小学体育口诀式教学策略

◎ 海南省海口市第十一小学 吴清华

在体育课堂教学中，教师根据教材、学生的水平特征、学情知识，结合本节课所要教的技术动作的要领和方法，用通俗、形象且直观的词语、儿化语或诗句创编成教学口诀，在当堂体育课堂教学中采用口诀进行讲解、示范，让学生边学边练边体验，从而使学生快速掌握课堂教学内容，在体育课堂教学中通过这样的教学方法使学生快速、准确掌握技术动作的教学方法称之为口诀式教学。例如在上“水平——立定跳远”一课时，教师根据教材要求、学生水平、技术要点，把完整的立定跳远动作编成“一摆、二蹲、三起跳”，这样简单直观的表述很快就在学生的脑海建立了动作表象，再通过观看教师的示范，学生很快就能单独完成练习。

一、体育教学口诀的特征

体育课堂教学是以教师向学生传授运动技能，学生进行学习为基础的，结合学生的认知性、实践性，教师的教育性、趣味性、观赏性为一个整体的有计划、有组织、有教法手段的教育教学过程。而在这一教学过程中，精讲多练、讲练结合是口诀式体育课堂教学的基本要求。简明扼要、生动有趣且形象的语言表达是作为一名合格体育教师必备的教学能力。口诀式教学法具有用字简洁、儿童化、形象生动、突出重点、朗朗上口、富有韵律、易懂易记等优点。在小学体育课堂教学中采用口诀式教学,不仅能激发起学生的学习兴趣, 而且能帮助学生建立正确的技术动作轮廓印象,提高学生掌握技术动作的效率, 有效提高整堂体育课的教学效果，达到课前预设的教学目标。

二、创编体育教学口诀的方法

口诀教学的基础是口诀的编写，教师要想创编好教学口诀必须要研究教材和学生，还要注意语言的表述，要根据动作技术的特点，抓住要领、关键点，体育教学口诀使动作技巧形象直观化,专业术语口语儿童化，动作练习简单化，它不仅要朗朗上口，而且还要简单易懂。

1.教学口诀的创编要研究透教材

体育教师在编创口诀时要充分了解分析教材内容的重点与难点,通过对动作技术要领的综合提炼、概括，提取关键词，在教学实践中加以检验，并反复修改，最后提炼出既简单又能让学生快速掌握技术动作的口诀，这样的口诀在教学中才能收到明显的教学效果。如篮球双手胸前传接球这一教学内容的教学口诀的创编。传球教学口诀：蹬、伸、拨；接球教学口诀：迎、收、缓，这里的蹬、伸、迎、收是本节课教学的重点和关键，而拨（手指拨球）、缓（屈膝缓冲）是本节课教学的难点。

2.根据学生的情况创编口诀

教师在创编口诀时应考虑学生的实际情况，要根据学生的特点和基础水平、接受能力、生活习惯、地域来创编。对于小学生来说，通俗易懂、儿童化的口诀符合小学阶段学生的心理特点，同时要结合学生生活中常见的事与物来编写。例如一年级队列练习中的快速集队这一教学内容的教学口诀：哨音响，教师面前成四排（列）横（纵）队站好，做到快、静、齐，老师给我竖大拇指。这样一说孩子们就明白了。

3.创编教学口诀要直观、简单

体育教师在创编体育教学口诀的时候要深入浅出，用最简短的词、句简述正确的技术动作的要领和方法，在有限的教学时间内使体育课堂教学效果最大化。例如羽毛球正手击打高远球技术教学的教学口诀：一架二挂三击打。这就把整个动作要领的关键点简单直观地表现出来，使学生在短时间内明确动作要领，印象深刻，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

4.创编口诀要准确

体育教师在进行创编教学口诀时一定要力求做到准确，必须体现完整动作技术概念，要先找出技术动作的关键点与运动规律，再按要领和做法用准确口语表述出来。例如立定跳远的口诀：一摆二蹲三跳起，快速蹬地展腹，收腹提膝小腿前伸，脚跟着屈膝缓冲。在这一教学过程中，体育教师用简短的语言准确直观地表达，让学生快速理解并掌握立定跳远的技术要领，帮助学生建立起正确的动作概念。

5.创编口诀要具有生动性、感染力

教师在创编口诀时所表述词语或句子要生动，具有形象化的特点，可以采用夸张一点的词语增强其感染力，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。例如篮球原地运球的教学口诀：小朋友来运球，球粘手，手粘球。学生在学习过程中听到这样生动形象、朗朗上口的口诀，会更容易喜欢上体育课，乐于上体育课。

三、体育口诀的运用策略

口诀式教学在体育课堂教学中没有特定的教学模式可循,教师如果一味照本宣科、墨守成规,就很难体现出口诀教学在体育课堂教学中应有的作用。那么,在体育课堂教学中怎样才能用好体育教学口诀呢?笔者通过长期的教学实践,发现在体育课堂教学实施口诀式教学时要遵循以下几个策略。

