基于“三教”改革高职数学课程融入“课程思政”教育的路径

石惠敏

（江苏省淮安技师学院智能制造学院，江苏淮安 223000）

高职数学课程作为职业教育中的一门基础课，不仅需要培养学生的数学知识和技能，更需要发挥课程的育人价值，在知识教学中实现思政教育，不断促进学生综合素质和思想道德的发展。因此，在“三教”改革的背景下，高职数学课程思政教育显得尤为重要，可通过在课程中融入道德、法律、职业伦理等思想内涵，引导学生思考社会现象，形成正确价值观念，为社会培养德智体美劳全面发展的高素质职业人才。

一、高职数学“课程思政”的内涵

高职数学课程思政是指在高职数学课程中融入中国特色社会主义思想等教育内容，在知识教学中通过政治思想教育引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀、社会主义意识和中国特色社会主义观念，为社会培养合格的劳动者、社会主义事业的建设者和接班人。在课程思政过程中，高职数学要引导学生认识中国特色社会主义思想的重要性和正确性，培养学生积极向上、团结协作、勤劳勇敢、诚实守信的优良品德，提高学生的综合素质。同时，课程思政突出社会实践教育，可引导学生关注社会热点和现实问题，比如通过案例分析、实际问题解决等方式将数学知识与社会实践相结合，使学生能够更好地参与社会实践，主动关心国家大事，关注社会生活，增强社会责任感。另外，高职数学课程思政要培养学生的创新精神，通过培养学生的数学思维、创造性思维和实践创新能力，激发学生的创新潜能，引导学生在数学实践中发现问题、解决问题，形成独立思考和创新的能力。另外，课程思政注重传承中华优秀传统文化，可引导学生认识和理解中华民族优秀传统文化的深厚内涵，培养学生对中华民族文化的自信和骄傲，提高学生的文化素养和审美情趣，培养学生良好的文化传承意识和文明行为习惯。因此，高职数学课程思政将更好地发挥教育的育人功能，可通过数学课程完成思想政治教育，为高职学生的成长和发展奠定坚实的思想基础。

二、“三教”改革背景下高职数学“课程思政”的意义

2019 年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出了“三教”改革的发展任务，各级各类高职院校要完成教师、教材、教法的全面改革［1］，让教育教学活动能够更好地适应社会的发展需求，着力培养学生的自主学习能力和创新思维，提高教材的启发性和互动性，进而为学生的全面发展提供更优质的教育环境和教育资源。在此背景下，高职数学课程融入“课程思政”教育具有重要价值，能够进一步强化职业教育的德育功能，增强数学课程的现实意义，提升教师和教材的思政水平，在全面推动高职院校完成“教师改革”“教材改革”和“教法改革”过程中推动高职人才培养的全面发展。

（一）强化职业教育的德育功能

在“三教”改革背景下，高职数学课程思政的引入对于强化职业教育的德育功能具有重要意义。通过将思政教育融入数学课程中，可以促进学生的道德观念和职业道德的养成，培养他们的职业道德情感、道德判断能力和道德行为。高职数学课程思政可将数学中的伦理道德问题与职业实践相结合，让学生思考数学在实际工作中的应用，并引导他们分析与职业伦理相关的案例。通过这样的讨论和思考，学生能够深入理解职业伦理的重要性，提高他们的道德判断和决策能力。同时，高职数学课程思政可以采用互动式教学方法，让学生在实践中感受职业伦理的重要性。例如，通过模拟职业场景，让学生扮演不同的角色，面对职业道德抉择，从而培养他们的职业责任感和职业道德情感。另外，高职数学课程思政还可以通过课外实践活动促进学生的社会责任感和参与意识，教师可组织学生参与社会实践项目，亲身体验职业伦理与社会责任的关系，培养他们的社会责任感和公民意识。

