论大数据时代小学数学精准“教—学—评”的整体优化

陈芳文

【摘 要】本文围绕大数据时代下的精准“教—学—评”入手分析，探讨大数据时代下小学数学的“教—学—评”整体优化提升的可行策略，为培养学生数学综合实践能力、提升小学数学课堂教学质量提供一些思路。

【关键词】大数据时代 精准教学 小学数学 教—学—评

教育现代化是我国现阶段教育领域发展的主要目标，信息技术是教育现代化得以实现的技术基础。在多年的“信息技术+”的教育发展中，存在实际教学效果低于预期的客观问题，大数据为代表的信息技术价值未能充分发挥。将大数据技术与“教—学—评”三方面进行结合，实现小学数学的整体优化，是教育现代化的新一轮尝试。

一、大数据时代下的精准“教—学—评”

（一）大数据时代的精准原理

大数据技术、数据库技术的应用为人们应用海量数据提供了技术基础，促使人们的思维方式发生转变，即对事物的研究从事物本身向与事物相关的数据拓展，逐步形成完善的、全面的、精準的思维方式。在大数据研究过程中，数据采集和数据处理技术的应用为提高数据精准性提供了帮助，使人们能够精准得出事物的处理结论，制订精准的处理策略，提高事物处理的成功率和有效性。

（二）大数据时代开展精准“教—学—评”的意义

在信息技术的辅助下，学校教育、班级授课要想获得充足的教学资源已不成问题。要让这些教学资源充分发挥作用，需将教学资源精准推送给不同需求的学生，满足学生的差异化学习需求，这是大数据时代学校教育的新需求。在传统的学校教育中，教师常用作业、随堂互动、考试等多种测试结果判断学生的学习质量，对学生做出过程性、结果性评价。凭小样本、小数据分析学生的学习成果，其评价的科学性有限。如何应用大数据技术，将学生日常学习产生的数据按照一定规则进行收集处理，科学刻画学生的学习质量和学习效果，对学生进行综合、全面、增值评价是学校教育在大数据时代的新要求。在“双减”政策实施的背景下，小学数学教师可以借助大数据设计数字化学习平台，对班级整体及对学生的现有学习发展水平做出相对精准科学的分析判断，从而让学生对自己的个性化学习做出更加合理、准确的科学规划。同时，教师也可以根据数据的统计分析，精准地判断自己在教学实践中产生的疏漏，针对这些疏漏，及时补缺补漏，提升教学的精准度。大数据的应用使教育改革的具体成效被归结为“运算”，能真正更好地为课堂问诊把脉，避免教师和学生浪费不必要的时间做无意义的事情，进而致力于建构高质量课堂教学，确保“双减”政策落地、见实效。

二、大数据时代小学数学开展精准“教—学—评”的可行策略

（一）利用大数据开展精准教学

小学数学教师应充分利用学校提供的大数据分析平台，将学生在线上、线下学习时产生的数据进行汇总和统计分析，基于大数据分析的结果调整教学方案和教学侧重点，提高数学教学的精准度。在利用大数据开展数学课堂精准教学的过程中，需要多种软硬件支撑，以构成信息化教学环境。小学数学教师可以根据学段、教学内容等进行统整。通过上述手段，让教师在大数据技术的支撑下实现技术与学科的融合创新，从而不断创造出新的、更高效的教学方式，这就是精准教学价值所在。

以人教版五下“分数的意义和性质”这一单元的教学为例，笔者在初次教学这个单元时，对于各个知识点的教学进行均衡的发力，缺乏针对性，导致很多学生对于“假分数”和“分数的意义”理解存在困难。因而，笔者将学生在这一部分的线上学习状态、线下教学问答等数据汇总在大数据分析平台，经过分析后得出结论：70%的学生在假分数的理解上存在困难，超过50%的学生在分数基本性质应用于解决实际问题方面存在困难。笔者基于大数据分析平台得出结果，将假分数和用分数基本性质解决实际问题两个方面列为后续教学的重点，有针对性地调整教学方案，重构教学流程，以提高学生课堂教学效率，而效率提高后多出来的时间还给学生，开展基于学生兴趣的学习。教师还可通过智慧云平台等途径检索获得“分数意义和性质”这部分的优质教学方案，结合学生的实际需求进行整合应用，提高教学的精准性和有效性，获得更优质的教学成果。

（二）利用大数据推动学生的精准学习

在小学数学课堂上，学生的学是重点，是教师教和评的服务对象。大数据技术需发挥辅助作用，为学生推送差异化的学习资源，为学生提供精准性的学习服务，提高学生学习的质量和效果。

在“可能性”教学中，学生可以在希沃白板5系统里中进行骰子游戏，此时，我们可以观察到学生对此游戏眼神聚焦时间长、眼睛移动灵活的特征，与学生日常在数学学习中容易“走神溜号”现象有较大差异，说明这种游戏化的学习方法吸引了学生的注意力。在随堂练习、课后作业中，教师可参照大数据分析平台的推荐为学生增加游戏化内容的比例，利用游戏化的形式判断学生对可能性知识点的掌握情况，保持学生的学习积极性，促使学生及时完成数学作业，以提高作业完成的质量。

大数据技术能够为学生提供针对性、差异化的学习资料，能够辅助教师判断学生的学习质量和成果，能够帮助教师判断是否需要进行教学形式的改变，是现代教育精准化的关键。

（三）利用大数据实施对学生的精准评价

大数据分析平台所具备的能力测查标准分图谱是教师对学生开展全面、客观、精准评价的重要依据。系统中对不同测试题有不同的能力维度区分。比如一道平面几何类试题，既能考查学生是否具有空间观念，又能考查学生基本的图形运算能力，两项得分均相同的学生针对他们的答题实际情况经过图谱对比、分析后，教师即可了解哪一名学生空间观念不足、哪一名学生运算能力偏弱。因此，教师可以借助大数据分析平台上出具的学生能力分析测评报告，对所有学生获得的数学学习成果均做出一个全面、客观、精准、有效的分析评价，以便于为所有学生设计更具针对性的提升方案，助力学生的能力发展。同时，分析报告可展示给学生，使学生对自身的数学学习有较为直观的认识，了解自己所具备的数学学习能力的优势和不足，为学生提升数学学习能力提供努力方向。

大数据发展背景下的小学数学课堂，为如何实现对课堂教学的过程性评价创造良好的条件。评估实施过程通常包含了课的前堂评估、课中评价、课后学习评价。大数据教学背景环境下开展的小学课堂教学综合评价，体现在所有课堂教学每个环节中的一个完整评估过程。通过数据分析，教师可以发现这些问题，从而找出要改进的问题，以确保达到“学为中心”要求，提升整体教学质量。从课的前堂评估、课中评价、课后学习评价多角度评价观察，使我们整个课程教学过程评价体系更全面、合理、科学和公正。

综上所述，大数据时代下开展精准教学是学校教育的实际需求，大数据分析平台的应用为精准教学的开展奠定了技术基础。教师的教、学生的学、教师的评都需要建立在大数据技术的支持之上，才能真正实现对小学数学课堂教学效果的提升，实现对小学生数学综合实践能力的培养。

（作者单位： 福建省大田县第三实验小学 责任编辑：宋晓颖）

参考文献

［1］金鑫.大数据下小学数学精准教学策略［J］.文理导航（下旬），2023（08）：55-57.

［2］陈芬.信息技术“大数据”支持下的小学数学精准教学［J］.新教师，2021（05）：54-55.