依托社区资源强化学校少先队建设的策略*

杨 峰

(界首市第一小学 安徽阜阳 236500)

引言

为了提升少先队活动的质量与效率,我国先后颁布了《关于构建新时代少先队社会化工作体系的实施意见》《全面构建新时代少先队社会化工作体系实施方案(2022-2025年)》等文件,着重指出了社区对少先队建设工作的重要性。各学校与社区少工委应当紧密合作,制定完善的社区教育活动措施,让学生能够在寓教于乐、生动有趣的社区活动中提高综合素质,成为德才兼备的新时代好少年。

一、依托社区资源强化学校少先队建设的背景

党的二十大报告提出了“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的伟大号召,为了推动社会主义经济的发展,培育符合时代需求的高素质人才,全国各个社区的少工委组织积极学习党的二十大精神,在日常工作中,秉持五育并举、德育为先的理念,与学校开展紧密合作,积极推进少先队建设,并依托社区资源,组织多元化、趣味化的教育活动,从而达到推动学生综合素养进步的教育目的。

二、依托社区资源强化学校少先队建设的意义

少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童组织,肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命。社区活动中具有丰富的德育元素,能够通过“润物细无声”的方式,提高少先队员的文化修养、道德意识,使其树立符合社会主流的价值观念。同时,在“双减”背景下,学生拥有大量的课余时间,部分学生沉溺于网络游戏和社交平台,导致视力迅速下降,缺乏与他人沟通、交流的能力,而在社区活动中,学生会和少工委、社区成员、教师进行充分的沟通与交流,提高社交能力,保障身心健康。此外,教育部的相关数据显示,我国儿童健康程度优良率仅为33%,在社区活动的过程中,会涉及大量劳动实践、体育锻炼的内容,能够提高学生的身体素质,增强其抵抗力。

三、依托社区资源强化学校少先队建设的策略

(一)以区域性教育为前提,由个体向整体发展

在进行社区少先队建设的过程中,应当尽量体现区域特色,从而加强学生的区域认同感。例如社区少工委可以组织少先队员利用节假日、寒暑假时间,收集本地的民间艺术,如民歌、农民画、地方戏曲等,拍照并撰写总结报告,并通过互联网分析该艺术的传承情况、艺术特征与起源。值得注意的是,由于该项任务的复杂性,故此不应让某一学生个体进行调查,而应将社区少先队视作一个整体,通过协同合作,得出最终结论。在这一过程中,少先队员会互帮互助,提高协同合作与沟通交流的能力,增强集体意识。此外,可以和其他社区的少先队员进行比赛,在互相竞争、互相帮助的气氛下,提高少先队员对本土文化的认识与理解。

(二)以服务性教育为核心,由薄弱向全面发展

根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要》,劳动教育需作为必修课,然而在实际中,部分学校忽略了劳动教育,虽然开设了劳动课程,但劳动内容浮于表面、流于形式,往往通过物质鼓励、惩罚教育的方式,引导学生进行简单的劳动。这不但无法提高学生的劳动意识,甚至会使部分学生产生“物质挂帅”的错误思想,如果缺乏物质激励,或者物质激励没有达到学生预期,学生就不愿进行劳动。劳动教育一直是教育中薄弱的一环,而社区可以通过服务型劳动教育,提高学生的劳动能力,从而推动其德智体美劳全面发展。例如,可以与社区的超市、蛋糕店、面馆等单位进行合作,让少先队员做义工,其负责内容包括但不限于打扫卫生、服务群众等。学生观察该单位的普通劳动者,感受其吃苦耐劳的匠人精神。这不但能够有效锻炼学生的劳动能力,同时亦能够锻炼学生的社交能力。值得重视的是,部分青少年缺乏劳动经验,在劳动的过程中容易出现危险,为了避免这一问题,社区应当联合志愿者与学生家长,对学生进行全方位、多维度的引导,尽可能避免安全事故,并准备好急救箱,在其中放置碘酒、创可贴等常见的外伤处理物品,保证出现问题后可以及时予以处理。与此同时,社区也可以定期组织学生前往社区军烈属家庭,为其打扫卫生、表演节目,送去柴米油盐等日常生活用品,而军烈属则可以为其讲述烈士生前的战斗故事。习近平总书记寄语孩子们:“从小学先锋,长大做先锋。”在烈士光辉事迹的感召下,学生在日常生活中能够以烈士为榜样,不断规范自己的言行,培养崇高品德。

(三)以群众性教育为基础,由辅助向主导发展

在依托社区资源强化学校少先队建设的过程中,负责人应当积极开展群众性教育,让人民群众也参与到少先队辅导队伍中去。首先,聘请校外辅导员,包括劳动模范、离退休干部、企事业单位优秀党员与优秀退役军人等,其生活阅历极为丰富,能够引领学生走上正确的道路。例如:A社区的名誉辅导员孙女士是一位普通的清洁工人,其在三十余年的工作中,一直兢兢业业,每年为希望工程捐献三千余元。该社区少工委讲述孙女士的事迹,提高了少先队员的道德意识,使其在日常的生活中以孙女士为榜样,恪守道德标准,积极向上,乐于助人。A社区在孙女士的帮助下,组建了孙××义务清洁队,组织学生利用周末与节假日自带工具,充当“城市美容师”,在实践中提升劳动水平,为社会、人民服务。其次,聘请著名画家、作家、民间艺人、影视工作者作为专长校外辅导员。此类辅导员大多有一技之长,其能够利用课余时间教授学生绘画、写作、影视拍摄等技能,能够极大程度地调动学生参与少先队活动的积极性与主动性,丰富“双减”背景下学生的课余生活。例如,定期开展传统文化知识竞赛、校园马拉松比赛、校计摄影大赛等活动,由专长校外辅导员对学生表现进行评价与分析,从而让学生找到自己的薄弱点,并且及时予以改正。为了保证校外辅导员的水平,在选择校外辅导员的过程中,社区少工委应当进行民主投票,投票人由青少年、少工委员、学生家长组成,确保获选者能够承担少先队辅导工作。同时,定期收集少先队员对辅导员的意见与建议,如果辅导员在日常活动中存在严重失职责,及时进行处理。

