远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用

钱 艳

（黔西南开放大学，贵州兴义 562400）

一、远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用价值审视

（一）可以提供灵活的学习方式

远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用为学生提供了灵活的学习方式，打破了传统教学的时空限制。通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，无须受到地理位置和时间的限制，他们可以根据自己的时间安排学习节奏，自主选择学习内容和深度，充分发挥自我学习的能力。另外，远程教学资源也提供了多样的学习方式，学生可以通过在线课程、学习视频、在线讨论等多种形式进行学习，满足不同学习风格和需求的学生。一些学生可能对文字资料更感兴趣，而另一些学生则更喜欢通过视频和音频来学习。远程开放教育网络教学资源能够满足不同学生的学习偏好，提供多样化的学习体验。

（二）可以提供丰富的教学资源

远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用能够为教师和学生提供丰富的教学资源，丰富教学内容和方法，提升教学质量。首先，远程教学资源可以提供多样化的教材和学习资料，教师可以通过网络平台上传和分享各种教学资源，包括课件、教案、习题等，供学生学习和参考。这些资源可以包含丰富的文本、图片、音频、视频等多种形式，使学生能够更加直观地理解和掌握知识，教师可以根据学科特点和学生需求，选择和制作最适合的教学资源，提供更加贴近实际和生动的学习材料［1］。其次，远程教学资源还可以提供各种形式的学习活动和互动工具，通过在线讨论、实验模拟、虚拟实景等方式，学生能够参与到实际的学习活动中去，以实践和实验的方式巩固和应用所学知识。

（三）可以促进学生互动与合作

远程开放教育网络教学资源在高校教学中的应用可以有效促进学生之间的互动与合作，通过网络平台，学生可以参与到各种在线讨论、团队项目和合作任务中，实现增强互动与合作的目的。首先，远程教学资源提供了多种形式的在线讨论和交流工具，学生可以在虚拟空间中进行学术性的讨论和交流，分享彼此的学习体会和见解，从而促进思想碰撞和知识交流，此学术讨论的过程能够激发学生的学习热情，培养学术思维和表达能力，同时也为学生提供了相互学习和启发的机会。其次，远程教学资源也能够促进学生之间的团队合作和项目实践，通过在线平台，学生可以组建团队，在线协作完成各种项目任务和实践活动，共同处理问题、分工合作、相互协助，培养团队合作和沟通能力。

（四）可以提升教学效果与质量

远程开放教育网络教学资源在高校教学中的应用能够显著提升教学效果与质量。首先，远程教学资源能够为学生提供更加个性化、多样化的学习体验，学生可以根据自己的学习节奏和习惯，选择更适合自己的学习路径和方式，提高学习积极性和主动性，远程教学还可以为学生提供实时反馈和个性化辅导，帮助学生更加深入地理解知识，提高学习效果。其次，远程开放教育网络教学资源可以打破时空限制，让学生充分利用碎片化时间进行学习，学生不再受到固定的上课时间和地点的限制，可以根据自己的时间安排进行学习，提高学习的自主性和灵活性，有助于提高学生学习的效率和深度，促进知识的长期积累和灵活运用。

二、远程开放教育网络教学资源在高校教学中运用的基本原则

（一）学习目标明确性原则

学习目标明确性原则强调在远程教学中明确定义学习目标，以便学生清楚地了解期望达到的学习结果，从而能够有针对性地进行学习。首先，明确的学习目标可以指导教师在设计教学内容和活动时更有方向性，教师可以根据学习目标对教材进行筛选和组织，确保教学内容与目标紧密结合，使学习更加有针对性和系统性。其次，学习目标明确性还对学生的学习起到导向作用，学生能够清楚地了解要达到的学习目标，可以更好地规划学习进程、制订学习计划，并在学习过程中持续进行自我评估和反思，实现自主学习。

