理论、价值、实践：高校思政课坚持“两个结合”的三维探析

摘" 要：“两个结合”是习近平总书记在党的二十大提出的一个重大理论创新，具有独特的教育价值，为高校思政课的发展指明了前进方向。从理论维度来看，“两个结合”是中国共产党百年奋斗的经验总结，是马克思主义中国化时代化历史经验的总结；从价值维度来看，坚持“两个结合”能够丰富高校思政课教学的教育资源，为思政课创新提供理论遵循，培养学生的文化自信；从实践维度来看，高校为完成立德树人的根本任务，必须坚持“两个结合”，提高思政课教师教学能力，改进思政课教学方法，更新思政课教学载体。

关键词：“两个结合”" 思政课" 教学方法" 三维探析

基金项目：江西理工大学2023年度校级研究生创新专项资金项目“铸牢中华民族共同体意识融入高校思政教学研究”（XY2023-S062）。

“两个结合”是习近平总书记在新时代提出的一个原创性命题，这一重大命题为马克思主义中国化时代化的发展指明了方向，也为高校思政课教学提供了丰富的思想资源和有力的理论支撑。［1］高校思政课坚持“两个结合”，不仅是推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的必然要求，也是落实思政课立德树人根本任务的必要前提。

一、高校思政课坚持“两个结合”的理论维度

高校思政课兼具政治性和学理性的特点，思政课教学只有始终紧跟党的理论与事业发展的脚步，坚持守正创新，才能实现思政课铸魂育人的课程使命。“两个结合”是坚持和发展中国特色社会主义的必经之路，是马克思主义中国化时代化的重要原则。新时代，要想讲好高校思政课，就必须深刻理解“两个结合”的科学内涵。

（一）“两个结合”是中国共产党解决中国实际问题的基本原则

中国共产党自成立以来，为实现中华民族伟大复兴的历史使命，坚持以马克思主义为指导思想，在艰难的革命斗争中探索出一条新民主主义革命的道路。这是以毛泽东为代表的中国共产党人在革命中探索出的理论成果。中国共产党在革命时期坚持的“农村包围城市，武装夺取政权”的道路，是“第一个结合”的实践体现。毛泽东明确提出：“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现。”［2］在《论十大关系》中，毛泽东初步总结了我国社会主义建设的经验，提出了探索适合我国国情的社会主义建设道路的任务。［3］这些思想都包含着把马克思主义理论和中国革命实践相结合的要求。具体化和民族化是毛泽东对马克思主义中国化最全面、最简明的表述。改革开放以来，以邓小平、江泽民、胡锦涛为代表的中国共产党人面对新的时代特征，面对思想困惑、经济受阻、发展难题、改革停滞等问题，继承了“第一个结合”，创立了中国特色社会主义理论体系。邓小平坚持把马克思主义基本原理与改革开放的发展实际相结合，提出了社会主义初级阶段理论，作出“社会主义也有市场经济”的论断；提出了“实践是检验真理的唯一标准”，解放了全党思想，并在面向国际形势的基础上，作出了改革开放的伟大决策。江泽民提出了“三个代表”重要思想，坚持依法治国和以德治国相结合。胡锦涛提出了“科学发展观”和“构建社会主义和谐社会”的思想。以上这些理论的产生是坚持“两个结合”思想的生动体现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化，提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”［4］。“两个结合”覆盖改革、发展、稳定等方面，内政、外交、国防等领域，是既坚持马克思主义又发展马克思主义的生动体现。因此，高校思政课作为系统化讲授党的理论创新的重要渠道，必须坚持“两个结合”，贯彻落实中国共产党解决中国实际问题的基本原则。

（二）“两个结合”是对马克思主义中国化时代化进程的经验总结

回顾党的百年历史，马克思主义中国化时代化不是一蹴而就的，而是一个艰难曲折的过程。中国共产党之所以始终能够把握历史方位，掌握历史规律，是因为具有善于继承和勇于创新的品质，不断推进马克思主义中国化时代化。“‘两个结合’是我们推进马克思主义中国化时代化的根本途径。”［5］历史证明，马克思主义具有强大的生命活力，但由于各国国情不同，各国的国际地位、社会经济条件、历史文化传统等不同，社会主义的建设不能从马克思主义思想中找到现成的答案。马克思主义须同中华优秀传统文化相结合，使其适应不同的民族文化、思维方式、语言表达，与人民群众共同价值观相联系，赋予马克思主义鲜明的中国特色。中国共产党坚持“两个结合”，形成了一系列马克思主义中国化时代化的科学理论，为开创新时代伟大胜利提供了方法借鉴。因此，高校思政课作为系统讲授马克思主义中国化时代化等一系列理论成果的课程，必须坚持“两个结合”，让学生系统性、整体性地把握马克思主义理论成果。

