“双减”背景下推进小学书法教育的实践与探索

季玲

【摘 要】 书法艺术可以帮助学生了解中华优秀传统文化，丰富自身文化内涵，培养爱国情操。全方位探索和实施书法教育，可以帮助学生提高书写技能，培养审美情趣，树立文化自信，提升综合应用与实践能力，促进学生全面发展。

【关键词】 书法教育 文化自信 审美情趣

《中小学书法教育指导纲要》指出：书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。在学校开展书法教学，不仅有助于培养学生的爱国情怀、思想品德、审美情趣和意志品格等，而且对提升中小学生的文化自信、人文素养大有益处。而今，国家进行新一轮的课程改革，实施“双减”政策，倡导“立德树人”“五育并举”。为确保语文学科中书法教学及美育课程落地，弘扬书法艺术，自2019年建校起，我校就提出了建设“书·香校园”的目标愿景，并实施了一系列相应的举措，收到了良好的成效。

一、抓好课堂教学，赋予学科地位——“风向标”

1.研究教材。作为任教书法学科的校长和无锡市小学语文学科带头人，我通过研究书法教材发现，一周一节的书法课可以不用墨汁，从而解决了学生携带墨汁麻烦，学校又无处安放墨汁、清洗毛笔的难题。因为教材文末就是水印纸，每一课讲完后可以当堂进行练习，只需要用水即可。书中需要用墨汁来完成的作业，可以让学生裁剪下来，周末在家再慢慢完成。假日里，我鼓励学生接触文房四宝——笔墨纸砚，去真正触摸中国的传统文化，达到修身养性之效。

2.课堂展示。2023年6月14日下午，我校开展了惠山区书法特色教学展示研讨活动。区教师发展中心与教研室的领导、美术研训员及各校书法老师参与了本次活动。教师们观摩了区内外专家带来的三堂极具特色的书法展示课，这次课堂展示让师生们近距离地接触书法，享受书法课堂带来的美的熏陶。通过这次活动，我校教师进一步认识到：要摆正书法学科的地位，并坚定不移地深入推进书法教育。

二、落实识写结合，提高识字质量——“主阵地”

学生购买的书法字帖虽都出自名家之手，并且都自成体系，但每个年级的学生单独购买时，很难买到适合自己的字帖；同时，花时间去写跟平时语文课堂学习不匹配的字，成效很低。我们常说“提笔就是练字时”，学生语文学科的抄写作业，更多是为了能够记住字词并能默写，由于没有参照，质量很难提高。为进一步提高学生的写字质量，学校专门组织人员编撰适宜学生使用的书法材料。我们将课文中出现的生字、词语以书法的形式呈现，让学生照着例字进行练习。这样，他们既掌握了写字方法，也识得了这个字，可谓一举两得。为检验各个班级落实书法教育的成效，我校还建立了有效的评价机制。学校每学期期末会专门组织一次书法考试（主要是硬笔字），每位学生都要参与书写，书写完毕立即上交，由书法老师进行打分，算出各个班级的平均分，按比例授予“写字优胜班”的称号。

三、培植精品社团，树立榜样标杆——“快车道”

我校在2019年成立了“天一墨苑”书法社团，社团开设软笔初级班、软笔高级班和硬笔高级班。为了营造人人爱书法的浓厚氛围，我们采取了多种方法培养社团学员，让学员成为全体学生的榜样。

1.参与竞赛。近几年来，社团学员参加各类书法比赛，捷报频传，无论是惠山区中小学生书法比赛，还是无锡市中小学生现场书法比赛，我校学生均成绩斐然。2022年，我校24人次获“《七彩语文》杯”江苏省第十六届中小学生硬笔·软笔书法展示赛一、二、三等奖。2023年4月，在惠山区首届书法节上，全区小学组获金奖的学生共有四人，其中两名来自我校。

2.观看展览。2023年6月5日，《七彩语文》“书法大篷车”开进校园，展示了第三届江苏省中小学教师正书书法展示活动中涌现出的优秀作品，有软笔字、硬笔字、粉笔字等项目，包含楷书、篆书、隶书等字体。书法作品精湛的笔法及多样的风格给全校师生带来了一场书法盛宴，既提高了广大师生的汉字文化欣赏能力，也让更多的学生喜欢上了书法这一中华传统文化。