（二）教学内容多样性原则

教学内容多样性原则强调教学内容的多样性，以满足不同学生的学习需求和兴趣，提供更丰富多元的学习体验。首先，教学内容多样性要求教师在选择教材和资源时要广泛采用多种形式，如文本、图片、音频、视频等，以满足不同学习风格和感知模式的学生需求，使学习更加生动有趣。其次，教学内容多样性还包括教学方法和活动的多样性，教师可通过在线讨论、小组合作、实验模拟、案例研究等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作能力和创造思维。教学内容多样性也可以与现实生活联系起来，注重实践性学习，教师可以结合实际案例和问题，设计有趣的任务和项目，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习的有效性和实用性［2］。

（三）学习资源可访问原则

学习资源可访问原则强调教学资源的可访问性，以确保学生能够方便地获取和利用教学资源，促进学习的无障碍性和包容性。首先，学习资源可访问性要求教师在选择和使用教学资源时，遵循开放共享的原则，使用开放式教材和学习资源，以提高学生获取资源的便利性，教师还应确保教学资源的格式多样，兼容不同的设备和平台，如电脑、平板、手机等，以适应学生多样化的学习环境。其次，学习资源可访问性也包括多渠道和多语言的支持。教师可以通过在不同平台和渠道上发布教学资源，如教育平台、视频网站、博客等，确保学生灵活获取资源。对于多语言学生群体，教师可以提供多语言的教学资源和翻译支持，以促进他们的有效参与和学习。

（四）个性化学习支持原则

个性化学习支持原则强调以学生为中心，提供个性化的学习支持和指导，满足学生的不同学习需求和能力水平。首先，个性化学习支持要求教师在设计和运用教学资源时，考虑学生的学习差异和个体差异，并根据学生的学习风格、兴趣和能力水平，提供不同难度和类型的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。其次，个性化学习支持也包括及时反馈和指导，教师通过提供学习进度和成绩的反馈，帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的学习问题，并提供相应的指导和建议，以促进学生的学习进步。

三、远程开放教育网络教学资源在高校教学中的有效运用策略

（一）设计差异化的教学活动

1.兴趣引导：根据学生个人兴趣设计多样化教学活动

首先，为了根据学生个人兴趣设计多样化教学活动，教师应该积极与学生交流，了解他们的兴趣爱好和特长，这可以通过课堂讨论、小组会议、在线调查或一对一交流来实现，通过此交流和调查，教师能够收集到学生的兴趣信息，并更好地理解每个学生的特点和喜好。其次，教师应根据收集到的兴趣信息，灵活地调整教学内容和教学方法，将学生个人兴趣融入教学设计中，比如在案例分析、课堂讨论或项目任务中，特别关注学生感兴趣的领域。教师还可以鼓励学生运用自己的兴趣和特长来完成作业或项目，从而激发学生的学习热情，提升他们的学习动力。

2.能力匹配：根据学生能力差异个性化设计教学活动

首先，针对学生的能力差异，教师应该进行全面的能力评估，如可以通过课堂测试、作业表现、小组讨论等形式来收集学生的学习表现和能力水平，通过全面评估，教师能够更好地了解每个学生的学习能力、学科水平以及学习风格，为个性化设计教学活动提供参考依据［3］。其次，根据学生的能力差异，教师应该差异化地设计教学内容和任务。对于学习能力较强的学生，可以提供更深入、更具挑战性的任务和案例分析，以激发其学习潜力；对于学习能力较弱的学生，可以通过额外的辅导、个别指导或资源链接，提供更多的支持和帮助，帮助他们逐步提升学习能力。教师还可以借助技术手段，如个性化学习平台或在线自适应学习系统，为不同能力水平的学生提供个性化的学习内容和任务，使每位学生都能够在适合自己能力水平的教学环境中学习。

3.学习风格：针对学生学习风格设计差异化教学活动

首先，针对学生的学习风格，教师应该进行了解和分析。教师可以通过观察学生的学习行为，与他们进行交流和反馈，并借助一些评估工具，如学习风格测验或问卷调查，来了解学生的学习偏好和习惯。其次，根据学生的学习风格，教师应差异化地设计教学活动，对于更喜欢听觉学习的学生，教师可以提供口头表达和互动讨论的机会，或录制课程视频供学生反复观看；对于更喜欢视觉学习的学生，教师可以设计图表、图像和视频等多媒体教学资源，以帮助他们更好地理解和掌握知识；对于更喜欢动手实践的学生，教师可以安排实验、案例分析或项目实践等活动，让学生能够亲自动手、实践探索。

