浅谈红色绘本故事阅读在小学语文低段教学中的策略研究

冯洪妹

摘 要：提高阅读成效的关键是帮助学生选择优质经典书籍。“红色绘本故事”既有其文学艺术魅力，更有丰富的思想内涵，有助于低年级学生更好地理解红色年代所发生的故事。紧扣语文学科特征，在语文教学实践中，运用有效的教学策略，开展丰富、适切的学习活动，能帮学生在提升阅读素养的同时，激发继承革命传统，树立当好社会主义建设者和接班人的责任意识。

关键词：红色绘本故事阅读；小学语文；教学策略

著名教育家叶圣陶先生曾说：“学语文，就是学做人。”在小学阶段，语文学科具有举足轻重的地位，是工具性和人文性的统一，是落实立德树人的主阵地，在对学生世界观、人生观、价值观的培养和树立方面有着不可比拟的优势。

因此，在小学阶段开展红色教育与语文学科有机结合，可以起到事半功倍的效果。本文针对如何结合“五育融合”理念，对红色绘本故事阅读在小学语文低段教学中的策略进行了简单阐述。

一、立足教材选文，研读红色故事

部编版小学语文教材中精心挑选了40余篇与革命传统教育紧密相关的经典篇目，这些篇目不仅丰富了语文学科的教学内容，还为学生提供了接受红色教育的宝贵机会。例如：反映抗日战争时期的英勇事迹，如《小英雄雨来》和《狼牙山五壯士》等，通过研读这些故事，学生能够了解到那个时代的艰辛和人们的英勇抗争。同时，教材中还有反映国内革命战争时期的篇章，如《吃水不忘挖井人》和《军神》等，这些故事向学生展示了革命先辈们为国家和人民做出的巨大牺牲和贡献。

针对现阶段红色绘本故事与小学低段学生课外阅读的融合的发展情况进行分析，为了迎合小学低段学生的理解能力和好奇心，由课内延伸至课外，如学习部编版二年级上册“我爱阅读”——《王二小》的故事后，感悟王二小机智勇敢的同时，红色绘本故事可以推荐小英雄雨来、抗日英雄小海娃、英勇不屈的刘胡兰、小侦察员张嘎……这些耳熟能详的少年英雄趣味故事；教学《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》和《八角楼上》等课文时，鼓励学生阅读《詹天佑》《手术台就是阵地》《奇怪的大石头》《红船，红船》等绘本故事，学生懂得珍惜我们今天的幸福生活，曾经的风雨我们应该铭记，而为之奋斗牺牲过的人们，更不能被忘记。

低段学生年龄尚小，红色经典书籍或者课文通常距离他们生活较远，往往难以理解书籍中所描写的情节和体现的精神，因此分层推荐，降低理解难度。

二、注重方法引领，传承红色基因

阅读红色绘本故事是一项富有教育意义的活动，为了达到更好的阅读效果，教师需要运用一系列有效的阅读策略。

首先，提取要点是阅读红色绘本故事的重要策略之一。教师应该指导学生学会从故事中提炼关键信息，如主要人物、主要事件以及所传达的核心价值观。通过这种方法，学生可以更快地了解故事情节和主题，为后续的深入思考打下基础。

其次，对照阅读是一种有效的阅读方法，可以帮助学生将红色绘本故事中的情节与历史事件进行对照。这种阅读方式能够让学生更好地理解历史背景，加深对故事内涵的理解。

融入策略是另一种重要的阅读方法。教师应该鼓励学生将自己置身于故事之中，与故事中的人物产生共鸣，体验他们的情感和经历。这种融入式的阅读方式可以增强学生的情感体验，让他们更深刻地理解红色绘本故事所传递的价值观和精神内涵。

最后，输出策略是巩固和提升学生阅读成果的关键环节。教师可以引导学生通过口头表达、写作、绘画等方式将自己对红色绘本故事的理解和感受表达出来。

通过这些阅读策略的综合运用，学生能够更好地把握红色绘本故事的内容和精神内涵，实现“亲历”事件、亲近人物、主题认同等阅读目标。这将有助于让红色绘本故事真正走进学生的精神世界，让爱国、正义、真理、理想、信仰等红色基因在他们的心中生根发芽，点亮他们的生命底色。

