线上教学下小学语文作业的优化策略

代良红

(明光市明湖学校 安徽滁州 239400)

一、线上教学的弊端

在线上教学中,学生通过观看网课的方式学习知识。但小学生自觉性不强,当自己一人观看网课时十分容易走神。线上教学有以下几方面弊端:一是学生对线上学习的积极性不高。线上学习,学生每天在固定时间观看网课,在软件中查看作业,做完作业后通过软件提交作业。这样的形式十分新颖,一开始学生兴趣满满,但时间一久,学生便感到吃力。一方面,老师在上课时无法与学生互动,学生只能听,旁边也没有同伴一起学习;另一方面,教师上课速度快,常常是一节课连着一节课,没有缓冲的时间,语文基础一般的学生难以跟上老师的节奏,从而对线上学习的积极性不高。二是教师无法对学生进行针对性指导。小学生的学习依赖于教师的指导,在线下课堂中,学生有不明白的地方能够及时请教教师,但在线上学习中,教师无法把控学生的学习情况,也就难以指导。虽说学生每天都按时提交作业,但教师仅凭学生的作业无法全面了解到学生的学习情况,只能根据大多数学生出现的错误进行讲评。三是一直对着电子设备影响学生的视力。线上学习需要使用电子设备,长时间使用电子设备,会影响学生的视力,加重学生的视力负担。四是家长监管疲倦。小学生自觉性不强,需要家长在一旁监督。一开始家长还能够认真监管,与孩子共同学习,但渐渐家长会感到疲倦,从而开始松懈,出现了学生晚交作业、不交作业的情况,这不利于学生养成好的学习习惯。

二、线上教学模式下小学语文作业设计要求

(一)激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,线上作业设计要从学生的兴趣出发,与学生的生活关联,降低作业难度,减轻学生学业负担。语文是一门集听说读写于一体的学科,许多教师在布置作业时只是单一地让学生抄写、默写、背诵等,学生将作业当成是一项任务,不愿意主动完成作业。只有让学生感受到完成作业的快乐,学生才会主动完成作业,期待每天老师布置的作业。

(二)作业分层

班级中每一位学生都有自己独特的个性,存在着个体差异。在传统模式下,教师习惯于“一刀切”,给全班学生都布置同样的作业,这样的作业让班级基础好的学生感到缺乏挑战性,让班级中基础差的学生不知该从何下手。在线上教学中,教师应将学生划分成不同层次,结合学生学习基础与语文学习能力的不同分层作业,满足不同学生的需求。除此之外,教师还可以结合学生的性格特点设计个性化作业,如将语文与音乐、美术融为一体,创新作业形式,让学生对作业充满热情。

(三)分量适当

传统模式下,教师总是通过题海战术来提升学生语文成绩。但不是作业多就能够提升学生的语文成绩,有时候作业越多,学生越不愿意学习语文。作业的目的是检测学生知识与能力掌握情况,因此教师设计针对性作业时能够达到检测目的即可,不可贪多。同时,线上作业需要教师通过电子设备进行批改,作业过多会增加老师的工作量。总之,只有布置分量适当的作业,才能够提升作业的有效性。

三、线上教学模式下小学语文作业优化策略

(一)线上打卡,保持热情

阅读是小学语文作业的主要类别之一。新课标提出小学生课外阅读量达到450万字的要求。第一学段的学生,每天要课外阅读30分钟;第二学段的学生,每天要课外阅读40分钟;第三学段的学生,每天要课外阅读一个小时。在线上教学模式下,如何保证学生完成每日阅读任务,提升学生的课外阅读意识,使其养成好的课外阅读习惯呢?

教师可以发挥“钉钉”软件的优势作用。教师先自己下载“钉钉”软件,创建班级,再将班级中学生的家长都邀请到家长群当中。“钉钉群”与“微信群”有很大的区别,教师可以在线布置作业,学生完成后在线提交,教师能够查看每天学生的作业完成情况。除此之外,教师还可以在“钉钉”的家校本中发布“打卡”任务。如我在班级利用钉钉布置了“每日早读”打卡任务,要求学生每天八点早读,家长需要将拍摄的学生阅读的小视频上传到软件当中,我通过后台就能够查看每天的早读打卡情况。通过这样的形式,学生能够了解自己每天的早读任务,也会针对性地给自己制订早读计划。除此之外,学生在打卡的过程中还可以看到自己的伙伴每天的打卡情况,进行良性竞争:学生看到自己的同桌、组长每天都在坚持打卡,自己也会更加认真积极地参与到每天的打卡当中。教师在布置打卡任务时,还可以设置21天的打卡周期,每天坚持打卡的学生在开学后可以获得奖品。这样更能够促进学生坚持。教师要定期鼓励学生,因为学生自己在家中学习,很容易出现怠惰情绪,不愿意阅读或敷衍。教师可以每隔三四天就激励学生认真阅读,还可以自己参与到打卡当中,当学生看到教师与自己一起每天都坚持打卡,打卡的动力也就更足了。总之,线上打卡能够帮助学生养成每日阅读习惯,但教师要注意线上打卡宜精不宜多,如果打卡种类太多,或每一位老师都布置了线上打卡任务,家长与学生会感到吃力,反而得不偿失。

