小学数学教学与信息技术深度融合构建高效课堂*

林 静

(淮北市第二实验小学 安徽淮北 235000)

引言

随着计算机网络和现代通信技术的发展,教育数字化已经成为必然趋势,信息技术已经被广泛运用于许多行业,特别是教育行业。为了推动小学数学教学的改革,我们必须将信息技术与教学融合。通过信息技术手段,我们能够为学生提供更好的学习环境,使学生们对数学产生强烈的兴趣,在此基础上,开展有新意的、有价值的、有意义的、有创造性的、可持续发展的数学学习。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》是我国教育部在2012年发布的一份重要文件,其中明确提出“信息技术与课堂教学方式的深度融合”,通过教育信息化来推进教育现代化发展。而数学作为小学阶段的核心课程,一直以来都是学科信息化工作的重镇。

一、信息技术在小学数学教学中的作用

(一)丰富教学内容,创新教学模式

在当前信息时代快速发展背景下,教师利用信息技术手段获取教案、课件、视频、习题等多样化资源,能够把传统枯燥的课堂教学氛围变得生动活泼,丰富课堂教学内容,并且使课堂教学形式更加多元化,促进学生参与课堂,简化和直观地解决问题。

(二)充分激发学生兴趣,提高教与学的效率

小学数学是小学阶段的重要课程,它兼具科学理论性、逻辑性、抽象性,但内容枯燥乏味。许多学生在学习数学时缺乏热情,导致他们的成绩提高缓慢。传统的教学思想和教学方法使学生只能被动接受知识,没有办法真正体会到学习的乐趣。将先进的信息技术融入小学数学课堂教学,根据教学内容创设信息化的教学场景,有利于激发学生的学习兴趣,使其在获得数学知识的同时锻炼思维方式,提高分析和解决问题的能力,有助于课堂教学活动的顺利开展,进而提高教学效果。

(三)增进教学互动,提升小学数学教学质量

传统的教学理念以应试教育为核心,教师在教学过程中往往过分关注学生应试能力的提高,而忽视了数学基本素质的发展。通过信息技术工具(目前比较流行的有慕课、钉钉等),原有的小学数学课堂教学模式一定程度上发生了变化。信息技术融入小学数学课堂教学中,可以激起学生对数学学习的兴趣,增加学习的主动性,加强师生之间的互动,逐渐提升师生的数学素养和信息素养,提高课堂教学的质量。

二、小学数学教学与信息技术融合的现状

信息技术在提供丰富的资源和构建真实学习情境中起到巨大的作用,能够充分发展数学思维,降低学生理解、接受并内化知识的难度,在探究性学习、呈现和交流学习结果中也起到辅助作用。

当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术,具备利用信息技术开展教学的能力。但很多教师在课堂教学中忽略学科特点,盲目使用多媒体,没有自己的设计和创新,与学生的交互性不强,不知如何把技术应用到小学数学教学中,更不知应用多少技术能收到优质的教学效果,对技术的单一性应用和广泛性应用认知不足。技术不到位,就不能有效融合,因此提高教师自身的信息素养是当前亟须解决的一个实际问题。从教育现状来看,信息化教学已经得到了普及,但是很多都停留在实验和尝试阶段,说明信息技术与教学的融合还不深入,信息技术的教学辅助作用还没有完全发挥出来。

三、信息技术在小学数学教学中应用的阻碍

(一)学校的相关软件不足

许多学校在教育信息化的进程中,更加关注硬件设施的投入,而忽略了软件的发展。学校往往存在错误的认识,即只要计算机、网络等硬件基础设施建设完成,信息技术就自然能够应用在课堂上,教学效果和教学质量就能够得到改善。实际上,信息技术离开了软件的支持完全发挥不了作用。

(二)教师的信息技术利用能力较差

教师在课堂上扮演着至关重要的角色,他们的信息技术水平直接影响着教学的成败。老一辈的教师已经掌握了一些信息技术,如视频、音乐和PPT,并将其应用到课堂教学中。而中青年教师也掌握了制作教学课件的技能,使得课件教学逐渐普及。尽管教师对信息技术的总体使用程度在逐年提高,但其仍未充分发挥信息技术在教学中的作用。许多教师已经习惯于使用课件来进行教学,但是这些课件通常只局限于PPT,而且大多数来自网络上的共享资源。此外,虽然很多学校教室都装了智慧黑板,并且将希沃白板作为教学辅助软件,但是多数教师对希沃白板的功能并不十分清楚,大多仅仅用其来代替黑板,造成软硬件资源的浪费。

