指向问题解决能力培养的小学数学学习方式改进策略研究

许 峰

(江苏省扬州市宝应县实验小学,江苏 扬州 225800)

随着新课程改革的不断深入,小学数学教学迎来了发展的新契机,要求数学教师规范教学方式,细化教学流程,营造良好的数学学习环境,让学生能够利用所学知识去解决实际问题,实现全体学生的共同进步.然而,由于学生的学习方式各不相同,他们的数学学习质量也存在很大的差距,很多学生只会做题,不会实践,成为了被动学习的“工具”,不利于数学核心素养的形成.所以,在实际教学中,数学教师要立足学情,针对学生的学习方式现状,提出个性化的改进策略,帮助学生树立正确的学习观念,将数学知识运用到生活中,锻炼问题解决能力和创新能力,找到学习数学的乐趣.本文主要就小学数学学习方式的改进策略进行论述,希望为教师提供参考.

1 “精细”预习——理解数学知识

1.1 学案导学,鼓励自主探索

导学案是一种全新的教学方式,将其运用到课前预习中具有重要作用.导学案以发挥学生的主体作用为目的,帮助学生在学习过程中构建完善的知识体系,坚定学习数学的自信.在讲新课之前,教师可以将个性化的导学案发送给学生,引导学生根据导学案中的步骤展开预习,不仅能够避免遗漏知识点,还可以使预习过程更加轻松和高效.在导学案中,教师设计了预习目标、预习重点、预习难点、预习反馈、学法指导等模块,能够让学生从“粗心”变得“细心”,从“悲观”变得“自信”,掌握每一个数学知识点,为深入学习做好铺垫.导学案给学生引出了一条正确的学习之路,教师要引导学生在预习中质疑,并且将自己的疑问记录下来,拿到课堂上向教师请教,这样不仅加深了学生对数学知识的印象,还在一定程度上强化了师生互动效果,使数学课堂充满活力.而且教师还要根据学生的反馈,做到精讲精练,根据学生的缺陷,进行针对性的教学,使学生沉浸在数学课堂,保持高涨的学习兴趣.另外,为了体现教育公平和因材施教,数学教师可以为学生提供层次性的导学案,确保学生获得与自己水平相适应的导学案,这样能够激发学生的求知欲[1].

1.2 微课助力,提高预习效率

在预习阶段,很多学生都会缺乏耐心,不能全身心地投入预习中.为此,数学教师可以借助微课辅助预习,吸引学生的注意力,降低数学知识的难度,让学生更加清晰地感受数学的魅力.每一个微课视频涵盖一个知识点,从理论讲解和实战演练等方面进行介绍,使学生在预习的时候更有方向性,能够找到自己的薄弱点,产生一些新的解题思路.教师还可以将发现问题、探究问题、解决问题的整个过程制作成微课视频,带给学生系统化的预习体验,更全面地把握数学本质,让学生的兴趣得到充分激发[2].有些小学生记不住数学公式,每到运用的时候都感到迷茫,数学教师可以在微课中设计趣味性的公式讲解,打开学生的思路,让学生一边观看微课,一边进行实践探索,打牢数学基础.

2 “巧妙”讲授——促进师生互动

2.1 构建教学情境,引发深度思考

为保证教学质量的有效性,教师应抓住学生的心理特点,合理构建教学情境,启迪学生的思维,增加师生之间的互动频率,发挥出数学学科的育人价值.数学和生活紧密相关,在生活中随处都能找到数学的影子,教师可以构建生活情境,创造轻松的学习气氛,帮助学生深层次理解数学知识,成为学习的主人.比如,在学习“年、月、日”时,教师先请学生说一说自己是哪年出生的,自己的生日是哪一天,烘托课堂氛围,帮助学生建立时间观念.然后为了帮助学生记忆各个月份的天数,教师可以通过儿歌的方式引入,“一三五七八十腊,三十一天永不差.八月之前单月大,七月之后双月大.”学生被儿歌深深地吸引,整个数学课堂充满欢声笑语.

2.2 创新变式习题,活跃数学思维

有些学生存在严重的定式思维,不善于变通和转换,总是按照固定的模式去解题,学习效率并不高.在新时期,教师应注重授课的方法,带给学生新颖的变式习题,梳理学生的认知,使他们能够从不同的角度去思考问题,找到解决问题的办法,从而活跃数学思维品质.同时,教师应该注意到习题的实用性和差异性,应符合小学生的实际,让全体学生都能参与,形成良好的学习氛围,避免“只见树木不见森林”的现象.

例题有一本故事书共120页,小王第一天看了30页,第二天看了27页,还有多少页没有看?

学生都知道这道题的做法是120-30-27=63,即还有63页没有看.

变式1:有一本故事书共120页,小王两天看了55页,还有多少页没有看?

变式2:有一本故事书共120页,小王第一天看了30页,第二天看的和第一天同样多,还有多少页没有看?

变式3:有一本故事书共120页,小王第一天看了30页,第二天看了余下的三分之一,还有多少页没有看?