(二)线上批改,及时反馈

批改是作业当中的重要一环,在线上教学中我们如何更好地完成对学生作业的批改呢?钉钉的班级群中有“允许家长在线提交作业”功能,家长在自己的孩子完成作业之后,通过拍照或拍视频的方式将孩子的作业上传到软件当中。教师通过后台能够看到学生的作业情况,并进行文字点评。

每天在学生上完网课后,我都会在钉钉群中发布当天的作业,作业的形式多样,并不是单一的抄写、默写,而是因学生所学的内容而异。如在学习《飞向蓝天的恐龙》这一课时,我便布置了让学生查阅不同恐龙资料的作业。学生在学完课文后本就对恐龙充满了好奇,此时看到作业是让自己查阅恐龙资料,就会迫不及待通过各种渠道查阅资料,然后线上提交作业,等待教师的批改。教师在“钉钉”软件中可以进行“圈画批改”,也就是在学生发布的图片当中直接批改,不仅可以打钩画圈,还可以以画小红花、小星星、小人物等方式来激励学生,提高学生对完成作业的热情,语文习作批改一直是教师头疼的问题,尤其是在线上教学中,学生的习作通过照片上传,教师阅读起来眼花缭乱。在习作批改中我采取文字批改与学生自评相结合的方式。在读了学生的习作后,通过文字夸赞习作中的优点,再提出习作中的缺点。如我在批改一位学生作文时是这样点评的:爱学习爱阅读的你总是能在文章中给我不一样的惊喜,愿你的书架上总能摆着你喜欢的书!几处小问题需要改一改,要仔细哟!我先肯定学生的习作内容,再提出修改意见,让学生对照我的点评自己修改,修改遇到难题时私下请教我。

(三)线上讲评,沟通解疑

优秀教师的线上教学能帮助学生更好地突破难点,激发对语文的学习兴趣,然而线上教学不可避免地存在一些问题。首先是课堂节奏过快,线上教师以讲授知识为主,不会加入讲评、测验等内容,学生光靠听是无法掌握所学内容的。其次是缺乏课堂互动,学生观看视频,无法与上课的老师互动,自己在课堂中的疑问也没有人为自己解答。最后是线上并非一位老师上课,更多的是不同老师进行授课,学生每一次上新课都要适应不同的老师,这对学生而言也是一个挑战。基于此,教师的线上讲评至关重要。

我每天与学生一起聆听网课,记录这堂课教师所讲的重点,分析我班的学生在聆听这一课时会存在哪些困难。在线上教学中,只有学生去适应老师,那么必然存在学生听不懂的情况。记下了学生有可能不明白的点后,每天下午两点,我会通过“钉钉”软件的直播、视频会议功能再一次向学生讲解这些知识点。学生也和老师一样,在听课过程中将自己不懂的及时用笔记录下来,在下午讲评时向老师提出。通过学生的问题,我了解了学生的听课情况,如听得是否认真、对于难点是否突破。接着我会针对昨天布置的作业进行讲解。通过线上的批改,我会筛选出学生错误率较高的题目进行讲解,这样既有针对性,也能够让学生在短时间内明白自己错误的地方。特别是习作课,我会以PPT展示学生习作,选出这一次习作中大多数学生都出现的问题,讲解类似问题应该如何解决。学生一边聆听,一边对照自己的习作进行修改。

除此之外,教师还可以让学生参与到讲评当中。在批改学生作业时,我发现学生书写并不认真,作业完成得比较潦草。在“钉钉”的视频会议中有“给麦”的功能,我会选择优秀的学生,将麦交给他们,让他们分享自己在家中是如何学习的。通过聆听同伴的分享,其他学生能意识到自己是否懒惰、学习方式是否存在问题,从而向优秀的学生学习,更加自律。线上讲评的优势很多,教师要结合每天的教学内容,发现学生学习时的难点,通过作业的讲评,让学生在家中也能够更好地发现问题并解决问题。

总之,对于语文课程而言,教师要明确线上教学模式下学生学习情况,结合线上教学的环境,通过线上打卡、线上批改、线上讲评等,让作业落到实处,让学生通过作业夯实语文基础,提升学生的语文能力。