四、信息技术在小学数学教学中的有效应用

(一)利用信息技术帮助学生建立数学空间思维

由于学生年龄小、好奇心强,他们的学习行为和活动常常受他们的需要和兴趣的影响。相较于传统的教学方式,将信息技术融入教学更直观、更有趣,更能调动学生的学习热情。因此,在实际数学教学中,教师可以利用信息技术,通过视频播放、图像转换、音乐渲染等多种教学方式,使枯燥的数学知识焕发新的生机,从而激发学生对数学的浓厚兴趣。比如,在计算三角形面积时,我使用几何画板给学生提供了做“数学实验”的机会,让他们自己去发现三角形面积的计算公式。在课堂上,可以运用几何绘图软件,表现出几何图形之间的关联,使学生自行绘制两个同样的三角形。接着引导学生主动研究、观察、讨论、交流三角形面积与所学图形面积之间的关系,并大胆地猜测三角形面积的计算公式。最后,通过运用几何软件来检验这些公式是否正确,使学生建立起知识的基本结构,进而提升空间思维能力。

(二)利用信息技术优化数学课堂导入形式

教师在课程开始时以有趣的信息化方式引入概念。比如,教师在教“0的认识”时,用动画引入,使学生更好地了解这一知识。在这节课上,教师首先让学生观看有关0的认识的动画片。接着教师问:“同学们,你们喜欢看动画吗?如果要你扮演一个数字,你们打算怎么做?”学生们议论纷纷。这样不仅可以唤起学生的好奇心,还可以极大地促进他们思考,使他们更加深刻地理解知识。传统上教师往往会直接向学生介绍新的概念,缺乏对学生思维的引导,从而影响了数学课的质量。把小学数学课和信息技术结合,能让学生更专注,激发他们学习的兴趣,帮助他们更好地掌握所学的内容,取得预期的数学课教学效果。

(三)利用信息技术提高数学教学直观性

在数学教学的过程中,为了帮助学生更好地认识并掌握数学知识,教师通常会将一些抽象的问题通过录像等形式呈现给学生。例如“圆柱和圆锥的体积”这节课,如果不能直接看到圆锥,学生就不能正确地认识体积。教师通过多媒体课件演示,将圆柱和圆锥联系起来,让学生做实验,通过观察比较,得出圆锥的体积是圆柱的1/3,这种方式可以使学生对圆柱、圆锥等物体的体积有一个直观的认识。在“圆的面积”学习中,学生通过一系列观察、比较、分析、归纳、猜测的过程,得出了一个结论:一个圆形的面积是一个圆的周长与一个圆形的半径相乘。然后教师用多媒体技术将一个圆形切割成几个小的圆形,形成一个类似于圆锥的形状,利用动画演示,让学生从多个角度去观察、分析和比较圆的面积和圆柱和圆锥的面积之间的关系。通过这种方法,学生不仅能看到圆在不同角度下的形态变化,还能加深对圆的认识。实践结果表明,将信息技术应用于教学中,可以一些比较复杂和抽象的数学知识变得直观具体和简单,使学生更好地理解相关的知识。

(四)利用信息技术打破时间和空间限制

小学数学课堂教学受到时间、空间的限制,这种情况会影响教学效果。通过信息技术,我们能够打破这种束缚,使得每个学生能够随时随地获得知识。比如,数学老师可以通过网络平台,提供一些相关的资料,帮助学生们提前做好准备,更好地理解和掌握知识。通过使用信息技术,我们可以更好地组织并管理小学数学课程,使其更具有逻辑性,避免概念过于抽象导致的厌倦情绪。

综上所述,为了进一步促进信息技术在小学数学教学中的有效运用,教育部门应该加强对教师的培训,使信息化培训成为一种常态,使教师熟练掌握如PPT、Word、交互式白板、Flash动画、绘图工具、几何画板、GeoGebra、AutoCAD等辅助性教学系统软件的应用方法和技巧;学校应该鼓励教师积极参加如优质课教学比赛,微课、课件制作比赛,信息技术技能大赛,教学设计比赛和论文评比等比赛,全方位提高教师应用信息技术的能力。

结语

信息技术应用于数学课堂有着其独特的优越性和广阔的发展前景。信息技术在小学数学教学中的作用越来越受到人们的重视,同时,信息技术与数学教学的融合也进入了新的发展时期。目前信息技术与小学数学教学深度融合还存在难题,信息技术的优势未能充分有效发挥。因此,如何把信息技术融入小学数学课堂教学中,使其更好地发挥作用,将成为今后一段时间教师研究的重点内容。