通过调查研究可以看到，产品如果每涨价5元，每星期会少卖出10件，如果产品每降价5元，每星期会多卖出20件.在这样的背景之下，怎样才能使超市实现利润最大化，超市又该如何定价？通过这种实际问题的有效融入，让学生对于二次函数的理论知识进行更深入的理解，然后在问题情境之中确保理论和实践进行更加紧密的结合，这样可以确保学生对于二次函数相关知识有更深入的认知，且在问题引导之下使其融会贯通，更深层次理解二次函数的应用价值，这对于学生问题解决能力的增强和融会贯通能力的提升起关键作用.同时，也切实体现出初中数学课堂教学和提问的针对性和可行性，为学生数学学科核心素养的培养提供必要支持.

7  结语

从上面的分析中可以看出，在初中数学教学过程中有效做好课堂提问，是课堂教学的关键所在，也是必然要求.因此，教师需要在课堂教学环节进行优质提问，要创设适宜的问题情境，实现问题的精准提问和有效探究，引导学生参与到问题的分析和解答过程中来，进而在教师的指引之下使其充分掌握相关提问策略，优化提问内容，进而切实达到应有的课堂提问效果，为学生问题解答能力的提高提供必要支持.

【基金项目：江苏省中小学教学研究第14期立项课题“初中数学‘链＋课堂的实践研究”（编号：2021JY14-L398，主持人：印冬建，刘建）】

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