中国心?少年行

茅雪峰

班会背景

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵。”《中小学德育工作指南》总体目标也提到，要培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识。因此，我们要把爱国主义教育贯穿教育的始终，并作为永恒的主题。

八年级学生已经认识到爱国是个体的立身之本，但普遍认为爱国离自己较远，且不知如何践行爱国行动。因此，迫切需要让学生深入吸取中华民族伟大复兴进程中的英雄人物、先锋模范的榜样力量，激发爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，从现在做起，争做新时代爱国好少年。

因此，爱国主义教育成为八年级“少年与中国”系列主题班会的起始主题。青少年作为培育爱国之情、报国之志、践国之行的主体对象，两者有着密不可分的联系。怀有“中国心”，才有少年壮志豪情；“少年行”，才能更好地弘扬爱国风尚。

班会目标

1.通过“爱国测评问卷星”和“复兴之路图片展”等了解爱国的表现方式，知晓爱国与我们日常生活息息相关。

2.通过“话题圆桌会”和“情境演绎局”等增强热爱祖国的情感，并在班集体建设、班会学习中树立爱国主义观念。

3.通过“行为自查”和“计划宣言”将自己对社会、国家的责任和使命落实到行动上。

班会准备

1.学生：完成问卷，准备卡片纸若干和彩色笔；

2.教师：问卷调查、事迹资料收集、真实情境准备、“中国心”宣言书、制作演示文稿、小黑板4块、平板电脑24台。

班会过程

导入中国“芯” 引出爱国之心

1.播放有关华为芯片“断供”的视频，让学生自由交流想法。

2.引出主题，中国目前在半导体芯片研发制造领域面临美国的“制裁”，但倪光南教授等人都是具有使命担当的守护者，积极捍卫国家形象和尊严，展现了一颗颗“中国心”。

环节一 中国“心” 知晓爱国之行

1.问卷分析，知爱国

课前发放调查问卷进行爱国测评，课堂上呈现数据统计结果，请学生交流想法，了解班级目前对爱国的认知现状。

觀察数据，学生发现：

（1）从日常消费看，学生明显更青睐进口产品，认为国产商品质量参差不齐；

（2）对于“问题地图”，大家是最缺少关注和了解的，觉得和爱国无关；

（3）大多数同学在奏响国歌时，看到国家经济取得发展成就时，都会有强烈的自豪感。

教师总结：爱国与我们的学习生活息息相关，我们都有着国家荣誉感和民族自豪感，但大多数学生缺少强烈的爱国意识，不知如何爱国。因此，我们有必要在学习生活中树立正确的爱国主义观念。

2.图片回放，思爱国

播放中华民族伟大复兴进程中各时期青少年群体的爱国事迹，思考爱国有哪些表现方式。小组交流，把本组提炼的爱国表现方式的关键词贴至黑板。

学生展示：

生1：他们从小就有爱国的志向，树立振兴中华的目标，长大后为民族复兴奋斗终生。（提炼：复兴民族）

生2：他们都甘于奉献，以自己的力量积极建设祖国，让国家在经济、文化等方面获得发展。（提炼：重在建设）

生3：其中一些人通过高考改变自己的命运，通过学习提升自己的能力，为将来建设祖国作准备。（提炼：学习强国）

【设计意图】本环节为“知”，知是基础。让学生对“爱国”这一概念有初步了解。通过爱国测评问卷，让学生思考自己对爱国的认知程度以及存在的偏差，为后续学生的情感体悟和意志培养蓄势；通过复兴之路图片展，让他们知晓爱国有复兴民族、重在建设、学习强国等不同表现方式，从而认识到爱国主义的必要性。

环节二 中国“星” 激发爱国之情

1.话题圆桌会，辩爱国

各小组打开平板电脑获取资料，结合拿到的“中国星”人物事迹材料（每组不一样），围绕“爱国，热情更重要还是理性更重要”这个话题，联系生活实际谈谈

看法。

2. 观点争鸣式，论爱国

邀请每个小组的发言人上台参加“圆桌会议”，分享组内交流成果。其他小组成员根据发言同学的观点持“同意”或“不同意”牌示意，并进行场外互动。

学生展示：

支持热情方：陈立群校长有着中国的教育梦，坚持赴少数民族地区支教，为国家培养有用的人才，若不是心中有赤诚的教育热情，怎能扎根苗乡？我们若没有这份爱国热情，就不会对“问题地图”、西方对我国的经济制裁义愤填膺了。

