新课改背景下的小学英语教学方法探究

杨月好

摘要：文章旨在探究新课改背景下的小学英语教学方法。首先，介绍了新课改对小学英语教学的影响。其次，深入分析了目前广泛应用的小学英语教学方法，如任务型教学、合作学習和多媒体教学等。基于此，提出了基于新课改的小学英语教学新方法，即以学生为中心，注重培养学生的语言交际能力。最后，通过实证研究，论证了该教学方法的有效性和实施策略，并得出结论：新课改背景下的小学英语教学方法创新能够促进学生全面发展，提升英语学习成效。

关键词：新课改；小学英语；教学方法

针对新课改背景下小学英语教学方法的研究具有重要的理论和实践意义。一方面，研究如何将新课改理念融入小学英语教学实践，对于促进学生的综合素质发展具有积极的推动作用。另一方面，探讨如何借助先进的技术手段提升小学英语教学效果，对于提高教学质量和教学效率具有重要的现实意义。

1   新课改对小学英语教学的影响

1.1 新课程改革理念概述

新课程改革是基础教育领域的一项重大改革，旨在提高学生的综合素质，提升学生的创新能力。在新课程改革中，小学英语教学也面临着深刻的变革。新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，要求教学从知识传授向能力培养转变。

1.2小学英语教学模式的转变

在新课改背景下，小学英语教学模式发生了明显的变化。传统的以教师为中心的教学模式逐渐被以学生为中心的教学模式所取代。新课改要求教师关注学生的个体差异，利用多样化的教学手段和资源，引导学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习能力和合作精神。

1.3小学英语教师角色的变化

新课改背景下，小学英语教师的角色发生了重大的改变。在传统教学模式下，教师仅仅是知识的传授者和学生的监管者，而在新课改背景下，教师更多地扮演着指导者、引导者和组织者的角色。教师需要关注学生的学习需求和兴趣，开展符合学生特点的教学活动，引导学生自主学习，并为学生提供及时的反馈和指导。

2   当前小学英语教学方法综述

2.1 传统教学方法的局限性

在传统的小学英语教学中，常见的教学方法包括直接法、听说法、结构法等。然而，这些传统教学方法存在一定的局限性。

首先，传统教学方法注重知识的灌输和机械地记忆，而缺乏对学生的知识实际运用能力的培养。学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实践的机会，导致学生的学习兴趣和积极性不高。

其次，传统教学方法注重语法规则和语言结构的教授，而忽视了对学生语言功能和交际能力的培养。学生容易出现口语表达能力不强、听力理解能力较差的问题。

最后，传统教学方法中，学生缺乏自主学习和合作学习的机会，无法培养良好的学习习惯和团队合作精神。

2.2 任务型教学在小学英语教学中的应用

首先，任务型教学注重学生的主体地位，强调学生的积极参与和合作学习。教师在设计任务时，可以结合实际情境和学生的兴趣爱好，使任务具有一定的真实性。

其次，任务型教学强调学生在任务完成过程中对信息的收集、分析和探讨。学生通过与同伴合作，积极收集和整理相关的语言知识和信息，运用这些知识和信息进行交流和解决问题。

再次，任务型教学注重语言知识的实际运用，强调对语言功能和语境的理解。通过完成一系列真实性强的任务，学生能够更好地理解和掌握语言的应用场景，提升他们的语言交际能力和语感。

最后，任务型教学注重对学生自主学习能力的培养。通过合理设置任务的难度和强度，可以有效提升学生主动思考和解决问题的能力。教师在任务中充当引导者的角色，鼓励学生通过积极探索和尝试，发现问题并寻找解决方法。

2.3 合作学习在新课改背景下的实践

第一，合作学习能够激发学生的学习兴趣和动机。在合作学习中，学生可以借助小组内同伴的意见和建议，共同解决问题和完成任务。这种学习方式能够使学生更加积极主动地参与学习，激发他们的学习热情和兴趣。

第二，合作学习能够提升学生的学习效果。在小组内，学生可以互相讨论、分享和比较彼此的认知和思维方式，从而拓宽自身的思路和视野。此外，在小组内，学生还可以互相补充和帮助，共同完成任务。这种合作方式可以促进学生之间的相互学习和成长，提升学习效果。

第三，合作学习能够培养学生的团队合作能力。在小组内，学生需要相互配合，共同完成任务。这种合作方式可以促进学生之间的交流和合作，强化他们的团队意识和合作精神。此外，学生在小组内还需要分工合作和相互协助，这可以提升他们的责任感和自我管理能力。

