信息技术与小学英语教学深度融合的路径探索

卢芳

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出了“推进信息技术与英语教学的深度融合”“提升信息技术使用效益”。作为小学英语教师，我们应在《课标》的指导下，充分发挥现代信息技术对英语课程教学的支持与服务功能，重视信息技术与小学英语教学的深度融合与巧妙应用，适时开展线上、线下融合教学，构建高效课堂，全面提高英语教学质量。

一、信息技术与英语教学深度融合的价值

（一）有利于增强学生的学习动机，激发学生学习英语的兴趣

由于缺少相应的英语语言环境，再加上教师教学手段的匮乏、评价激励措施的缺失，部分学生对英语学习存在不同程度的畏难情绪，英语学习兴趣不高，弃学现象时有发生。而将信息技术融入英语课堂，借助声、光、电、形、色、图，既能让英语教学契合小学生的形象思维特征，充分调动学生的视听感官，又能促进学生的语言能力、思维能力、文化意识和学习能力的发展，提升英语学习效率。

（二）有利于创新教学方式，促进学生自主学习

强大的现代信息技术服务功能为小学英语教学提供了便利的条件。希沃白板、智慧教室教学系统、在线课堂平台和微课的运用，不仅改变了英语课堂教与学的方式，增加了课堂容量，还突出了学生的主体地位，唤醒、发掘和提升了学生的潜能。教师可以利用多元、动态、开放的课堂教学环境，引领学生根据视频课程、PPT课件完成相应的学习任务，推动线上、线下融合教学，促进学生的自主学习和发展。

（三）有利于丰富教学资源，拓展学生的思维空间

依托先进、便捷的计算机技术和互联网技术，我们能筛选海量的、有价值的教学资源。将相关的图像、音频和文本资料运用于课堂，能刺激学生的感官，使其有身临其境之感，有效激发学生表达的欲望，拓展学生的思维空间。

（四）有利于丰富评价激励手段，提升英语教学效率

现代教育技术的应用，大大丰富了英语学习资源，拓宽了学生英语学习的渠道，改变了师生教与学的方式。同时，课堂评价激励措施也进一步完善，实现了《课标》倡导的“教—学—评”一体化，为高质量教学奠定了基础。

二、小学英语教学与信息技术深度融合的路径

路径一：课前制作微课，提升预习的针对性

为了提升预习质量，保证预习过程的方向性和预习内容的针对性，力避学生无效预习情况的发生，教师可依据预习目标和预习任务提取重点内容，提前录制微课。在外研版英语四年级下册Module 2，Unit 2 “What are you doing？” 的教学中，我们提前制作微课，指导学生突破重点短语write a letter、do ones homework、do the housework等，并设计一定数量的预习检测题，检测学生的预习效果。

路径二：创设情境，提升课堂教学的趣味性

信息技术的最大优势是能通过创设生动有趣的情境来刺激学生的感官，引起学生的注意。在教师引领下，学生积极参与听、唱、演、说、玩等趣味活动，始终保持高昂的学习状态。因此，教师可利用信息技术为学生创设对话练习的情境，让学生由被动记忆转向主动交流，自然事半功倍。在外研版英语四年级下册“Seasons”的教学中，我们用春夏秋冬的图片、视频进行课堂导入，让学生调动多种器官感受四季之美，沉浸在英语学习的环境中，激发他们的学习积极性及探求知识的欲望。在进行词汇教学时，我们通过正确的语音示范，让学生观看发音口形，模仿纯正的语音语调，提高学生的听说能力。

路径三：运用信息技术突破难点，精准教学

为了在有限的时间内突破教学难点，教师可从以下几个方面入手：在了解学情的基础上，认真研读教材，把握教材的难点；对教材中的难点进行深度剖析，厘清思路，优化解决方案，如选用合适的微视频或课件直观呈现难点知识，组织学生进行专项学习，或借助思维导图构建知识体系；对于难点知识讲后即练、即时训练、即时巩固、强化感知，并设计相应的反馈检测题判断学生的掌握程度；根据学生的掌握情况对症下药，进行再讲解、再训练，也可让学生在课后利用慢放、重播等功能进行学习，直至学生熟练掌握为止。

路径四：运用信息技术拓展资源，巩固知识

在平时的英语教学中，我们经常采用3P教学模式，即Presentation—Practice—Production。教师不仅要研读教材，挖掘课本内容，还要利用信息技术搜集与本课相匹配的学习资源。在教学外研版四年级下册“Weather”时，为了让学生更好地理解有关气温和天气情况的抽象词汇，我在网上搜集具有代表性的图片，如“cold”选用哈尔滨冰天雪地的图片，“warm”选择海南四季如春的图片。大量的多模态信息输入丰富了课程资源，拓展了学生的视野，激发了学生的学习内驱力。

路径五：运用信息技术在线练习，智慧管理

信息技术为学生的英语学习带来诸多便利。教师可以创建英语网络学习平台，将教学的课件、作业及相关资源上传到该平台，也可以组织学生开展在线阅读、在线答题、在线配音等活动，以及利用短视频、照片展示学生学习成果。学生的线上作业可由学习平台自动批改，或由教师在线批改。通过平台的数据统计和分析，教师可知晓每个学生的作业完成情况，及时发现存在的问题，调整、优化后续教学活动。

路径六：拓展课堂内容，培养学生的学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”学习能力是学生的核心素养之一，教师要引导学生学会学习，主动探究。在教学外研版四年级下册“Weather”的难点——摄氏度和华氏度时，学生通过网上查询了解到两者所代表的含义不同、适用范围不同，以及代表符号不同，并知晓了摄氏度和华氏度的换算方法。信息技术有效提高了学生的预习、复习效率，是学生主动探究新知的主阵地。

三、信息技术与小学英语教学融合应该注意的问题

（一）立足教学实践，提升师生信息技术素养

目前，部分教师的信息技术素养不高，应用意识不强，对信息技术与英语教学深度融合的重要性认识不到位。为了省事，不少教师依然会选择“粉笔+黑板”的传统课堂教学模式，不利于师生信息技术素养的提高。为了适应信息化背景下的英语教学，教师应努力学习现代教育技术，掌握运用信息技术教学的方法，如多媒体使用、白板使用、课件制作、智能化网络学习平台使用及线上教学技术等，开发以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现信息技术与英语教学的深度融合，提高学生的学习效率。

（二）切忌过于依赖信息技术

在英语教学过程中，也有部分教师过于依赖信息技术，整节课全部用多媒体播放教学课件，造成信息技术的滥用。信息技术虽然可以对学生的感官系统产生刺激，吸引学生的注意力，但是过度的刺激会引起学生的视觉疲劳，时间一长，教学效果将明显减退。教师应意识到，信息技术只是辅助手段，并不能完全代替教师的作用。教师应控制好信息技术在课堂上使用的时间、程度和效率，避免走形式、走过场，把简单问题复杂化。同时，教师还要避免过多炫酷的音频、视频給学生带来冲击，致使学生沉迷于信息技术，影响学生的学习。

（三）贯彻学科思政，落实立德树人

在课堂教学中，教师要以培养具有中国情怀、国际视野的社会主义接班人为己任，选择健康、积极向上、符合社会主义核心价值观和我国国情的素材融入课堂，落实核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。英语教学的重点是培养学生的英语语言能力，教学内容应与学生的日常生活息息相关。

信息技术与小学英语教学深度融合的价值毋庸置疑，实现教育信息化已成为当今教育领域的重要任务和发展方向。因此，小学英语教学和信息技术的深度融合是大势所趋，教师要高效利用信息技术，构建高效课堂。

（责编 韩玉兵 侯心雨）