利用信息技术培养学生核心素养组织高中历史教学模式和方法研究

吴冰

摘要：高中历史课程，是借助唯物主义观点讲述人类历史发展历程及规律，借此增强学生人文素养，使学生得以综合发展的重要科目，而信息技术同高中历史的融合是信息技术不断发展下带来的高效教学方式。本文将从信息技术在高中历史教学中培养学生核心素养教学模式及方法进行研究，以借此突破以往教学方式的局限性，开阔学生视野，使学生获得更多历史知识。

关键词：现代信息技术  历史核心素养  高中历史教学

在当今社会，科学技术得到飞速发展，借助信息技术进行高中历史课程的教学已得到高中历史教师的广泛应用。将两者高效融合能够很好地提高教学效果，从而创设出生动、直观的教学环境，进一步挖掘学生潜能，突显学生作为课堂小主人的地位，借此培养学生历史核心素养，使其具备正确三观，从而成长为高素质人才。

一、培养质疑精神，产生时空观念

历史是一门人文学科，设置此门学科的主要意义是培养学生实事求是的态度，提高明辨是非的能力。且高中历史课程教学目的并不只是使学生正确牢记历史人物或事件，更是使学生借助理解并掌握某些历史知识及人物逐步养成历史思维模式，增强自身思辨能力，借此提高学生质疑精神，从而引导学生能够从特定时空了解并剖析历史事件，养成科学、恰当的历史时空观念。在真实高中历史课程教学流程中，教师应积极使用信息技术为学生提供某一历史事件的视频或图片，使学生在充分掌握事件所处历史时代情况的同时，以正反两个层面去剖析并评价此事件或其包含的人物。

例如，在学习统编版《中外历史纲要》上册中的“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”时。在正式课程开始前，教师应积极使用信息化设施使学生观看当时各民族间相融过程的视频，随后引导学生根据历史课本中的内容及视频素材以当时社会背景为着手点，更好地了解“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的具体情况，最后教师对完整历史事件予以正反两方面的总结，借此可以使学生充分了解民族统一的重要历史意义，又要让学生掌握战争对当时人民产生的危害。采用此种信息化教学方式，能够让学生突破原有的认知局限，使其站在客观的角度评价问题，进一步对历史事件及人物予以公正、客观、科学的评判，同时引起学生对和平的热爱，增强民族责任感。[1]

二、提出恰当问题，评析历史解释

所谓历史解释简单来讲就是将史料为依据，以对历史的理解为基础，针对历史事件展开整体且理性的分析及客观公正的评价能力。历史解释环节渗透到问题的制订及解决流程，可以高效培养学生历史思维能力及质疑能力，且对这两方面的提高具有积极影响。在实际的高中历史教学活动中，教师能够借助提出恰当问题，引导学生对历史事件的历史解释形成探究欲望，从而提高学生对高中历史科目的学习热情，实现历史教学意义。

例如，在学习统编版高中历史“清朝前中期的鼎盛与危机”时，教师可以使用多媒体设施为学生创设相应问题情境，借助问题导入的形式实施课堂教学活动。如果只教师讲解，学生只听，就会出现学生难以充分掌握学习内容的情况，无法实现教学质量有效提升的预期目标。因此，在实际的历史教学环节中，教师应积极使用信息化设施为学生展现清朝鼎盛及衰败时的纪录片，使学生通过比较找到影响清朝鼎盛及衰败的重要因素，同时了解君主专制具体表现形式。另外，教师还可向学生提问：清朝统治制度具有哪些特点？使学生借助独立思考或合作探讨的形式对知识进行逐步掌握。[2]

三、提高大局观念，培养爱国情怀

历史对于学生而言，不单是一门课程，还是一面能够透过其了解古今的镜子，能够使学生清楚了解到如今生活来之不易。在高中历史教学环节，教师需不断加强培养学生大局意识及爱国情怀，使其建立正确的历史价值观。

例如，在学习统编版高中历史“从局部抗战到全面抗战”时，教师可在正式授课前采用多媒体为学生提供鸦片战争后一百年来人们生活的变化，再为其播放抗日战争及人民解放战争的视频，通过这些视频可增强学生民族自豪感及认同感，提高学生大局观念，同时使学生了解革命先辈不怕苦、不怕累、一心为了祖国的精神，且了解如今生活都是靠先辈用鲜血换来的，引导学生建立正确历史价值观，强化其爱国精神，进一步实现高中历史教学目标。[3]

综上所述，为有效落实素质教育目标，针对学生实施高中历史素养的培养已逐步变成检验历史教学质量的关键依据，并且借助信息化技术可以扩宽教学内容，从而使历史课堂活动越发具有信息化、现代化特点，进一步引导学生充分体会历史，深度剖析历史，增强其对历史知识掌握的基础上，提高自身独立思考及探究等能力。

参考文献：

[1]刘均.信息技术背景下高中历史教学中的核心素养培养探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：178-179.

[2]楊赵伟. 基于历史核心素养下的情境教学策略研究[D].喀什大学，2020.

[3]秦东仁，王海华.借助多媒体，培养学生的历史核心素养——结合人民版高中历史《血与火的征服与掠夺》[J].文教资料，2019（01）：202-203.