新课标下初中数学高效课堂

萧玉怡

【摘  要】新课标提倡学生作为课堂的主体，促使学生自主学习及探索，主张运用自由的学习形式。新课标提出以来，大多数学校运用了“先学后教”的教学策略，这一教学策略的使用能够让学生真正意识到学习的过程，数学课堂开始呈现出最理想的状态，事实上数学课堂并未深刻挖掘出学生的数学潜力，无法提高学生数学学习的兴趣。因此，文章从分析数学教学中所存在的问题出发，探讨新课标下的初中数学高效课堂策略。

【关键词】新课标；初中数学；高效课堂；构建策略

学校教育当中的课堂教学是主要阵地，引导学生学习数学思维、科学合理开展教学、顺利实现教学目标的环节，能够在课堂这一特定时空中顺利完成。高效课堂的建立可以帮助学生在一定的课堂时间里发展学生的知识技能和情感态度。初中数学体系中数学作为非常重要的一部分，能够帮助学生培养严谨认真的思维，提高学生的创新能力。因而，初中数学教师要紧密结合学生的学习特点，采用适宜新课标的教学策略，建立起学生为中心的高效课堂，全方位提高学生的数学综合素养。

一、初中数学教学存在的问题

（一）教学氛围沉闷

初中数学学习内容具有较强的逻辑性以及抽象性，一旦教师在教学中只是一味地给学生灌输数学知识，那么将会导致学生无法找到课堂重点，课后无法灵活运用，导致课堂教学效率下降。还由于受到传统应试教育思想的深刻影响，教师把生成结论的过程转化为机械记忆，导致学生失去对数学知识的体验，学生被动学习数学知识，不能够开发自身的学习潜力，限制了自身的创新思维，无法推动学生全面发展。

（二）教学理念落后

大部分初中数学课堂教学过程中，教师受到应试教育思想的影响，自己作为课堂的主体，深入分析教材来给学生传授知识，在很大程度上限制了学生的主动性。与此同时，学生对基础知识的接受能力并不一样，部分学生的学习基礎比较薄弱，学习起来较为被动，上课时候并不专心听讲，下课之后也并未及时温习，对教师课后布置的作业不能够深入思考。部分学生主动性差，对数学知识遗忘比较快。还有的学生作业较为马虎，错了一次还会错第二次，解题时缺乏逻辑性，学习效果不理想。这些都是由于学生缺乏对数学学习的热情，学习自信心不足。

二、新课标下初中数学高效课堂策略

（一）采用导学案教学法

初中数学和语文、政治等文化学科对比，具有一定的抽象性，在一定的数学课堂教学时间里，学生不仅需要掌握基本的数学概念，还需要探索数学公式定理，灵活运用数学性质定理，整个学习过程较为紧张。如果学生完全依赖课堂当中进行知识学习，不做任何的课前预习，那么学生的学习就会变得越发被动，稍有不注意将会错失关键点，将会直接对学生的学习效率带来影响。因而，初中数学教师要带着学生综合导学案来进行课前预习工作，进而为建立起高效课堂提供良好的保证。

如教师在讲解“因式分解”的导学案当中，教师要带着学生综合实际的数学练习题目以及数学教材，深入对因式分解的定义展开理解，带着学生推出分解因式和整式乘法的相关关系。在导学案当中，教师要带着学生按照实际的因式分解题目，归纳“提公因式方法”的具体过程，引导学生深刻理解公因式、提公因式法的含义。在实际的导学案当中，教师要为学生呈现出实际的练习题，比如“判断哪些数学式子为整式乘法，哪些数学式子为因式分解”等，帮助学生采用提公因式的方法来对因式进行分解。一旦学生在练习题目当中出现疑问，那么学生将会再次对教材展开学习，探索例题，学生还会总结出自己不能够解决的疑难问题。在课堂教学过程中，教师会仔细查看导学案当中的题目练习实际情况，之后同学生一块探究重难点问题，从而实现以学定教的目标。

（二）运用分层教学方法

新课标指出，教师在课堂教学过程中需要结合学生的认知情况当作基础。教师要面对全体学生，运用个性化教学法。为了能够建立起高效数学课堂，教师要充分尊重学生的个性差异，运用分层教学法，让每一个学生都能在课堂教学活动中保持更高涨的热情，得到理想的数学体会。面对不同层次的学生，教师要先运用不同的课堂引导方法，缩短问题层次，科学划分提问层次，加强问题引导效率。

在讲解关于“勾股定理”时，教师能够引入故事导入的方法，给学生介绍毕达哥拉斯发现朋友家地砖铺设方法，从而发现了直角三角形三边关系的故事，吸引学生学习这部分内容的兴趣。在这样的基础上，教师给学生呈现出地砖铺设的图形，采用设置疑问的方法来促使学生思考。针对基础薄弱的学生，教师引导学生仔细观察地砖铺设的图形，对学生提出下面的问题：“通过仔细对图形进行观察，你可以发现什么？”这个问题比较简单，学生要介绍出自己所观察到的信息，回答教师提出的问题，适应学生的思维特征。针对基础一般的学生，他们学习能力比较强，教师要给他们设计出具有一定难度的问题。例如“学生们是否可以找到将直角三角形作为边长，相对应的正方形面积间存在的关系吗？”通过这样的问题，引起学生回忆之前所学习到的关于面积的计算方法，采用割补方法，找出三个正方形相对应的比例关系。面对基础扎实的学生，他们不仅具有较强的数学知识学习能力，还能够保持活跃的数学思维，教师能够设计出具有探究性的问题。如“分析直角三角形三条边所对应的正方形面积的关系，是否可以发现三角形三条边之间所存在的那些特殊关系？”教师给这一层次的学生所设计的问题，目的是让学生对基础薄弱层和基础一般层学生所回答数学信息的总结，带着学生发现新知识点的同时，启发学生保持归纳思维。