（二）提供多元化的学习资源

1.格式多样：提供文本、音频、视频等多种不同格式学习资源

首先，为了提供多元化的学习资源，教师应首先考虑学生的学习习惯和偏好，有些学生更喜欢通过阅读文字进行学习，他们喜欢独立思考和整理信息，因此，教师可以提供丰富的文本资料，如电子书籍、课本章节、学术论文和教学笔记等，以满足这些学生的需求。其次，教师还应提供音频和视频等多媒体学习资源，有些学生更喜欢通过听觉和视觉的方式来学习，他们更容易记住和理解声音和图像带来的信息，因此，教师可以录制课程讲解的音频或视频，制作有声讲义、教学视频或实验演示等资源，以帮助学生更直观地理解和掌握知识。

2.渠道多元：集成各类在线学习资源，打造多元化的学习渠道

首先，教师可以整合各类在线学习资源，以打造多元化的学习渠道。一方面，可以充分利用大学内部的学习管理系统或平台，将课程资料、作业、学习指南等集成在一处，方便学生进行统一的访问和获取；另一方面，可以通过与合作机构、学习平台或公开课平台合作，引入和链接外部优质的学习资源，这些资源可以包括在线课程、学习工具、教学视频、学术资料库等，以丰富学生的学习体验和知识获取途径［4］。其次，教师还可以借助社交媒体平台、在线学习社区和网络论坛等渠道，为学生搭建交流与合作的平台，通过开设课程讨论区或在线论坛，学生可以互相分享学习心得、解答问题，促进彼此之间的学习互助。

3.互动丰富：创设在线互动学习环境，提供多种互动学习资源

首先，为了提供多元化的学习资源，教师可以创设在线互动学习环境，这可以通过使用各类互动学习工具和平台来实现。例如，教师可以利用在线会议工具进行实时互动讨论，促进学生之间的交流和合作。通过小组讨论、问题解答和互动游戏等形式，学生可以积极参与，分享意见和观点，并共同探索问题的解决方案。其次，教师还可以借助在线问答平台、在线作业系统和在线测验工具等，为学生提供多种互动学习资源，教师可以设计互动式的在线作业和测验，设置问题和情境，引导学生思考和应用知识，促进深入学习。学生可以通过在线问答平台提问和回答问题，与教师和其他学生进行互动。

（三）鼓励学生积极参与互动

1.合作探究：设计合作学习活动，鼓励学生之间合作探究

首先，教师可以设计合作学习活动，以鼓励学生之间展开合作探究。通过小组项目、合作研究和互助学习等方式，学生可以共同讨论、合作探究问题，从而激发彼此的学习兴趣和动力，教师可以明确分配任务和角色，引导学生合理分工，共同完成学习任务，此设计可以促进学生之间的合作交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力［5］。其次，教师还可以设置在线讨论或合作平台，为学生提供合作探究的环境，通过在线讨论板块或合作文件共享工具，学生可以进行多方位交流、共享资料，并进行集体讨论和产出，教师还可以建立在线群组或社区，鼓励学生在群组内部分享学习资源、讨论问题，并相互激励和支持。

2.问题解答：提供在线讨论平台，鼓励学生提问和回答问题

首先，教师可以为学生提供在线讨论平台，以鼓励他们提问和回答问题。通过在网络教学平台或学校学习管理系统中设置专门的讨论板块，学生可以在课程学习过程中随时提出问题、分享观点，以及相互回答问题，此平台的建立可以促进学生之间的互动交流，鼓励他们表达自己的困惑和观点，激发学生的学习热情。其次，教师可以定期参与在线讨论平台，回复学生的问题和参与讨论，教师的积极参与可以给学生提供更具权威性的解答和指导，同时也能够促进在线讨论的深入和高效进行，鼓励学生提问问题，并及时给予解答和反馈，有助于缩小师生之间的距离，增加学生参与感和获得感，促进学习效果的提升。

