童玩俱乐部的立意与追求

屠小丽

［摘要］ 新时代，学校教育需要家校合力，需要创新家校协同的育人模式，童玩俱乐部由此应运而生。童玩俱乐部利用自身优势、独特性，针对儿童发展的不同需求，创建了“童玩”的三种类型。本文从童玩俱乐部的功用、内容、类型等方面阐述其具体操作要领，并剖析案例呈现童玩俱乐部的现实意义。通过家校共育，将童玩俱乐部打造成儿童的精神家园，使他们获得别样的幸福童年，以促进学生的全面发展。

［关键词］ 童玩俱乐部；独特性；功用；类型

一、童玩俱乐部的意蕴

2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，明确提出家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致，增进家庭幸福与社会和谐。可见，创新家校社协同育人模式、创建协同育人共同体，是新时代赋予的新课题。

童玩，是一种基于儿童立场的快乐活动方式，也是一种教育理念。儿童在丰富多彩的活动中启智、固本，玩出思维，玩出个性，在玩中享受快乐美好的童年生活。俱乐部是一种具有某种相同兴趣的人进行社会交际、文化娱乐等活动的团体和场所，俱乐部的成员在自愿、互助、互惠的基础上自主参加。以俱乐部的形式组建童玩活动，让儿童利用周末的时间，在固定的社交圈里发展自己的兴趣爱好，开展社会实践和群体活动，实现“减负丰学”，获得别样的精彩生活。蕴含童玩精神的俱乐部，就可称之为“童玩俱乐部”。

二、童玩俱乐部的功用

（一）童玩俱乐部的独特性

童玩俱乐部的优势、独特之处，在于它改变了学生原有的家庭学习状态、周末生活状态，引导家长、教师转变教育观念，从原先仅关注学业成绩、基础知识、必备能力，转向同时关注闲暇生活、兴趣爱好，重视儿童交往能力的培养，通过俱乐部活动最终促进儿童的全面发展。具体的活动特点如下：

1.学习形式：从个体独学到群体共学。儿童现有的学习方式以个体学习、独立学习为主，形式比较单一。童玩俱乐部积极倡导群體学习、合作学习，开展的各项活动对学生将来立足社会、全面发展具有现实意义。

2.学习内容：从知识辅导到特长培养。从学习的内容来看，以往的学习更多重视知识性传授、学科知识辅导，对于儿童的兴趣爱好、特长培养则相对不够。童玩俱乐部关注儿童的课后闲暇生活，重视特长培养，这恰恰是儿童身心健康最重要的组成部分。

3.学习特点：从静态学习到综合实践。从学习特点来看，儿童以往的学习以静态为主，活动场地更多局限在学校或家庭，学习的时空受到限制，那些趋向实践与体验，具有多样化、综合性特征的活动并不多。童玩俱乐部重在引导儿童走向更广阔的大自然、社会，促进儿童进一步充实学习内容，丰富学习方式。

（二）童玩俱乐部的功用

1.创生“减负丰学”的新样态。童玩俱乐部活动的开展，创生了“减负丰学”的三种样态，分别是常规俱乐部——指向“朋辈活动”“共情体验”的群体学习，专题俱乐部——指向“互助活动”“兴趣特长”的扬长学习，主题俱乐部——指向“实践活动”“学力贯通”的综合学习。三种学习样态旨在充实学习内容、丰富学习方式，聚焦儿童必备能力的培养，关注儿童闲暇生活的调剂、兴趣爱好的养成，培养儿童的社会实践能力、人际交往能力，让儿童获得更为广阔的生活视野，让儿童体验别样的学习经历，最终促进儿童全面发展。

2.规划精彩的周末生活。童玩俱乐部以丰富多样的群体学习、扬长学习、综合学习吸引儿童，让儿童的周末生活变得丰富多彩。儿童在俱乐部活动的引领下，学会对家庭生活进行时间管理，将运动、家务、阅读、学习等融入家庭生活的方方面面，学会规划周末生活，张弛有度，享受童年时光带来的快乐。同时，在俱乐部相对稳定的社交圈里，让儿童有更多的时间回归自然、融入社会，获得生活的幸福能量。

