浅析小学体育教学立德树人的困境与对策

王彦军

摘 要：小学体育教学是学校教育和国民素质教育的重要组成部分。体育教学立德树人既是小学体育教育的重要任务，也是实现小学教育高质量发展的载体。在五育并举的时代背景下，小学体育教学不仅肩负着野蛮体魄，而且肩负着文明精神的时代使命。文章探讨小学体育教学立德树人出现的困境并提出相关的对策，力求小学体育教学能够更好地服务于小学生的身心健康发展和人格塑造。

关键词：小学体育教学；立德树人；困境；对策

一、新时代实施小学体育教学立德树人的重要性和紧迫性

小学体育是一门涵盖体育、文化、道德等多方面元素相互关联、相互渗透的学科。小学体育教学立德树人是我国基础教育的重要组成部分，是促进学生身心健康和全面发展的关键，指向立德树人的小学体育教学在新时代的重要性和紧迫性。一是社会对学生社会责任感和创新能力的要求。随着社会的发展，小学生必然会成为未来社会的主角，他们需要具备代表学校和家庭的形象，但是当前很多小学生自我为中心的意识比较强，缺乏合作精神、缺乏责任心和感恩心、意志比较薄弱，这些问题急需通过体育教育进行一定程度的改变。二是培养未来综合性人才的需要。全面贯彻立德树人的理念，强调综合素质的培养，小学体育是必不可少的一门课程。通过体育教育教学，培养学生团队合作精神、创新思维、实践技能、社会责任感等，促进学生个性的发展，使学生能够成为具有竞争力和创新能力的未来人才。当前很多小学体育教学更多地关注运动技能的传授、运动负荷的达成，而不是宏观的人才培养。希望通过小学体育教育培养学生的人格魅力、文化继承和知识智慧，让学生能够面对未来的挑战，成为独立、自信、创新、具有爱心和担当的人。因此，基于新时代小学体育实施立德树人的重要性和紧迫性，我们必须探索小学体育教师立德树人的困境与出路，实现小学体育教学的高质量发展，方可适应时代的发展变革与需求。

二、小学体育教学立德树人存在的现实问题

（一）小学体育教学缺乏立德树人的创新模式

小学体育教学模式以培养学生核心素养为主要目标，立德树人的体育教学强调培养学生的价值观、人格品质、社交技能和实践技能等方面的能力和素养。在这种情况下，单一的体育教学模式显然难以做到。一是通常的体育教学往往缺乏对小学生文化素质和综合素质的培养，往往重视运动技能的学习和体能的训练。这样的教学模式难以帮助小学生在各方面得到平衡发展，难以真正做到全面育人。二是在实际的小学体育教学过程中，过于强调课堂教学的内容，没有将德育教育渗透到体育教学活动中，未能够实现体育教学效果的最优化，多数体育教师过于注重运动技能的讲解，难以实现对学生的德育教育，所以，小学体育教学需要探索更加立体化、多元化的教育模式，以实现立德树人的教育目标。

（二）小学体育教学缺少立德树人的特色课程

小学体育教学课程通常以体育知识与运动技能的学练为主要内容，实际教学中，较少甚至没有引入多样化的课程内容和课程形式，缺少立德树人的特色课程，这与立德树人的教育目标相悖，不能满足学生不同的兴趣和潜能。课程内容也没有融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等元素，不能更好地满足学生的个性化需求，难以培养学生的综合素质以及更好地实现立德树人教育的目标，难以引导学生健康成长，更难以促进学生心灵的富足和全面发展。所以，实施小学体育教学校本课程可以更好地满足学生的个性化需求，培养学生的综合素养。