（三）“两个结合”是实现中华民族伟大复兴的现实需要

要想实现中华民族伟大复兴，建成社会主义现代化强国，需要有“两个结合”这样的科学理论和方法的指导。进入新时代，习近平总书记明确指出：“领导干部要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，这是我们谋划工作的基本出发点。”［6］世界正处于大变革、大调整、大转折时期，我国发展面临着前所未有的风险挑战，既有国内的，也有国际的，发展环境的复杂性、严峻性不断上升。从国际环境来看，世界面临着和平赤字，存在着不同程度的战争危机，也面临着发展失衡、增长乏力、数字鸿沟等问题。从国内环境来看，我国存在经济发展不平衡、区域发展不协调、社会保障不完善、境外分裂势力活动频繁等问题。在世界之变、时代之变、历史之变的影响下，以习近平同志为核心的党中央高度重视“两个结合”的运用，为丰富和发展马克思主义作出了原创性、历史性、世界性贡献。习近平总书记提出的“十个明确”“十四个坚持”以及在党的二十大提出的“六个必须坚持”，把马克思主义提升到了新高度，为我们在危机中育新机、于变局中开新局提供了科学的指导。因此，高校思政课作为培养担当民族复兴大任时代新人的关键课程，必须坚持“两个结合”来应对国内外风险挑战。

二、高校思政课坚持“两个结合”的价值维度

党的二十大报告指出：“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”［7］“两个结合”是高校思政课教学宝贵的教育资源，是思政课教学的理论遵循，同时也是培养学生文化自信的重要举措。

（一）坚持“两个结合”能够丰富高校思政课教学的教育资源

百年来，中国共产党坚持和发展马克思主义，在新民主主义革命时期、 社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代取得了重大理论和实践成果。因此思政课要让学生从整体上了解马克思主义基本原理及其科学思想。“两个结合”反映了马克思主义中国化时代化的历程，是对党百余年来坚持真理的实践历程、基本遵循、历史经验的深刻总结，同时也指明了当代中国对待马克思主义的科学态度。在五千年文明深厚的基础上开辟中国特色社会主义新事业，要坚持“两个结合”的理论指导，以历史为依据，把中国共产党推进革命、建设、改革的历史事迹，特别是新时代中国特色社会主义伟大实践的光辉事迹在思政课堂上广泛传播，讲清楚我们党对中国特色社会主义的规律性认识、马克思主义中国化时代化取得重大成功的重要原因，以及中国特色社会主义充满生命力的关键因素。从马克思主义理论发展来看，马克思主义对传统文化取其精华、去其糟粕，实现了传统文化与马克思主义的双向互动，在保持马克思主义科学性、人民性、实践性的同时，注入强大生命力。中国特色社会主义充分彰显对辩证唯物主义和历史唯物主义的遵循，“两个结合”的提出是中国共产党基于辩证唯物主义的思想观点，正确处理生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系的理论创新。中国共产党以唯物辩证法的观点指导中国特色社会主义事业的变革，证明了马克思主义具有人民性、发展性等特点，以辩证唯物主义的思维方式给高校思政课教学提供了丰富的教育资源。

（二）坚持“两个结合”是思政课创新的重要理论遵循

当前，“两个结合”重要思想不断融入高校思政课的教育教学，党在持续推进“两个结合”的过程中，吸收中华优秀传统文化中诸多思想内核，不仅提供了丰富的思想资源，也为思政课创新提供了重要的理论遵循。思政课教学方法不断创新，特别是在与中国具体实际和中华优秀传统文化相结合中，实现了理论创新和实践创新的双重飞跃。在新的历史条件下，思政课创新要坚持“以我为主、为我所用”的原则，坚持“不忘本来、吸收外来”的观念，既面向未来，又立足当下，在深入研究思政课本质内涵的同时，积极探索关乎人类前途命运的重大问题。