3.学术互动：组织线上学术交流和互动活动，激发学习兴趣

首先，教师可以组织线上学术交流和互动活动，激发学生的学习兴趣。通过在线学术讲座、学术论坛和学术讨论会等形式，教师可以邀请专业领域内的专家学者和业界人士与学生进行线上交流和互动。此方式可以让学生接触到最前沿的学术知识和发展动态，激发他们的求知欲和学习兴趣，同时也有助于拓展学生的学术视野和知识广度。其次，教师可以利用网络平台，举办学术讨论和学术分享会，让学生有机会展示和分享他们的学术研究成果和想法，通过学生间的学术互动和交流，不仅可以促进学术氛围的建立，还可以培养学生的学术交流能力和表达能力，激发他们对学术研究的热情，教师也可以指导学生参与学术竞赛、学术讨论和合作研究项目等，推动学术互动活动的深入开展。

（四）提供个性化的学习支持

1.学习计划：制订个性化学习计划，提供学习目标和路线图

首先，制订个性化学习计划需要教师充分了解学生的学习需求和特点，教师可以通过问卷调查、个别面谈或在线作业等方式，收集学生的学习背景、学习风格、兴趣爱好和学习目标等信息。在充分了解学生的基本情况后，教师可以结合课程要求和个人发展需求，为学生制定符合其个性特点的学习计划，明确学习目标和路线图。其次，个性化学习计划应该提供灵活性和个性化选择，教师可以根据学生的学科水平和学习需求设计不同深度和广度的学习目标，并为学生提供个性化的学习路线图。在制订学习计划的过程中，教师可以与学生进行密切的沟通和协商，充分考虑学生的意见和建议，让学生参与制订个性化学习计划的过程。在学习过程中，教师还可以根据学生的学习反馈和表现，灵活调整学习计划，确保学习目标的达成。

2.辅导指导：提供个别辅导和指导，满足学生个性化学习需求

首先，教师可以通过个别辅导和指导，针对学生的学习特点和困难提供个性化的学习支持。通过了解学生的学习情况和需求，教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的交流和指导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。在个别辅导过程中，教师可以根据学生的学习进度和理解情况调整教学策略和内容，确保学生能够良好掌握课程内容［6］。其次，教师可以利用现代技术手段，如视频会议、在线沟通工具等，进行个别辅导和指导，尤其在远程教学环境下，这些技术工具可以让教师与学生实时交流，进行有效的个别辅导。比如，学生可以通过在线平台预约辅导时间，向教师提出自己的学习困难和问题；教师则可以针对学生的具体情况，提供个性化的解答和指导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

3.反馈评估：及时给予学习反馈，帮助学生进行个性化调整

首先，教师可以及时给予学生学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况并进行个性化调整。在远程开放教育中，教师可以利用在线测验、作业提交以及学习日志等方式，及时收集学生的学习表现数据，通过分析这些数据，教师可以给予学生个性化的学习反馈，包括学习进步情况、存在的问题和改进建议等，帮助学生全面了解自己的学习情况，提供明确的学习方向。其次，教师可以利用在线教学平台和教育科技工具为学生提供个性化的评估和反馈，这些工具包括智能评估系统、学习数据分析工具等，可以根据学生的学习情况和表现，自动生成个性化的评估报告和反馈建议，教师也可以通过在线讨论和即时消息等方式及时与学生沟通，针对学习反馈进行进一步的解释和指导，帮助学生进行个性化的学习调整和提升。

四、结语

综上所述，远程开放教育网络教学资源在高校教学中的运用为学生提供了灵活、丰富的学习方式，促进了学生的互动与合作，提升了教学效果与质量。基于学习目标明确性原则和教学内容多样性原则，教师应设计差异化的教学活动，提供多元化的学习资源，并鼓励学生积极参与互动，同时提供个性化的学习支持，以期可以充分发挥远程开放教育网络教学资源的优势，提高高校教学的质量和效果。随着科技的不断进步，相信远程教学资源的充分应用将有助于提升高校教学质量，促进教师和学生的发展，实现教育教学的高质量发展。