（三）安排小组合作学习

新课程标准下，小组合作学习属于一种非常有效的方法，不仅能够为学生营造出轻松的学习氛围，还能够帮助学生进行合作，相互帮助，还能增强学生的学习效果。教师要在课堂中灵活使用小组合作学习方法，让此种方法发挥出重要的作用，提高课堂教学质量。教师要带着学生以小组合作的方法打破学习内容中的重难点知识。

比如教师讲解关于“实际问题与二次函数”的内容时，这一堂课的教学重难点即将实际问题转变为二次函数的问题。教师引导学生综合实际数学问题，实现合作探究目的。比如：“采用总长度为6m的长绳来围成一个长方形的场地，长方形的面积S跟随着长方形的边长L变化而发生变化，那么当L为多少时，所围成的长方形面积最大。”这是典型的采用二次函数最值知识来解决问题的题目。学生综合长方形面积将二次函数列出来：S=L（60-2L）/2=-L2+30L。

教师要求学生以小组合作学习的方式来解决这个问题，其中具有较强数学学习能力的学生能够绘画出二次函数的图像，给学生分享出二次函数图像和实际问题间的关系，让数学能力比较弱的学生得到一定的启发。教师还能引导学生以小组合作模式解决具有更高难度的问题。如实际运用一元二次方程中，有些横坐标会给出取值范围，那么问题就转变为固定区间当中的最大或者最小值，学生能够展开自主思考，做好合作探究工作。

（四）引入信息技术教学

伴随着我国信息技术水平的逐步提高，为初中数学学科教学带来了较大的方便。依靠信息技术教学的优势，能够以图文形式、动态化呈现出数学抽象知识点，给学生带来直观体验，加深学生理解程度。因此，初中数学教师要始终坚持与时俱进，实现更新自我知识体系的目标，熟练运用多媒体教学方式。学生在学习初中函数知识点当中，教师要依靠信息技术的方式，让绘制图形变得更加准确，降低手动绘图时长，让学生更直观方便地掌握数学知识。

以教学关于“轴对称、平移和旋转”这部分具有较高抽象性的数学知识点为例，教师单纯采用教材展开教学，让学生自己进行想象，容易让学生陷入迷茫的状态。这时候，教师就能够引入信息技术的教学方法，为学生呈现出多种图形的图片，按照教学规划逐步给学生呈现出图片旋转、平移等操作之后的情形，加深学生的理解和认识，让学生印象变得更深刻。与此同时，为了让学生保持对知识的学习热情，教师要给学生呈现出一些实际生活当中具备典型性轴对称、旋转特点的物体，如各种建筑物。通过此种充满趣味性、生动性的教学模式，在很大程度上集中学生的注意力，进一步提高优化课堂教学效果的水平。

（五）组织实践教学

1.引入数学实验

在非常多学生甚至部分教师的眼中，数学作为一门具有较强理论性的课程，与具有较强操作性的实验之间联系并不大，这就是一种比较片面的认识。实际上，初中数学在课程体系当中，始终处在重要地位，具有较高的实践特点。基于此，数学教师要把课程内容扩大为线性概念，带着学生以实验的方法了解数学知识的形成和具体运用过程，产生对使用数学技能的方法的深刻认识。

为了更好地落实这一工作，教师需要联系数学教材知识，树立起学生的实验意识。比如教师讲解关于“多边形的内角和和外角和”的相关数学知识点之后，教师引导学生采用手中的废弃纸板，剪裁出比较常见的多边形图案，之后尝试着把图案的角一一撕下来，把这些角的定点对在一起，仔细对最外侧的两个角的外边实施观察，测量它们所构成的夹角，最终多多重复几遍这一项实验，查看每一次的结果是否相同。

2.引入实践活动

相比教室和课本来说，社会以及大自然成为了具有丰富知识和巨大操作空間的场所，更加适宜学生高效学习。教师需要在保障学生安全的前提下，综合学生实际情况、兴趣爱好和课堂任务，给学生安排实践活动，鼓励学生主动运用既有学习成果，促使学生更主动参与到数学实践活动中来，夯实学生的数学学习基础，为落实素质教育带来帮助，构建高效数学课堂。

三、结束语

总而言之，在现代化教育发展的时代背景下，聚焦新课标，构建起初中数学高效课堂变成了一大必然的要求。高效课堂并非只是一个简单的教学模式，还是一种教育理念，但是数学教学当中依然存在非常多的问题，构建高效课堂并不是一蹴而就的，需要得到师生的共同努力。在初中数学课堂教学过程中，教师需要灵活采用各种教学模式，给予学生正确的引导，坚持与时代发展相适应，及时更新自己的教学理念，优化教学策略，及时发现、解决问题，制造出更具活力气息的课堂，提高学生学习积极性，提高学生的数学学习成绩。在师生共同努力的情况下，早日实现创建高效数学课堂的目标。

【参考文献】

[1]鱼文文.新课标背景下如何创建初中数学高效课堂[J].科普童话，2020（27）：149.

[2]朱映兰.基于新课标下的初中数学高效课堂构建[J].新课程，2020（23）：178.

[3]王立苹.浅谈新课标背景下初中数学高效课堂的打造[J].科普童话，2020（19）：27.