3.个人书展。学校还为社团的曹乐儿和韩雨彤两位学生举办个人书展，一幅幅精美的作品被放置在学校大厅，引来大家驻足观赏，其中曹乐儿还入选了“十佳校园之星”。

4.作品荟萃。为扩大宣传力度，学校将学生的优秀书法作品或印在台历上，作为奖品奖励给学生；或印在校本教材中，让作品走进千家万户，激励万千学子，同时也让社会各界看到我们推进书法教育的努力。

5.名家指导。我们还邀请书画名家走进校园。名师大家在挥毫展示自己的书写风范后，还俯首指导学生书写，大大激发了学生练习书法的兴趣，帮助学生树立了信心。

四、加强教师培训，提升教学能力——“加油站”

1.展示与讲解：一线教师习得基本授课方法。每年秋学期，学校都会邀请书法专家来给语文教师授课。去年，我们邀請钱桥中心小学的吴敏老师开展了“横竖撇捺，规范得法”的书法培训活动。在培训中，吴老师先凭借扎实的专业功底和丰富的经验向老师们介绍了汉字悠久的历史；接着，她深入浅出地讲解了执笔姿势、运笔技巧、笔画特征、字形规律等知识。她还重点围绕习字过程中基础笔画的书写，进行了专业展示和详尽讲解。我校93位语文教师均上交了板书作品，专家逐一作了点评。今后，我们也会定期考查语文教师的基本功，查看练字是否有进步，对不合格者再次培训，就如给学生补课一样。针对现有学情，学校在教师层面也出台了培训管理机制来推动书法教育。

2.观摩与研讨：骨干教师坚定深入推进信心。2023年5月，我受市语文教研员的委托，带领无锡市的书法特色学校成员赴湖北省荆州市参加了2023年苏少版《书法练习指导》教材培训研讨活动。此次活动开办了“书法文化与书法教育”专题讲座，举行了“书法写字教学与区域书法教育”的专题报告，还举办了“书法示范课现场观摩及研讨”沙龙。在活动中，专家们做了详尽的书法理论指导，展示了“双减”背景下的书法写字教学，及各地丰富、有效的书法教育推进实践探索案例。期间，参会教师还参观了“全国书法教育实验学校”——沙市红星路小学，可谓收获颇丰。我们看到了书法教育强大的育人作用，也坚定了书法教育必须在学校教育中走稳、走扎实的决心，希望通过笔墨书香的浸润，让每一位学生跟着书法走向“诗与远方的田野”。

五、发挥教师特长，打造特色班级——“助推器”

我国有句古话：“人能写字，字能写人。”从去年开始，我校将书法教育与班集体建设结合起来，建设以书法为特色的班集体，试图通过书法教学，促进学生的个性化发展，营造良好的学习环境，促进班级文化的形成。具体的举措有：在教室的布置上充分显示书法特色；每节语文课结束前的5～10分钟让学生习字、练字；中午写字课专门练习书法；课后延时服务开设“汉字思维”课程；定期在班级群里推送书法学习微视频，鼓励学生利用假期进行线上书法学习；在学校微信平台设置的“字字悦心”栏目，围绕班级书法发布推文，以此发挥榜样的示范和激励作用等。这一系列的举措让学生兴味盎然，时刻处于书法的浸润之中，让每一间教室都充满了笔墨书香的气息。

总之，我们在推进书法教育的进程中，深深感悟到书法的教与学是紧密结合在一起的，如能注重挖掘书法教材中的人文因素、德育因素，并恰如其分地将其渗透于教学当中，充分发挥书法的育人功能，使学生书法与能力，心智与德行一同成长，对培养学生良好的道德素养，提升学生高雅的审美情趣，丰富学生的文化精神内涵会大有裨益。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信书法一定会成为我校语文教学与艺术教育相结合的一张特色名片，从而帮助学生树立文化自信。※

（作者单位：江苏省无锡市天一第二实验小学）