支持理性方：袁隆平院士对中国乃至世界粮食产量的突出贡献，源自他务实勤勉、脚踏实地地科研与考察，将技术运用于农业，是实打实的理性爱国。钟南山院士几十年如一日从事医学研究，把国内疫情防控做到了极致，也是以实际行动表达爱国之情。爱国如果失去理性，可能会出现极端爱国主义行为。

教师点评：“热情”源自内心强烈的民族自尊心和民族自信心，对自己家园和民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感；“理性”驱动着他们在特定时代下，尤其在国家陷入危难时、人民需要时埋头苦干，谋划人生，创造价值。

【设计意图】本环节突出“情”，情为关键。目的是让学生感悟榜样模范身上的爱国情怀，唤醒自身的爱国情感。通过有辩论色彩的话题圆桌会，引导学生从英雄人物、榜样模范事迹出发，思考怎样更好地表达对祖国和民族的归属感、认同感以及作为中国人的尊严感和荣誉感，凸显学习爱国主义的重要性，同时结合学生由形象思维转变为抽象思维的发展阶段，借助思辨性的话题帮助学生实现从感性思维到理性思维的过渡。

环节三 中国“新” 砥砺强国之志

1. 情境演绎，探爱国

请学生在以下三个情境中任选其一，进行情境演绎（可以采取演讲、表演等形式），并归纳出践行爱国行为的方法。

明明：疫情期间，各地严格把控小区的出入情况，我却发现爷爷在居家隔离期间私自拆了小区的门禁封条，并多次进出。在没有被发现的情况下，我该不该把这一情况告诉街道办，我陷入了沉思……

宁宁：学校开展运动会，班上小红总在班级备战训练时“偷工减料”，不是少跑几圈，就是撒谎说不舒服，还说训练太累，都无法集中学习了。我想让她转变认识。

丽丽：班上小刚同学听说高中可以选修学科模块，便开始有点忽视科学学科的学习，说以后高中可以修历史、政治，认为现在科学课太难了，学了以后也用不到。我该如何劝说？

2.小组合作，寻爱国

小组上台演绎，并把提炼的如何践行爱国行为的方法贴至黑板。

学生展示：

组1：通过情景表演，得出青少年应该要承担责任。

组2：通过TED演讲，得出青少年应该要磨炼意志。

组3：通过绘制思维导图，得出青少年应该要综合发展。

【设计意图】本环节为“意”，意是保障。目的是调动学生的思考和觉悟，培养学生的爱国意志。通过情境演绎让学生得出如何在现实生活中践行爱国行为的方法，引导学生承担社会责任，提高能力，磨煉意志，认真学习，寻求自身发展。

环节四 中国“兴” 实践报国之行

1.行为自查，明爱国

让学生填写“我以前认为的爱国行为”和“我现在认为的爱国行为”两项内容，反观自己本堂课的所得、所获。

2.计划宣言，践爱国

回顾前三个环节，让学生填写“中国心”计划宣言，写下自己最想学习的榜样、最想在当下践行的爱国行动，并列出具体的实际行动。

将每个学生填写好的“中国心”宣言张贴在板书处，等课后张贴至教室一角，并以每天自评和他评的方式进行记录，监督学生们每天的执行情况。

【设计意图】本环节为“行”，行是精神力量。引导学生从体验感悟落实到实际行动。通过行为自查和计划宣言的方式让学生找到践行爱国主义思想的“落脚点”，明确从当下的点滴做起，积淀能量，蓄势待发，从而更好地内化于心，外显于行。

教师总结：“中国心”是联结我们和国家之间的精神纽带，激爱国情、砺爱国志、践爱国行是我们的使命。作为祖国未来的接班人，我们有义务传承好伟大祖国复兴进程中所熔铸的舍生取义、无私奉献、敢为人先、敬业实干的优秀品质，力行新时代好少年勇担职责、敢于挑战、突破自我的优良作风，发出自己的光和热，点亮时代的“中国心”。

班会延伸

1.集体监督，及时反馈

班级每天利用“德育一分钟”时间，反馈学生的“中国心”计划宣言执行情况，及时肯定学生的积极上进，鼓励暂时表现不理想的同学，给予方法指导。

2.榜样引领，事迹推广

通过自荐和他荐的方式，每周评选出若干优秀少年进行事迹宣讲，借助班会课，感召班级同学积极加入弘扬爱国主义精神的行列。

3.活动助推，班会蓄势

班级各小组走访社区、街道，走近身边的时代楷模、先锋模范人物，进一步感受爱国主义精神的巨大力量，为班级后续开展以中国梦、社会主义核心价值观为主题的系列班会蓄势。