小学数学家庭作业多元化设计的思考

张现敏

在小学数学教学中，学生在形成数学概念、掌握数学知识、获得数学方法和技能、养成创新意识，都离不开作业这一基本活动，学生完成作业应该是一个生动活泼，富有个性的学习过程，它是师生交流的桥梁，是数学教学的延续。作为一线的数学教师，我个人认为，作业就像老师为学生准备的饭菜，只有搭配合理，营养均衡，才能促进学生发展，学生“不吃”或“多吃”，老师“不做”以“硬塞”都是不正确的、那么，为了让学生“吃的有营养”。让学生通过作业有更好的发展，我们只有在作业的设计上多下功大，设计出多元化的作业，使得学生兴趣盎然地去完成，才能真正实现绿色课堂的“减负增效”。

一、推进家庭作业生活化

随着新课改的不断推进，要求在数学教学过程中将书本知识应用到生活中，主要可以通过两个方法来实现。

（一）在布置家庭作业时，教师需要将家庭作业与日常生活结合到一起，这样可以帮助学生更好地理解课堂知识。例如，在教学人教版四年级下册的教材中《三角形》这一节内容时，通过课上老师讲解之后，学生对三角形的内容有一定的了解，为了强化这一内容，老师可以布置以下两个作业。（1）找出日常生活中带有三角形的物品;（2）用生活中的物品摆放成三角形，通过布置这种家庭作业，使学生对三角形的内容有更进一步的了解。

（二）将布置的作业生活化，熊够帮助学生感受数学知识的应用，从而更好地理解数学。例如，在学习《小数乘法》之后，教师可以布置这样一个家庭作业：询问父母每月的手机通话时间和每分钟多少钱，计算父母每个月的话费情况。通过这两种方法，将数学问题与生活相结合，使学生感受数学知识的重要性进页提高数学学习兴趣。

二、推动家庭作业的综合化

在作业设计时，应注重创新，将多学科知识融合设计，使数学作业更趋向于综合化。在完成作业过程中，学生可以对语文、思品、科学等方面的知识进行巩固，还能促进自身发散思维的形成，进而提升综合能力。注重形式多样化，调动学生完成作业的热情。

（一）家庭作业完成主体多元化

家庭作业通常是独立完成的，能够培养学生的独立思考能力，但并没有体现新课标中提到的合作性精神，因此，在新要求下設计家庭作业时，教师应注意设计培养学生合作能力的作业，有效引导学生之间、学生与家长之间、学生与老师之间的互动，激发学生的学习兴趣。

（二）家庭作业完成水平多元化

为了增强学生对例题的掌握，作业中会有一部分单纯模仿的练习内容，若学生的数学家庭作业只设计这些内容，是不科学的，而且不利于学生的学习。所以，老师在培养学生的发散性思维过程中，应多布置一些探究性的家庭作业，增强学生的数学应用意识，培养学生的创新能力。体现作业类别化，适应学生差异化需求

1.作业内容可自选

家庭作业的设计应充分考虑学生的个人天赋、学习程度、家庭环境等各种影响因素，为了让每个学生都能顺利完成作业，教师有责任结合学生的实际情况，在完成基本作业的同时，制定差异化的家庭作业，促进学生的共同进步。

2.作业要求分层次

对于不同学生学习能力的要求也应该有所侧重，基础好的学生会很容易完成家庭作业，而基础差的对于学习的积极性本来就低，若家庭作业内容过难，就会大大降低学生的学习兴趣。所以，教师应注重设计出符合不同层次的学生能力的家庭作业，使其自己选择，调动学生的学习积极性。

（三）作业发布方式多元化

随着信息技术的不断发展，将信息技术与课堂教学融合起来，已成为一种全新的教学发展趋势，并取得了不错的教学效果。那么信息技术也可以用于辅助数学作业的设计。

1.借助游戏进行作业设计

根据小学生的年龄特征，他们都存在着对于自己不感兴趣的问题，注意力难以集中且集中时间较短等问题，尤其是对于作业，往往带有一种抵触情绪。这时我们便可以利用小学生爱玩电子游戏这一特点，将希沃软件的课堂活动融入课后作业闯关游戏活动，则既能满足分层作业设计的要求，又能够激发学生对于作业的兴趣。

2.借助微课进行作业设计

微课具有短小精悍、针对性强的特点，无论是在课前、课后作业设计都具有一定的优势。课前教师可以通过微课设置一定的预习作业，让学生通过扫码的方式在线学习引导学生对新知识进行学习与了解，从而更好的突破课堂学习的重难点。

三、创新家庭作业评价体系的多元化

（一）评价作业形式的多元化

教师应该转变批改学生数学家庭作业的方式，不能够用错和对来进行否定和肯定。小学生的自尊心都比较强，如果总是被否定，就会伤害到学生的心理，导致消极的影响，致使学生学习的积极性大大地降低了。如果利用评价多元化的方式积极地进行鼓励，会收到事半功倍的效果。

（二）家庭评价主体的多元化

教师在一人评价学生数学家庭作业的基础上，可以转变为学生互评和自评以及家长评价有机地进行结合，从而使多主体的评价体系形成。学生在进行自评当中，能够从各个角度对自己学习的态度和方法进行审视，对自己的不足能够深入地进行分析，将自己的学习方法有针对性地进行改进：学生互评能够将评价客观性得到增强，对学生日常的学习进行督促;家长评价能够使家长对于学生学习的情况随时地进行了解，帮助学生将作业的内容更好地完成，同时能够监督和引导学生，对于培养学生学习的习惯非常有利，在家庭中将良好学习的习惯养成。主体评价家庭作业的多元化，对于学生学习信心的增强非常有利，从而使学生能够全面、均衡的发展。

综上所述，设计小学生的数学家庭作业，无论对于培养学生创新的能力还是发散性思维的能力都非常重要，在设计中，应该将适用型和操作型以及综合型和多元化的作业内容有机地结合起来，设计的内容应该与不同层次的学生相符合，从而将学生学习的积极性激发起来，使学生综合的能力得到有效地培养。