（二）增强数学课程的现实意义

高职数学课程思政可以帮助学生认识到数学在现实社会中的广泛应用和重要作用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学作为一门具有广泛应用的学科，涉及科技、经济、管理等多个领域。通过数学课程思政，可以引导学生了解数学在实际职业中的应用，明确数学在不同职业领域中的作用，激发学生对数学实际应用的兴趣，培养学生解决实际问题的能力和创新精神［2］。同时，数学课程思政还可以引导学生关注当前社会热点问题，例如环境保护、科技创新、人工智能等，通过数学的方法和工具帮助学生深入了解和参与到解决现实问题的过程中，提升学生的综合素质和实际应用能力。另外，教材编写也是高职数学课程思政的重要环节。教材内容充分融入思想政治教育的内容，既能传授数学知识，也能引导学生深入了解数学在现实社会中的应用和意义［3］。在教学中，教材可以通过实例、案例等方式，将数学知识与社会实践相结合，引导学生了解数学的社会背景和实际应用，培养学生的综合素质和实际应用能力。

（三）提升数学教师的思政水平

教师思政水平是指教师在思想政治理论知识、思想道德素养、职业道德意识等方面的水平和能力。教师思政水平的高低直接关系到其在教育教学工作中能否正确引导学生的思想认识、价值观形成和道德行为。高职数学课程思政要求教师在课堂上不仅要传授数学知识，更要注重培养学生的思想政治素养。教师要注重培养学生的思维能力、创新意识和实际应用能力，引导学生通过数学课程的学习，认识到数学知识与职业实践、社会问题之间的联系，激发学生对社会、国家、人民群众的关切和热爱［4］。因此，这就对教师提出了更高的要求，要求教师应当具备较高的思政水平，既要掌握扎实的数学知识，又要具备较强的思想政治素养。

三、“三教”改革背景下高职数学“课程思政”的路径

高职数学课程思政应强化思政教育，将思想政治教育融入数学教学的全过程中。为此，教师应结合高职数学的特点和高职生的学习特点采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与课内外学习，培养学生的创新精神和批判思维。同时，教师应注重自身的教学创新和专业发展，不断提高思政教育的实效性和吸引力。

（一）教师思政育人，端正学生思想认识

高职数学课程的教师应具备良好的思政意识和育人理念，将思政教育融入数学教学的全过程。在教学过程中，教师要以身作则，在言语和行为中展示正确的思想和道德观念，注重与学生的互动交流，耐心倾听学生的声音和思考，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，教师应秉持高尚的职业道德，遵守教师的职责和道德准则，在教学过程中要诚实守信，言行一致，不断追求专业发展，做到言传身教。在日常教学中，教师应注重与学生的互动交流，以开放的心态接纳学生的不同观点和意见，且要尊重学生的个体差异，理解他们的背景、经历和情感需求。交流过程中，教师要注重与学生的个别沟通，关注每个学生的成长和发展，并根据学生的特点和需求，进行个性化的引导和支持，保持良好的师生关系，以积极向上的精神状态影响学生。

同时，教师要有意识地改变传统教学理念，主动通过案例引导、实践教学和学习讲座等方式，引导学生思考数学与现实生活、职业发展的关系，并以数学知识为切入点引导学生思考人生的意义、社会的责任以及职业道德的重要性。以高职工程测量专业为例，教师可以通过多种方式完成思政教育渗透。

第一，案例引导。教师可以通过引入实际工程测量案例，让学生在课堂上进行案例分析和讨论，如土地征用、建筑物拆迁等问题，引导学生思考如何在实际操作中利用数学知识处理这些问题。

第二，实践教学。高职数学课程思政中，教师可组织学生参与实际的测量工程实践活动。例如带领学生到校园中测量学校某一建筑物的高度，引导学生进行数据收集、分析和处理，并鼓励他们在团队中合作，分享观察心得和结果，以促进彼此之间的互动和学习。通过这样的实际工程实践活动，学生能够将数学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力和创新思维，同时提高他们对社会和职业的认识和理解。