1.利用信息技术进行体育口诀教学

简明扼要、突出重点、童趣化的体育教学口诀的运用可以帮助小学生记忆动作方法和要领。小学时期的学生正处于认知期与探索期，对于体育课程上的理论知识无法进行深刻的理解与学习，小学生在课堂中的专注力低、自制能力比较差，所以对枯燥的体育知识的学习兴趣度和参与度也随之降低。因此，教师在进行小学体育口诀教学的过程中，要采用多样、新颖的教学方法和模式来增强学生对口诀式教学的兴趣度和参与度，在课堂教学中渗透体育口诀，促进学生对体育知识的吸收与掌握。教师在进行课程教学的过程中，要紧跟时代发展的“潮流”，将信息技术与体育口诀进行有效的结合，提高学生对体育项目、体育知识的认知、了解与掌握。例如教师在进行广播操“七彩阳光”体操动作的课程教学时，可以将创编的口诀与体操动作录制成一个视频，让学生能够在更加“真实”的教学“环境”下，将口诀与体操动作进行有效结合，如教师向学生教学“伸展运动”的时候，可以分解动作的形式，将口诀“点举、下蹲头看手、垫脚交叉、头抬起”运用到每个动作之中，促使学生在肢体与口语化的结合中，将体操动作的要领进行吸收、学习和掌握。同时，利用信息技术，不仅能够提高学生对体育知识、项目和动作要领的认知和学习，增强学生对体育课程的学习兴趣，吸引学生在体育课堂中的专注力。

2.口诀与形象具体的挂图相结合

口诀式教学是帮助学生在脑海里建立起技术动作的表象,进而理解技术动作的要领,是提高学生学习效率的一种教学方法。如果教师在进行口诀式教学时结合形象、直观的挂图展示,不仅在学生的脑海中加深了技术动作的印象,而且形象的挂图更准确地展示了技术动作的运动轨迹,可以引发学生的学习兴趣，提高学生学习技术动作的效果。例如“体操垫上技巧前滚翻”这一内容，教师在教学时出示该动作的挂图及口诀——“低头手撑垫，提臀脚蹬地，经颈、背、腰、臀依次前滚，收腹抱膝成直立”，学生边看挂（贴）图边念口诀,对照着形象直观的贴图,头脑中想着归纳出来的口诀,两人一组互相帮助练习,最后在组员的监督下独立完成前滚翻动作,练习的最后组员之间互相提出建议和意见。形象、直观、色彩鲜艳的挂（贴）图，加上口诀的独特魅力，学生边看边说边调整练习,能使学生更高质量地完成技术动作。

3.口诀式教学在体育课堂教学过程出示的时机

在体育课堂教学中运用口诀的时机选择，应考虑技术的特点和教学的需要。如教学开始阶段采用口诀，可以给学生一个简要的动作概念；在练习的过程运用口诀，可以让学生在最短的时间内掌握动作要领，并能加深学生对动作的记忆；在讲解动作技术要领时，口诀可以帮助学生快速掌握技术动作。在实践教学过程中，合理恰当地运用口诀教学，不仅能活跃课堂气氛，激发学生上体育课的兴趣，而且还可以帮助学生加深对体育技术动作的理解和把握，收到事半功倍的效果。例如，在三步上篮教学中我们把上篮的技术动作简化成“大—小—高”，再变化一下，将其创编成“大雪糕”不仅能使学生形象地了解和掌握三步上篮的步幅技术要领，且增添了几分幽默感，更容易让学生接受和掌握。

四、口诀式教学在体育课堂教学中应注意以下几点

1.口诀教学应与学生的实际情况相结合

口诀式教学要充分了解学生的实际情况，根据学生的心理、生理特点和自身基础水平、接受能力、生活地区及生活习惯、新授内容或复习教学都应有区别，对于学生力求恰如其分，使口诀式教学在体育课堂教学中发挥大作用。

2.口诀教学与讲解示范相结合

口诀只是教师根据教材内容概括出技术动作的要领和关键点，并非技术动作的全过程，特别是表象的空间关系方面，仅用口诀来进行教学是达不到效果的。在实际的体育课堂教学过程中，还需通过体育教师的讲解及示范，让学生对技术动作有更直观的印象。教师再用精炼、形象的口诀点化要领，帮助学生建立完整的技术动作概念。

3.口诀教学应与教学需求相结合

口诀式教学的运用时机选择，应考虑教学内容需求和技术动作的特点。教师在技术动作教学开始阶段采用口诀，是给予学生一个简单明了的技术动作轮廓概念；在学生练习过程时采用口诀，有帮助学生强化技术动作的作用；在教学小结时强调口诀，是为了巩固学生对技术动作的理解和记忆。总之，在体育课堂教学过程中口诀运用的时机越恰当，教学效果就越明显。

当前体育学科面临着重大改革，体育教师在学科中的地位越来越重要，因此教师应不断提高自身教育教学能力，不断更新教学理念，学习并尝试新的教学方法。而教师的语言表达能力及语言素养是衡量教师教学水平的一个重要标志。口诀是体育教师在教学过程中语言表述的一种体现方式。在提要求、讲要领、述重点、授方法时，口诀式教学能表达得更直接、更准确，使学生更容易理解，并能给学生留下充足的技术练习时间，做到精讲多练。体育学科教学中，口诀式教学虽然有自己独特的特点，但也只是众多体育教学方法的一种，并不是唯一的体育教学方法。尤其在新课标全面实施的今天，新的教学方法和好的教学手段层出不穷，只有同其他教学方法紧密结合，相互互补，才能使体育课堂教学质量向更高效的层次发展。