在分析思政课具体形势的过程中，弘扬中华优秀传统文化的精华，是思政课创新的重要方向。思政课要深入挖掘中华优秀传统文化和马克思主义相结合的内容。例如，中华优秀传统文化包含天下为公、民为邦本、自强不息、上善若水、厚德至善、讲信修睦等思想，是中华文化宝贵的人文精神和道德价值，其中“民为邦本”是中国政治思想文化的精髓，这和马克思主义的“人民是历史的创造者”等观念不谋而合。马克思主义基本原理同中华优秀传统文化的共同之处是思政课教师创新思政课的着力点，是推动思政课创新发展的重要方向。

（三）坚持“两个结合”是高校思政课培养学生文化自信的重要举措

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会等场合发表重要讲话，强调中华优秀传统文化对于贯彻落实立德树人根本任务的重要作用。坚持“两个结合”，把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，是思政课教学抵御历史虚无主义和民族虚无主义，培养学生树立高度文化自信的重要法宝。树立高度的文化自觉和文化自信离不开科学理论的引领，必须坚持以马克思主义为指导，推进中华优秀传统文化与高校思政课相结合，强化大学生的中华文化本位意识，给民族虚无主义和历史虚无主义以精准打击，用马克思主义思想武装学生头脑，维护社会意识形态的稳定。因此，要从马克思主义思想和中华优秀传统文化中挖掘其理论资源，从历史中掌握经验、汲取精华、古为今用，同时从现实中找出问题，以我国国情为前提，真正把“两个结合”思想运用于实际之中，不断提高学生的文化自信。

三、高校思政课坚持“两个结合”的实践维度

高校思政课要以“两个结合”作为改进教学方法的主线，根据课程特点，讲究实践策略，把“两个结合”思想融入高校思政课，积极探索提升思政课教学效果的有效路径。

（一）以“两个结合”提升高校思政课教师教学能力的提升

习近平总书记提出的“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”［8］，为新时代思政课教师能力提升指明了方向。“两个结合”作为中国共产党对待马克思主义基本原理的科学原则，是高校思政课的核心道理，也是思政课教师提升教学能力的重要方法。

第一，利用“两个结合”提升思政课教师教学认知能力。思政课教师需要具备深厚的理论功底。“两个结合”深刻揭示了马克思主义的理论特质，是思政课教师掌握马克思主义理论知识的重要法宝。思政课教师要深挖“为什么”，搞清楚“两个结合”形成的时代条件和实践基础；紧扣“是什么”，弄明白“两个结合”内在的逻辑意蕴，深刻理解“两个结合”在思政课教学中的理论指导作用。思政课教师要灵活运用“两个结合”，紧扣中国特色社会主义现代化建设的现实问题、主要矛盾等，打破思维定式，聚焦所讲课程知识内容和教学进度。另外，中华优秀传统文化中具有丰富的教育方法，如《论语》中的“因材施教”“不愤不启，不悱不发”等思想，对当前思政教育仍然具有重要的价值。思政课教师要汲取中华优秀传统文化的内涵，不断提升自身对思政课教学的认知能力。

第二，利用“两个结合”提升思政课教师教学实施能力。在新时代，思政课教师要深入研究马克思主义及其中国化时代化的理论，更要结合思政课面临的教材话语体系的理论化、抽象化、概念化等新问题，不断提高自身的教学能力。思政课教师要深刻领悟“两个结合”的核心要义，把晦涩的理论转化为通俗易懂的教学知识，这就必须注重教学方法的综合运用，灵活运用学理解读、问题引导、案例分析和讨论探究等方法，不断提高教学过程中运用马克思主义理论分析、解决现实问题的能力，把中华民族传统美德、中华文化核心思想观念等融入思想政治教育，让思政课扎根中国大地，成为真正引发学生思考、提高理论修养的“殿堂”。

（二）以“两个结合”引领高校思政课教学方法的创新

思想政治教育工作要与时代同频共振。高校思政课教师要充分认识思想政治教育的规律，在教学方法上促进“两个结合”融入高校思政课教学过程。在大思政课改革的背景下，思政课教师不仅要理解“两个结合”的科学内涵、时代要求、实现路径，还要把“两个结合”的意识和观念贯穿教育教学全过程，真正做到习近平总书记所说的“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”［9］。

第一，立足当地实际，创新思政课教师教学形式。教师可根据当地红色文化资源，丰富思政课的内容，把当地的革命英雄和红色故事引入课堂教学，根据课堂需要，把红色文化包含的素材转化为生动的教学内容；还可以利用当地的革命遗址开展思政课实践教学。高校要充分发挥革命纪念馆、英雄纪念碑等红色文化遗址的作用，让学生了解当时的革命历史，感悟红色文化的魅力，增强情感认同，从而培育学生对党和国家的认同感。

