初中英语学困生问题成因及转化策略

李静

教师要针对学困生的发展需求，采取适当的转化策略，以改变兴趣缺乏、动力不足、方法滞后的状态，促进学困生的顺利转化，帮助他们更好地提高英语综合能力。

一、引入趣味资源，引发学习兴趣

在初中英语教学实践中，教师要运用游戏、歌曲、图片、视频、动画、谜语等资源，创设有趣的教学情境，调动学困生学习英语的积极性，引发他们学习英语的热情，让他们能积极地融入到课堂学习中。英文歌曲能渲染气氛，图片能给人带来直观的感受，吸引学困生主动参与，激发他们学习的兴趣，促进师生之间、生生之间的对话交流。比如在教学译林版八下Unit 1 Past and present 的Task时，教师呈现二十年前和现在的图片，让学困生通过对比，来写出家乡的变化。

二、营造轻松氛围，吸引主动参与

英语相较于我们的母语汉语来说，学困生学习起来有一定的难度，如果教师一味采用理论讲解的教学模式，会使课堂变得无趣，课堂氛围活跃不起来，从而影响学困生学习英语的积极性和主动性。因此，教师要借助情境的创设、小组的合作、角色的扮演、对话的交流，让英语课堂变得轻松活跃，更好地激发学困生学习英语的热情，也能促使他们在良好的学习氛围中更好地学习。教师也可以选择学困生熟悉的生活经验切入，营造轻松、活跃的氛围，实现由旧知识向新知识的转换，自然地过渡到新课的学习，使学习状态由被动变为主动。比如在教学译林版九上Unit 8 Detective  stories 的 Reading 時，教师由学困生熟悉的柯南、福尔摩斯的故事自然地过渡到新课的学习，让学困生自己也来当一次侦探，根据线索来判断唯一的嫌疑犯是否是杀害受害者的凶手。

三、建立良好关系，促进自信的树立

教师是学困生成长路上的引路人，教师要构建良好的关系，以个人的魅力熏陶、感染学困生，能让他们的学习态度，由被动逐步变得主动。在初中英语课堂教学中，教师要以亲切的语言、亲和的态度组织教学，关心爱护学困生，及时帮助他们解决学习中的难点与疑点，帮助他们树立学习自信。教师可以就地取材，选择贴近实际生活的情境，吸引学困生尽快地融入学习活动中，帮助学困生慢慢树立自信，促进学困生的顺利转化。学困生基础不扎实，而初中英语知识的难度大，他们如果没有别人的帮助可能就会陷入困境之中，会影响他们英语能力的发展。因此，可以循序推进，由浅入深地让学困生学习语言知识，引发学困生的学习欲望，让他们体验到成功的快乐，从而可以更好地学习。

总而言之，在初中英语教学中，教师要重视学困生的发展，要采用相应的转化策略，采用多样化的举措，让学困生慢慢喜欢上英语知识的学习，让他们能体会到学习英语的快乐，最终促进他们全面发展。