第三，学术讲座。教师可以向学生推荐学术讲座，介绍工程测量领域中与数学有关的重要课题、前沿技术和职业发展等，并引导学生对这些问题进行深入思考和讨论，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过以上方式，高职工程测量专业的数学课程可以在教师的言传身教下，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）教材思政融合，挖掘数学知识蕴含的育人价值

随着中国职业教育的快速发展和不断改革，高职数学课程思政教育也面临着新的机遇和挑战。作为培养职业人才的重要一环，高职数学课程不仅应注重学科知识的传授，更应将道德、法律、职业伦理等方面的思想内涵融入课程中，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。而教材作为高职数学课程教学的重要资源，其内容和形式对于学生的学习效果和思政教育效果起着至关重要的作用。因此，在“三教”改革背景下，如何使高职数学教材与道德、法律、职业伦理等方面的思想内涵相互渗透，是一个亟待解决的问题。为此，教师应选取与职业发展、社会实践相关的数学问题和案例，引导学生深入思考数学在现实中的应用和意义，培养学生的实际问题解决能力和创新意识。

例如，凤凰教育出版社的《高等职业院校教材：数学（第1册）》作为一本广泛应用于高职数学教学的教材，其内容和形式在教材思政融合方面有着一定的特点和亮点。以该教材中的“柱、锥、台、球”的教学为例，其能使数学知识与道德、法律、职业伦理等方面的思想内涵相互渗透，实现高职数学课程思政教育的目标。比如在该章节的数学概念讲解中，教材就突出了道德教育；在对“锥”的讲解中，教材强调了锥的形状和性质，同时提到了锥形在实际生活中的应用，如地震预测、科学研究等。这引导学生认识到数学知识在实际应用中的重要性，并强调了科学家、工程师等职业人员在实际工作中应当遵循的道德规范，如严谨、负责、公正等。其次，在实例演练中，教材引入了法律和职业伦理的因素。例如，在对“台”的实例演练中，教材通过让学生参与设计一座公园的活动，引导学生思考如何合理设置台的高度、形状等，从而实现公园景观的美化和实用性的兼顾。在这个过程中，教材强调了设计师应当遵循的法律法规，如建筑规范、环保法律等，以及设计师应当具备的职业伦理，如尊重用户需求、注重环保和可持续发展等。在课程思政过程中，教师要充分挖掘各个章节知识内容中包含的思政教育价值，将数学知识与道德、法律、职业伦理等方面的思想内涵相互渗透，实现了高职数学课程思政教育的目标。

（三）教法思政创新，激发学生主动参与学习的热情

高职数学课程要实现课程思政，教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与积极性，引导学生在学习过程中形成正确的价值观。传统的课堂讲授方式可能无法满足学生的学习需求，因此需要教师探索新的教学方式，使课程更加生动、实用、富有启发性，比如PBL 项目教学法（问题驱动学习）就比传统教学方式更具吸引力，学生在课堂内外都能体验到思政教育的深度和广度。PBL（Problem-Based Learning）项目教学法是以问题为核心的教学方法，旨在通过学生参与解决真实世界的问题来促进其深度学习和综合能力的培养。在PBL 项目中，教师提出一个具体的问题或挑战，学生在团队中自主探究、分析和解决问题，通过积极的合作和批判性思维，发展他们的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。通过参与实际问题的解决过程，学生能够提高的学习动力和学习成果的质量，同时也能更好地应对未来的职业和社会挑战。

以凤凰教育出版社的《高等职业院校教材：数学（第1册）》中“柱、锥、台、球”的教学来讲，教师可根据教学目标提出一个实际问题，如设计一个公园的喷泉景观，学生需根据具体的场地和要求，运用柱、锥、台、球等几何形体进行设计，并计算相关的尺寸、容积等。在项目实施过程中，教师需引导学生自主学习相关知识，包括柱体、锥体、台体、球体的特点、公式、计算方法等。学生可以通过课堂讨论、小组合作和独立研究等方式，深入了解这些几何形体的性质和应用。接下来，学生在小组中共同设计一个喷泉景观方案，并通过模拟测量、计算和绘图等步骤，验证和完善他们的设计方案。在这个过程中，学生需要运用数学知识，如计算体积、表面积等，同时也需要考虑美学和实用性等因素。这样的教学模式使得课程更加生动、实用和富有启发性，能够提高学生的学习兴趣和参与度，同时也让他们更好地理解和应用数学知识，激发学生主动应用知识解决实际问题的热情。