(四)以自主性教育为动力,由被动向自主发展

在传统的少年队建设过程中,部分责任人往往采用灌输的教学模式,这种教学模式枯燥且乏味,很难引起学生兴趣,对社区少先队建设工作造成了一定的困难与阻碍。所以社区应当发挥少先队员的主体性,设置探索性任务,对于出色完成任务者,给予红领巾奖章,从而激发学生的个人荣誉意识与竞争意识,提高其参与活动的主观能动性。例如可以进行传统文化小讲堂活动,让学生深入幼儿园中,为幼儿讲述中国传统文化的种类、特色,使幼儿感受到中华传统文化的魅力。在进行该活动的过程中,学生在父母、教师与社区工作人员的帮助下,通过互联网查询有关资料并撰写文稿,“零距离”地接触中华民族传统文化,提高文化意识,加强民族认同。同时,少先队员还可以锻炼口头表达能力与沟通交流能力,为其之后的学习与生活奠定基础。值得注意的是,部分青少年并不具备有效组织活动的能力。故此,社区应当加强引导,为活动的进行献计献策,保证活动能够正常进行。

除此之外,社区还可和学校合作,带领学生前往社区附近的爱国主义教育基地进行参观。在参观过程中,应当全程保持肃穆,少工委人员应当对少先队员开展爱国主义引导。例如:“同学们,我们现在在××爱国主义教育基地,这里展现了革命先辈的光荣历史。他们中的不少人和你们一样大,为什么他们会参与到残酷的战争当中,而你们却能够享受窗明几净的校园生活?请你们好好想一想,我们现在的生活符合他们的期望吗?”这一连串的问题,能够激发学生的自主探索意识,让其在思考与分析中,感受到革命先烈的光荣与伟大,珍惜现在的美好生活,接过革命先辈手中的旗帜,为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

(五)以互动性教育为合力,由单线向多向发展

在社区少先队建设的过程中,应当加强少先队员、家长、社区少工委、教师之间的沟通与互动,从传统模式下的单项教育向多向教育转变,提高教育的效率与质量。具体而言,社区少工委应当组织培训活动,讲述少先队活动的重要性,从而使家长能够积极配合学校与社区的工作。学校方面则应当利用与少先队员朝夕相处的优势,分析其性格特征,在进行社区活动的时候,切实做到因材施教,提高教育质量。例如,对于性格内向的学生,少工委应当对其进行重点关注,多给予肯定与鼓励,提高其参与活动的积极性与主动性。在进行活动时,应当对少先队员的主体意识予以充分的尊重,鼓励少先队员对社区活动提出建设性意见,如果意见被采纳,应当给少先队员颁发红领巾奖章,从而提高其活动参与感,拉近少先队员与少工委之间的距离,为之后的工作提供方便。此外,少先队员之间应当定期开展互相评价的活动,在此过程中秉持“言者无罪,闻者足戒”的理念。通过这一方式可以有效拉近少先队员之间的距离,从而在少先队内部营造良好的学习气氛。

(六)以娱乐性教育为引力,由枯燥向快乐发展

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”社区在进行少先队建设的过程当中,应当摒弃枯燥乏味的传统教育模式,注重教学的趣味性,提高学生参与活动的主动性,加深其对教育内容的认识。大多数少先队员都是影视爱好者,社区可以组织其观看爱国主义教育电影,如《流浪地球》《血战湘江》《战狼2》等,在观看完毕后,让少先队员创作一篇图文并茂的读后感,让其在优秀文艺作品的感召下,提高爱国主义情怀。与此同时,社区也可以为学生提供设备,让其拍摄一些有关爱国主义与中华民族传统美德的宣传视频。该教育方式利用了少先队员热爱表达、倾诉欲强的特征,能够有效激发其学习兴趣。社区也可以开通社交账号,将其视频上传到社交媒体当中。该方式有如下几点优势:第一,社交媒体上的传播对少先队员而言是一种激励,能进一步提高其兴趣;第二,社交媒体可以集中来自社会各界人士的意见、建议,提高视频的制作质量;第三,视频的播放量和广告可以为社区带来一定的收入,为之后的少先队建设工作提供物质基础,形成良性循环;第四,制作视频能够锻炼学生的数字化学习能力、影视剪辑能力、文案撰写能力、新媒体运营能力,为其之后的发展铺平道路。

与此同时,学生性格活泼好动,对于游戏有天然的兴趣,故此,学校与社区少工委也可以将游戏融入少先队教育活动当中去。例如,在端午、中秋等传统节日,社区可以和学校协同合作,组织少先队员进行民间传统游戏,如踩高跷、赛龙舟、擂缸等,让其在寓教于乐的游戏当中提高对传统文化的理解与认识。

结语

总而言之,社区资源是学校少先队建设过程中的重要资源,学校与社区少工委应当开展紧密合作,汲取兄弟单位先进经验,通过科学合理、系统完善的教育方式,丰富学生的业余生活,推动学生德智体美劳全面发展。