通过这样的设计,数学课堂乐趣无穷,学生们在变式训练中增长了知识和技能,促进了知识的内化,问题解决能力得到显著提升.

3 “创新”实践——拓展知识范畴

3.1 组织数学实验,强化合作意识

数学是一门具有严密逻辑性和较强综合性的学科,需要理论教育与实践教育相结合,让学生在多元化的学习平台中成长,真正成为学习的主人.近年来,数学实验越来越受到重视,成为了一种学习的新方式.数学实验倡导“玩、做、学”合一,培养学生创新意识,积累活动经验,为学生的终身发展打牢基础.为了锻炼学以致用的能力,教师要组织丰富的数学实验活动,借助实物和工具,带领学生探索数学规律,提升实验的品位.比如,讲三角形的内角和时,教师开展了数学实验,让学生分布实验,最终得出数学结论.首先教师让学生测量直角三角板的三个内角和是多少度?学生利用量角器进行测量,有的说179°,有的说181°,还有的说180°.出现这样的情况,主要是由于学生测量的时候有误差.教师接下来启发学生,怎样才能避免误差,准确测量直角三角板的内角和呢?学生们又一次进行实验,通过撕拼、折拼等方式,仍然发现测量并不准确.最终有的学生发现,可以把长方形分成两个相同的直角三角形,然后从长方形的内角和推导出直角三角形的内角和,这样就能得到90°×4÷2=180°.教师还可以让学生去研究锐角三角形、钝角三角形的内角和,以此巩固所学知识.

3.2 开发主题任务,品味数学魅力

教师可以将任务型教学引入到数学课堂上,为学生布置主题式的任务.让学生利用所学知识进行解决,极大地拓展了知识范畴;让学生都能动起来,实现从“坐中学”向“做中学”转型.比如,学完统计的相关知识后,教师设计了“统计家庭用电量”的主题任务,要求学生向家长询问家里去年一整年的用电量,然后按照月份绘制统计图,还要根据统计图做出具体的分析,并谈一谈自己对此次主题任务的感想.每一个学生都非常踊跃地参与,对自己家里的用电量有了一个清晰的认识,也在交流中知道要节约用电,节约能源,学生充满学习的动力.数学教师还可以布置“走进数学文化”手抄报主题任务,让学生去搜集数学家的故事、数学名人的经典语句、数学名题等,将其巧妙地融合到手抄报中,发展学生的想象力和创造力,形成浓郁的数学文化氛围.

4 “激活”反思——构建高效课堂

4.1 聚焦教学事件,深化教学反思

以前,教师经常忽视反思,没有对课堂教学中出现的问题进行深入研究,数学课堂被各种各样的问题困扰,降低了学生的好感度.随着核心素养理念的深入,教师必须重视反思,将知识教学、师生互动、问题解决与“三维”目标融合起来,改变学生对数学的态度,帮助他们更加坚定学习数学的信心.教师在反思的时候应聚焦教学事件,以具体事件为切入点,给学生做出示范,渗透正确的数学思想和数学精神,达到优化教学过程、提升教学效率的效果.通常情况下,教师需要从以下三个方面进行反思:一是反思教学内容和教学过程是否贴近学生实际,是否符合新课标要求,是否有利于学生养成解决问题的能力;二是反思教学时是否为生解决疑难问题,是否系统化的推进课堂教学进程,是否牢牢吸引学生的注意力;三是反思是否根据学生的表现和成绩进行综合性点评,是否让学生从中受益.由此可见,教师的教学反思是十分重要的,需要层层推进反思的深度,创造高效的数学课堂.

4.2 学生自我反思,养成反思习惯

教学反思不能单一化和模式化,应该与时俱进,体现多元化的发展特点.教师应鼓励学生进行自我反思,回顾自己在学习过程中是否认真听讲,是否主动回答教师提出的问题,是否在实践活动中增长了经验.教师可以定期召开数学交流会,让学生们围坐在一起,畅所欲言,尽情诉说自己的学习心得体会,师生关系得到进一步优化,也为学生的可持续发展提供帮助.教师指导学生书写数学日记,将每天学习数学的经历记录下来,还可以写一写自己在学习中遇到的错题等,锻炼学生的书写能力和整合能力,让学生利用日记进行反思,将错误看作一面镜子,更好地指引学生前进.此外,教师还要积极发挥家校合作的优势,引导家长积极配合,向教师反馈学生在家里的学习情况.在学生自我反思以后,教师和家长共同帮助学生制定数学学习计划,培养学生将自我反思当成一种习惯,在反思中得到发展.

5 结束语

学习方式直接影响着学生的学习效率,需要引起广大师生的高度重视.在教学过程中,小学数学教师应掌握学生的认知规律,渗透数学学习的技巧和方法,引导学生改进学习方式,提高数学学习兴趣,不断总结新知识和新思想,为解决实际问题奠定扎实的基础.改进学习方式是一个长期积累的过程,教师要带领学生不断探索,锻炼能力,培养习惯,将新课标目标落实到位,切实提升学生的数学核心素养.