第二，坚持显性教育和隐性教育相结合。教师除了在专门开设的思政课程中把“两个结合”融入学生的学习，还应通过其他课程和潜在的教育方式，将“两个结合”所体现的马克思主义理论创新和中国共产党百年奋斗的实践经验的内容相融合，与学生形成情感共鸣。要想达到思政课预期效果，仅靠课堂上的教学是远远不够的，课下的交往更能拉近教师和学生的关系。为达到思政课教学效果最大化，思政课教师应该针对课程特点，在课下组织和指导学生进行诸如演讲比赛、辩论赛、志愿服务等活动，在实践活动的过程中拉近与学生的距离，引导学生领会马克思主义基本原理的科学性，帮助学生利用联系、发展、矛盾的观点看待问题，让理论深入人心。

第三，以“两个结合”增强教与学互动教学方法的灵活运用。习近平总书记指出：“要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。”［10］教师承担着文化育人和文化传承的重要使命，思政课教师要把“两个结合”灵活运用于思政课教与学的过程，激发学生的思维活动，开发学生的内在潜力。如孔子兴办私学，通过启发式、游历式等教学方法传播儒家思想。古代先贤对教学过程的认识对当前思政课具有重要启示作用。思政课教师要将思政课与中华优秀传统文化相结合，在教学中运用启发式、探索式、互动式等教学方法，让学生自我探索、自我学习，在实践中提升思想境界与道德境界。

（三）以“两个结合”激活高校思政课教育载体的更新

网络载体具有开放性、便捷性、多元性等特点，思政课教师要借助新媒体，发挥其覆盖面广和渗透力强的优势，扩充思想政治教育的广度和深度，挖掘“两个结合”的精神内涵和价值底蕴，推动高校思政课教育载体推陈出新。

第一，运用“两个结合”思想更新思政课教育载体。多媒体教学是一种现代化教学手段，高校思政课采用多媒体教学是推进思政课改革、深入开展思政课创新的重要方法。但是，要让多媒体教学把思政课所讲授的内容化抽象为具体、化复杂为简单、化枯燥为有趣，这需要思政课教师灵活运用现代化教学方式，准确把握思政课教学内容和教学方法的尺度。思政课教师要将教学内容与具体实际紧密结合，运用新媒体教育载体，根据不断变化的形势增添思政课教学素材，素材的选择要“对症下药”，根据学生的专业和知识水平，选择学生感兴趣且通俗易懂的素材。教学内容的选择要从思政课的教学目标出发，要考虑其教育性和政治性，如果使用不当，教学中充斥太多无关内容，则致使思政课程品质降低。多媒体技术是一把“双刃剑”，只有使用得法，方能充分发挥其优势，完成思政课的教学任务。

第二，建立高校网络大数据评估反馈机制。教师要发挥立体化载体具有的动态优势和交互特点，通过声音、文字、录像等方式对“两个结合”进行传播。当前，高校探索科学的思政课教学质量评价体系对提升思政课教学和意识形态安全教育质量具有重大意义。高校通过网络系统对学生学习和教师教学进行系统的评估，能发现思政课教学存在的问题并及时反馈，推动教学的良性互动。

四、结语

高校思政课坚持“两个结合”，是讲深、讲透、讲活马克思主义理论的重要方法，能够助力解决“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题。高校要以“两个结合”为重要引领，持续提升高校思政课的实效性，充分发挥高校思政课铸魂育人功能，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献

［1］邓伯军，童祎祎.“两个结合”赋能高校思政课教学高质量发展的路径研究［J］.贵州大学学报（社会科学版），2023（6）：9-21.

［2］毛泽东选集：第2卷［M］.北京：人民出版社，1991：534.

［3］毛泽东文集：第7卷［M］.北京：人民出版社，1999：23-49.

［4］习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话（2021年7月1日）［N］.人民日报，2021-07-02.

［5］靳诺.坚持“两个结合”，不断开辟马克思主义发展新境界（认真学习宣传贯彻党的二十大精神）［N］.人民日报，2023-03-21.

［6］习近平谈治国理政：第3卷［M］.北京：外文出版社，2020：77.

［7］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：17.

［8］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［9］［10］大思政课，总书记心中的一件大事［N］.人民日报，2022-05-22.