3.享受快乐的亲子时光。童玩俱乐部给亲子活动创设出一系列的场景，让父母与儿童在俱乐部组织的活动中增进彼此间的交流。同时，在与其他儿童父母的互动交流中，更加理性地看待家庭教育，树立科学育儿的观念，获得更多育儿的策略、方法，实现俱乐部教育资源的优势互补与最大化。父母在享受快乐亲子时光的同时，陪伴儿童成长，激发儿童潜能，获得教育儿童、修炼自我的教育真谛。

4.拥有归属感的精神家园。童玩俱乐部活动使团队之间的凝聚力增强，让儿童在活动中产生强烈的集体归属感。儿童存在感、成功感、价值感也在各类俱乐部活动中不断形成，获得积极向上的精神状态，形成团队观念，促进班级文化建设。家长成为学校教育的同盟军，家校共育得以实现。在教师引领、家长主导、儿童参与中，童玩俱乐部成为儿童的另一个精神家园。

三、童玩俱乐部的类型

童玩俱乐部倡导家校协同、家校共育，通过学校教师引领、家庭父母主导、儿童主动参与，帮助儿童建立一个比较稳定的社交圈子。儿童在丰富多彩的活动中启智、固本，玩出思维，玩出个性，在玩中享受快乐美好的童年生活。它通过快乐的活动方式及科学的育儿理念，拓展家校协同的周末育人实践模式，打造儿童的精神家园，让更多儿童受益。

结合不同的内容定位，可将童玩俱乐部分为常规俱乐部、专题俱乐部、主题俱乐部。

1.常规俱乐部。常规俱乐部是指俱乐部以“朋辈活动”的形式开展群体学习。按照心理学共情理论，在相对固定的团体中利用同伴力量相互影响。常规俱乐部建立内部自主分享机制，关注儿童日常生活习惯、学习习惯的养成，促进儿童基础知识的学习、必备能力的提升，让儿童养成良好的生活习惯，最终受益一生。

2.专题俱乐部。专题俱乐部是指围绕儿童感兴趣的项目来组建某一专题小组，如打球、编程、纸工、陶泥等小组，在相对灵活的团体中将儿童自己喜欢的、擅长的项目进一步练习、巩固、提升。专题俱乐部建立日常活动机制，通过扬长学习，让儿童树立自信心，获得成就感，充实闲暇生活，培养积极的心态，从而更加乐观、开朗地面对每一天。

3.主题俱乐部。主题俱乐部是指通过开展丰富的综合实践活动，运用社会考察、场馆教育、公益服务、设计制作等多种学习方式，将儿童已有的学科知识融会贯通，做好课内外的衔接，让儿童更好地了解自然，融入社会。主题俱乐部一般围绕重大节日、学校主题教育等开展计划性活动，如围绕冬奥会、军训等开展活动，每学期组织1-2次。通过综合学习，逐步提升儿童对自然、社会和自我的整体认识，培育价值体认、责任担当等方面的素养。

依托童玩俱乐部开展课后育人实践活动，促进学生身心自由和全面发展。从学习内容上说，实践活动涵盖运动、劳动、生活、科学、艺术等多个方面，让学生拥有更广泛的活动领域。从学习方式上说，运用多种活动方式，如社会考察、设计制作、场馆教育、公益服务等，充分调动学生在实践活动中走向社会的积极性。从学习资源上说，充分调动多种教育资源，利用好学校、家庭、社区，以及其他更广泛的资源，让学生的实践走向户外，走向社会，走向更广阔的大自然。总之，童玩俱乐部以其自身的独特性，从不同的内容需求出发，聚合学校、家庭之力，促进学生的全面发展。

四、童玩俱乐部的案例

（一）常规俱乐部：倡导“朋辈活动”“共情体验”的群体学习

1.组建方式。常规俱乐部是指以家庭居住地为参考，按一定人数分组，每组5-6名成员，人员稳定，人人参与到俱乐部的活动中去。每个俱乐部有专人负责，建立常规分享机制，具体内容由小组成员共同商讨，形式以线上分享、线下互动为主。除此以外，俱乐部还有相应的名称、口号、图案标记等。