（四）教学管理与评估，确保课程思政教育的有效性

高职数学课程思政应注重教学管理和评估，确保课程思政的有效实施。学校应加强对教师的培训和指导，鼓励教师参与课程思政的教学设计和实施，以提升教师的思政育人水平。同时，学校应建立科学合理的课程思政评估体系，通过教学观摩、学生评价、课程评估等方式，对课程思政的实施效果进行监控和改进。

一方面，学校要建立课程思政教师培训机制。高职数学课程思政教育需要具备综合素质，既要具备扎实的数学专业知识，也要具备较好的道德、法律、职业伦理等方面的素养。因此，学校需要建立针对课程思政教师的培训机制，包括培训课程、教材、教学设计和教学方法等方面的培训，提升课程思政教师的综合素质，使其能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

另一方面，学校要建立课程思政评估体系。高职数学课程思政教育需要定期进行评估，以了解课程思政教育的实施情况和效果，并做出相应的调整和改进。评估体系可以包括学生学习效果评估、教师教学质量评估、课程教材评估等多个方面，从而全面了解课程思政教育的实施情况，并为后续的教学管理提供科学依据。

某高职院校的数学课程思政教育在每学期末通过学生问卷调查、学习成绩、作业报告、课堂讨论等多种方式进行学生学习效果评估，了解学生在课程思政教育中的学习情况、态度和观念的变化。评估结果可以作为课程思政教育的参考，帮助教师了解课程的优势和不足，从而在后续的教学中进行相应的调整和改进，提升课程思政教育的质量。为加强对教师教学质量的评估，学校也构建了问卷调查、观察与记录和教学档案三个维度的考评制度。一方面，通过学生的评价问卷或反馈意见收集学生对教师教学的满意度、教学效果和教学态度等方面的反馈；另一方面，教务部门或同行教师可以进行课堂观察，并记录教师的教学方法、教学内容呈现、学生参与度和教学氛围等方面的观察结果。在此基础上，还要考评教学档案，包括教案、课件、教学设计和评估记录等，以评估教师对课程思政内容的理解和运用程度。在课程教材的评估上，学校主要通过学生的考试成绩、作业完成情况和实际应用能力等方面的综合情况，评估课程教材对学生知识掌握和能力提升的影响。同时，设立课程评估委员会，由教师、学生和专家组成，定期评估课程教材的质量和适应性，并提出改进意见和建议。通过以上评估方法，学校可以获取对学生学习情况、教师教学质量和课程教材有效性的客观反馈，评估结果可以帮助教师和教务部门了解教学过程中存在的问题和改进的空间，进一步提升教学质量和课程思政的效果，确保高职数学课程思政的有效实施。

四、结语

“三教”改革背景下高职数学课程融入“课程思政”教育可以培养学生正确的思想观念和价值观，引导学生认识到数学知识与社会实践的紧密联系，激发学生对社会问题的关切和热爱，提高学生的社会责任感和创新意识。同时，高职数学课程思政也有助于教师深入挖掘课程中的思政资源，丰富课堂教学内容，提升教学质量和效果。因此，高职数学课程思政教育是培养学生综合素质的重要途径，也是推进职业教育“三教”改革的具体实践。学校应该在教师思政育人、教材思政融合、教法思政创新以及教学管理与评估四个方面同步发力，使数学知识与道德、法律、职业伦理等方面的思想内涵相互渗透，达到德智体美劳全面发展的培养目标。这样的课程思政将有助于高职学生更好地适应职业发展需求，将其培养成为具有创新能力、实践能力和社会责任感的复合型人才，为实现职业教育目标作出积极贡献。