第四，合作学习能够提升学生的综合语言运用能力。在小组内，学生需要进行口头表达和听力理解，这可以提升他们的语言交际能力。同时，在小组内还需要进行文本阅读和写作，这可以提升他们的英语阅读和写作能力。综合来看，合作学习能够全面提升学生的综合语言运用能力。

第五，合作学习能够培养学生的社交能力和沟通能力。在小组内，学生需要相互交流和协作，这可以提升他们的社交能力和沟通能力。通过与他人合作，学生可以更好地理解他人，提升人际交往能力。

2.4 多媒体教学在小学英语课堂中的运用

首先，多媒体教学可以为学生提供丰富的学习资源，这对学生的英语学习至关重要。通过多媒体教学，学生可以接触到各种形式的英语语言材料，如文字、图片、音频和视频等。这些多元化的资源能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。此外，多媒体教学还可以为学生提供大量的互动交流平台，使他们能够通过电子课件、学习软件和在线资源等途径进行自主学习和拓展。这样的学习环境能够加深学生对英语知识的全面理解和掌握。

其次，多媒体教学可以提升教学效果。借助多媒体技术，教师可以利用图像、音频和视频等形式生动地呈现教学内容，使学生对英语知识和语言环境有更直观的感受。相比传统的纯文字教学，多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。同时，多媒体教学可以通过生动的视听形式帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效率。

再次，多媒体教学可以促进学生与教师之间的互动和交流。在多媒体教学环境中，学生可以更加积极地参与课堂活动，與教师进行及时的互动和交流。教师可以利用多媒体资源为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。而学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，主动探究知识并提出问题，在课堂上积极互动。

最后，多媒体教学还可以培养学生的信息素养。在多媒体教学中，学生需要不断获取、筛选和利用各种英语学习资源，这可以培养他们的信息素养和自主学习能力。

3   新课改背景下的小学英语教学方法探究

3.1 以学生为中心的教学方法

这种教学方法以学生为核心，注重挖掘和满足学生学习需求。在这种教学模式下，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。这种教学方法强调通过激发学生的学习兴趣增强他们的学习主动性。

以学生为中心教学方法的核心理念是学生参与、学生思考和学生发现。它倡导把学生从被动接收知识的角色中解放出来，让他们成为活跃的学习者。以学生为中心的教学方法要求教师关注学生的个性差异，尊重学生的意见和建议，鼓励学生表达自己的看法。它强调学生的学习自主性和学习兴趣，可以提升他们的学习效果和增强其学习满意度。

在以学生为中心的教学方法下，教师应该营造开放、平等的课堂氛围，并采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的课堂表现、学习兴趣和学习能力等因素，制订个性化的学习计划，提供适合学生的学习资源和学习任务，从而激发学生的学习热情和动机。

总之，以学生为中心的教学方法是一种注重学生主体性的教学方法，它通过培养学生的自学能力和激发学生的学习兴趣，促进他们形成强烈的学习动机。在实践中，教师应该尊重学生的意见和建议，鼓励他们表达自己的看法，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求，并结合现代技术手段，进一步促进以学生为中心教学模式的落地和实施。

3.2 促进学生英语交际能力的提升

首先，教师应该注重创造真实的语言环境，营造轻松、愉悦的学习氛围。在教学过程中，教师可以运用情境教学、角色扮演、语言游戏等教学方式，帮助学生更好地理解和运用英语知识。通过这种方式，学生可以在模拟情境中自然地运用英语知识，从而提升他们的口语表达能力和听力理解能力。

其次，教师可以借助多媒体技术，引入真实生活中的英语素材，如音频、视频等，为学生提供丰富的英语学习机会。这些素材涵盖了丰富的生活场景，可以帮助学生更好地理解和运用英语。通过这种方式，学生可以学习实用的口语表达方式和用语，进一步提升他们的英语交际能力。

最后，学校还可以开展各种实践活动，如英语角、英语竞赛等，让学生有更多的机会进行语言交际实践。这些活动可以创造真实的语言环境，让学生在与他人交流的过程中进一步提升英语交际能力。

新课改背景下的小学英语教学方法注重促进学生英语交际能力的提升。通过创设真实的语言环境、借助多媒体技术、开展实践活动，可以更好地培养学生的英语交际能力，进一步提升他们的英语学习效果和实际应用能力。

综上所述，新课改背景下的小学英语教学方法在以学生为中心、促进学生英语交际能力的提升等方面具有重要作用。这些建议和结论为教育工作者提供了一些有益的启示和指导，希望能够促进小学英语教学质量的提高和学生综合素质的全面发展。

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