（三）小学体育教学缺少立德树人的评价指标

小学体育教学的评价难以量化是因为小学生的身体素质和技能水平的发展具有一定的时序性和差异性，不能只以成绩和比赛成绩来评价学生的体育水平。在教育教学过程中由于小学生的道德、情感、意志和爱国主义等素质的培养评价难以量化，或是量化的难度较大，体育教学好坏只停留在达标分数和技评分数，因为这两项分数可以通过客观公正的体育测试获得，而且容易操作，所以很多学校在小学体育教学只计算了体育知识和运动技能方面的分数，忽视了对学生道德情感、团队精神、合作能力、规则意识、意志品质等其他方面的评价指标，如果只是局限于评价小学生的运动技能水平、体能水平等方面，也难以完全反映出小学体育教学的意义，所以需要从立德树人的角度来建构评价体系。

三、小学体育教学立德树人的实施路径

（一）立足课程标准，落实小学体育教学立德树人的“针对性”

小学体育教学应该紧密围绕体育新课标进行，立足于学生的体能发展和兴趣培养，把握好教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，充分发挥体育教学在立德树人中的重要作用，把立德树人贯穿于小学体育教学的全过程中。体育新课标更加强调通过体育教育来发展学生的核心素养，包括运动能力、健康行为、体育品德。立足高质量课程标准，需要做好以下几个方面。一是强调体验式教学，注重学生个体化的成长。小学体育教学应该以学生为中心，根据学生的年龄、体质、认知和兴趣等特点，设计合适的教学内容和方式，让学生在实际体验中提升运动技能、体能等。二是实施建构性教学，注重小学生自主学习能力的培养。引导学生通过思考、实践和探究来获得知识和技能，培养学生自主学习的能力，在自我实现、交往与合作等方面得到综合素质的锤炼。三是强调体育与生活的融合，注重将小学体育教学应用于儿童的生活实践中，注重将体育运动和儿童的“生活世界”结合起来，让小学生在体育课堂上、校内外和社会环境中获得实践、情感和认知的全面体验，促进学生身心的健康发展。

（二）开发校本课程，增强小学体育教学立德树人的“实用性”

为了更好地落实小学体育教学立德树人的理念，需要打造高质量的校本课程，具体要做到以下几点。一是确定课程目标和课程设计。高质量校本课程需要有明确的教學目标。教学目标应该是符合小学生身心发展的特点，同时，要引入多样化的课程形式和内容，在课程内容设计上也需融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等元素。二是要提高教师校本开发的能力。要打造高质量校本课程，首先要提高小学体育教师的教育素质。小学体育教师应该注重教育教学的理论学习，了解教学新理念、新方法，掌握先进的教学技能，提高小学体育校本开发的能力，积极探索创新，提高教学水平。三是明确校本课程的教育目标。小学体育校本课程的目标是培养学生全面发展，具备健康的体魄和积极的精神面貌，注重学生的身体素质、道德品质和个人能力的全面提升。因此，科学制定教育目标，需要围绕学生全面发展，培养学生的正确价值观、健康态度和感受力。

（三）建构评价体系，提升小学体育教学立德树人的“操作性”

建构高质量评价体系的关键是制定清晰的评价标准和明确的评价流程，小学体育教学立德树人根本任务所需的高质量评价体系的建构需要明确以下几点。一是设定明确的评价目标。根据小学体育课程的特点和学生的实际水平，确定每一学期、每个学年的体育课程目标和达成标准。二是根据课程目标和学科特点，制定评价标准。评价标准应该简明易懂，同时考虑到学生的年龄和体育水平，并形成完整的小学体育教学评价指标，包括运动能力指标、健康行为指标、体育品德指标等，并设置合理的评分标准，建立多元化评价体系，包括课堂测试、期中考核、期末考评等。三是确定评价方法。小学体育教学评价方法应该尽可能多样化，可以包括课堂观察、考试测评、技能测试、口头表现等。评价结果应该为小学体育教师提供教学改进的信息。根据评价结果，小学体育教师应该对自己的教学方法进行反思和调整。通过建构高质量的小学体育教学评价体系，可以更好地激发小学生的积极性，推动学生全面发展，同时提升小学体育教师的教学水平，真正实现小学体育教学的立德树人任务。

参考文献：

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