2.活动内容。常规俱乐部重在通过群体学习，培养儿童良好的学习习惯、生活习惯，坚持线上、线下活动相结合。常规俱乐部的每周分享制度分为必选项和自选项。必选项关注日常的阅读、运动、生活、劳动等方面，以主动分享为主，内容由成员商讨确定，旨在带动俱乐部伙伴一起进步。自选项是指俱乐部组织的线下活动，如徒步、爬山、观影等，坚持自愿原则，体现了俱乐部活动的选择性、灵活性。通过开展群体学习，同伴相互影响，相互促进，共同发展。

3.实施案例。以507班为例，班级30名学生分组成立了5个俱乐部，每个俱乐部推选了负责人，制作活动条幅，还设计了俱乐部的图案标记。俱乐部小组以运动、阅读、劳动作为必选项目，坚持线上主动分享，养成良好的生活习惯。同时，开展丰富的线下活动，如结伴运动、开展草坪帐篷会、观看纪录片这样的自选项目。常规俱乐部既给儿童提供了固定的社交活动，又激发了他们的积极性，给儿童的全面发展提供了更多的可能。

（二）专题俱乐部：倡导“互助活动”“兴趣特长”的扬长学习

1.组建方式。专题俱乐部以儿童的兴趣爱好为前提，带头组建的家长成为俱乐部的负责人，发起倡议，召集具有相同意愿的家庭主动加入，每1-2周有计划地开展活动，形式以线下活动为主，重视现场互助学习，旨在激发兴趣，培养特长。

2.活动内容。专题俱乐部重在开展“互助活动”进行扬长学习。俱乐部坚持有计划地开展活动，主题明确，由负责人发布活动公告，明确活动的时间、地点、注意事项等，并在活动前、活动中、活动后做好跟进指导。参与俱乐部的儿童在活动中相互学习，在分享交流中开阔自身视野。

3.实施案例。以206班“红船少年跑团”为例，最初由班级一位喜欢运动的爸爸提议，班级喜欢跑步的学生加入其中。俱乐部建立之后，每周通过微信群告知周末跑步时间、地点及注意事项。公园晨跑吸引了其他班级的学生加入其中，在学校、区域形成一定的影响力。在扬長学习中，俱乐部成员掌握了运动的方法、技巧。除此以外，还有其他专题俱乐部，比如羽毛球俱乐部成员定期相约去打球；又如妈妈绘本馆，家中藏书较多的“妈妈志愿者”会邀请孩子来家里阅读绘本，分享快乐。

（三）主题俱乐部：倡导“实践活动”“学力贯通”的综合学习

1.组织方式。主题俱乐部是指围绕本学期活动主题开展集体性综合学习，是学校教育的有效补充，学期初列入计划，家校共同策划，提前告知，全员参与。形式以线下集体性学习为主，强调现场参与感。在实施中，俱乐部有具体活动负责人，家长、教师参与其中。

2.活动内容。主题俱乐部通过开展主题综合学习，引导儿童培养热爱祖国、热爱家乡等美好情感，提高社会实践能力，很好地弥补了校内教育的不足。活动策划时，教师和家长围绕学校教育的要求、家庭教育的实际进行商讨，让儿童关注社会热点，紧跟时代步伐。班级家委、班主任会根据学期活动要求提前做好部署，以保障俱乐部活动计划的顺利实施。

3.实施案例。以学校五年级为例，本学期要举行为期一周的“少年军校”课程，在此基础上各班策划主题综合学习。各班百花齐放，有501班的国防科普文化馆之旅、504班的乌镇军事全能营、507班的“日耀东方”红色展馆研学等。同时，还邀请退伍军人为学生带来“军队知识”专题讲堂，开展军歌学唱、军报制作等综合学习。儿童在综合学习中，获得了更为全面、立体的主题知识，实现了“学力贯通”，提高了社会实践能力，获得了宝贵的活动经验。