例如：在执教《八角楼上》一文时，不是简单地宣教，而是通过不断朗读：情境引入，初读“伟人”；初读感知，认识“伟人”；读文鉴图，走进“伟人”；升华情感，铭记“伟人”等板块。然后借助画面仔细观察、联系生活展开对比，使这种对革命伟人的崇敬在心中油然而生。结合我校的办学特色，让学生学文后“争当学校红色讲解员”，介绍我校里仁学宫里革命领袖人物墙上的“毛主席”这一人物形象，从而点燃学生对革命领袖和革命先烈这一红色绘本故事的阅读兴趣。

三、开展多样活动，体验红色文化

红色绘本故事创作的本质是为了宣传红色文化，弘扬红色精神，传播方式是否高质高效、多元多样、与时俱进至关重要。一方面，现代媒介技术高速发展，为红色绘本故事的传播提供了有利的发展契机。将红色故事与“融媒体”平台有效结合，扩大创新红色故事的宣传途径与方式，激发人们学习红色文化、传承红色精神的自觉主动性。要利用好现代互联网的优势，全面整合人力、物力、财力，拓展红色绘本故事的传播途径。另一方面，学校是引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概的有利环境之一，要把红色绘本故事融入课堂教学，开展一系列红色绘本故事主题活动：“红色绘本故事读书交流会”“我为英雄人物画张相”“红色绘本故事，我会演”“制作红色盒子故事”……引导学生学习英雄、铭记历史、发扬精神，树立正确的历史观、民族观、国家观。

九月，启动“红色文学读书节”， 开展每天30分钟亲子阅读活动、课前1分钟读书分享，评选书香家庭、阅读之星，培养学生良好的读书习惯，激发爱党爱国爱英雄的热情。

十月，学讲担当伟人故事，评“担当之星”、排演“红色小剧”……学生在评比机制的促动下，人人参与，激发阅读红色绘本故事的兴趣，在故事的交流中浸润着党史学习，在自编自导自演中接受革命文化的熏陶。

十一月，组织“我为英雄人物画张相”“传承红色文化，编绘英雄漫画”等活动。通过活动，学生用彩笔画出了对红色文化绘画主题的诠释与表达，一幅幅充满童趣、色彩明快、主题鲜明的作品，传递着学生的爱国之情，表达着学生想象中美好的情境。

十二月，低年段学生以班级为单位举行“诵读红书  致敬英雄”的红色绘本故事推荐活动。广泛阅读红色绘本故事，分享红色经典好书，开启震撼心灵之旅，将红色精神一直传承下去。

四、用好区域文化，营造红色氛围

为了深入贯彻学校红色文化的办学理念，我们持续开展了多年各级各类红色文化活动。学军、学工、学农等体验活动让学生亲身感受革命前辈的辛勤付出，培养他们的劳动精神和红色情怀。此外，红色文化主题教育活动更是丰富多彩，通过讲座、展览、演出等形式，学生在轻松愉悦的氛围中接受红色文化的洗礼。

在校园红色文化环境建设方面，我们注重将红色元素融入校园的每一个角落。校园内的一砖一瓦、一草一木都与红色文化、革命精神紧密相连，让学生在潜移默化中接受红色文化的熏陶。这种独特的校园环境不仅有助于培养学生阅读红色绘本故事的意识，还能激发他们的爱国情感和民族自豪感。

我辈所有工作，皆为贯彻习近平总书记“为青少年扣好人生的第一颗纽扣”的指引。童心向党，致敬英雄，学史爱党，培根铸魂，让我们共同努力，让红色文化在学生心里落地生根，让红色基因、革命精神薪火相传。

参考文献：

［1］吴丽丽.小学语文红色经典群文阅读策略探究——评《小学语文课本中的红色经典故事》［J］.语文建设，2023（02）.

［2］张英.阅读红色绘本，传承红色基因［J］. 年轻人：D版（幼师园地），2022（12）.