幼儿自主学习与游戏环境创设的影响研究

摘" 要：随着教育的进一步深化改革，人们越发重视教育事业。同时，幼儿园教育作为基础教育也备受社会关注。自主游戏作为幼儿教育体系中的重要组成部分，既符合幼儿的实际发展特点，又符合幼儿多样化的教育实际需求。为更好地发挥自主游戏的作用，文章探究了自主学习与幼儿游戏环境创设之间的关系，分析了游戏环境创设优化对幼儿自主学习的影响，提出了通过游戏环境创设提高幼儿自主学习能力的策略。

关键词：自主学习；游戏环境；环境创设

一、幼儿自主学习游戏环境创设的重要性

（一）符合幼儿的身心特点

３～６岁学前幼儿处在认知发展的关键阶段。学前教育是教育的基础阶段，也是关键阶段。幼儿时期的教育重点在于对幼儿学习能力的培养，引领幼儿掌握社会交往能力，促进幼儿全面发展。游戏是幼儿学习的重要形式，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿好奇心旺盛、注意力难以集中等需求。教师创设开放性的游戏情景，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择场景，能够通过多样化的游戏环境创设满足幼儿多样化、个性化的学习需求；能够激发幼儿的自主学习兴趣，促进幼儿养成良好的学习习惯。

（二）满足幼儿全面发展的需求

幼儿缺乏自主学习能力，需要教师和幼儿园采取恰当的教育计划，组织科学有趣的独立教学游戏，引导幼儿参与，将被动学习转化为积极主动的学习状态。通过游戏，幼儿能够激发想象力、提升创造力，在欢乐的情境中养成良好的学习习惯，实现全面发展。幼儿时期是教育启蒙的关键阶段，而环境对幼儿的学习兴趣、学习习惯培养具有十分重要的作用。教师让幼儿在良好的自主游戏学习环境中进行积极探索，能够让幼儿将已经获得的知识运用到实践中形成相应的能力，实现全面发展、幸福健康地成长。

二、幼儿自主学习与游戏环境创设之间的影响

（一）游戏环境影响幼儿自主学习

１． 游戏环境创设能够激发幼儿的自主学习兴趣。理解幼儿的自主学习需求是创造良好幼儿游戏环境的前提条件。自主学习的重点在于激发幼儿的学习积极性，促进幼儿转被动学习为主动学习。因此游戏环境的创设需要能够激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的好奇心和欲望。教师创设开放性的游戏环境，能够促进幼儿自主选择相应的游戏材料、内容和伙伴，积极进行合作和探索，找到自己的学习节奏，满足自主学习的需求，提升社会交往能力和创造能力等。同时在此过程中，教师保持支持尊重的态度，在幼儿遇到困难时及时给予帮助，对表现突出的幼儿及时给予奖励，能够帮助幼儿通过游戏发现自身价值，从而更加积极地投入自主学习过程，激发自主学习兴趣。

２． 游戏环境创设能够为幼儿提供自主学习的条件。教师可以通过多样化教学材料和内容的选择、开放性的游戏环境和场景，制订相应的游戏规则，给予幼儿恰当的指导与帮助，让幼儿自主选择游戏场景并展开学习探索。教师提供的游戏难度和挑战性不同，能够适应不同年龄层次幼儿的自主学习需求，则使幼儿在贴近真实的游戏环境中体会游戏乐趣的同时，积极主动参与，学会互相约束和自我尊重，更好地实现自主学习，养成良好的学习习惯。在游戏的过程中，教师提供个性化指导，能够帮助幼儿发现自身的缺点并及时改正，促进自身的健康成长。

３． 游戏环境创设能够促进幼儿自主学习能力的持续发展。游戏环境的设置能够为幼儿提供多样化的学习材料和学习资源，帮助幼儿接触到不同的材料、情境以及问题；幼儿通过探索解决问题的方式，能够培养想象力与创造力，同时通过游戏情境的设置，促进多种能力的发展，如社交能力、表达能力以及建构游戏中的空间认知能力等。教师可以根据幼儿自主学习的需求和特点，依据幼儿的学习反馈和学习成果，不断对游戏环境进行调整和优化，使游戏环境设置更符合幼儿的学习特点和实际发展水平，帮助幼儿获得相应的学习资源和教育支持。教师持续优化游戏环境，能够促进幼儿自我学习能力的不断发展，使幼儿在游戏中逐步取得成长和进步。

（二）自主学习影响游戏环境创设

１． 自主学习的需求引导游戏环境创设的方向。由于幼儿的兴趣爱好、个性存在一定的差异性，因此幼儿的自主学习需求往往是多样化的。在创设相应游戏环境的过程中，教师必须充分考虑幼儿的个体差异，如有些幼儿喜欢安静，有些幼儿则较为活泼。为满足不同幼儿的不同学习需求，教师应该尽量提供丰富多样的游戏区域和游戏材料，让每个幼儿都能够找到适合自己的游戏学习空间。同时在选择相应游戏材料的过程中，教师还会注重结合大自然的天然资源，尽量将游戏环境的创设与大自然相融合，激发幼儿对大自然探索的欲望和敬畏心理。如让幼儿通过开辟种植园地或参与种植活动、设置自然观察区域等一系列方式，在自然环境中进行探索学习。

此外，由于自主学习注重幼儿潜能的开发，因此游戏环境设置还会注重流动性与开放性，同时注重幼儿之间合作能力和交往能力的发展。教师会帮助幼儿通过自主探索学习，选择最喜欢、最适合的游戏区域，积极与他人展开合作交流，共同完成游戏任务；帮助幼儿操作相应的游戏材料，学会倾听与表达。教师应当在创设相应游戏环境、开展游戏的过程中，给予幼儿充分的自由与选择权利，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造能力。

２． 自主学习特点决定游戏环境创设的要素。自主学习具有一定的独立性与自由性、选择性与主动性，还存在一定的差异性，包含年龄和个体之间的差异，因此教师会尊重幼儿的兴趣和喜好等，帮助幼儿找到适宜的学习方法，激发幼儿主动探索。同时幼儿需要对自身的学习过程进行及时监控与调整，确保达成相应的学习目标。

基于自主学习的特点，游戏环境的创设，首先，需要教师充分考虑材料选择的开放性与多样性，满足学习者的多样化需求，覆盖不同的主题、难度以及相应的类型；其次，环境要具备一定的开放性，教师应允许幼儿根据自身的意愿进行创新。如在区域活动中，教师提供多种类别的材料，让幼儿做好游戏规划。除此之外，游戏环境的空间布置还需要具备一定的灵活性，根据不同的学习活动和游戏场景需求进行变化，满足幼儿在不同环境和场景中的自主学习和探索需求。同时注重环境创设过程中的互动性，如设置小组游戏区域，由２～３人展开合作。在合作过程中，教师会鼓励幼儿之间的合作与交流，培养幼儿的团结与协作精神。此外，游戏的设置还需要具备一定的引导性。教师通过游戏规则的设置，允许幼儿在一定范围内自主发挥和创造，能够使幼儿逐渐养成良好的行为规则和道德习惯，在培养幼儿独立性、自我监控能力的同时，使幼儿学会尊重规则、尊重他人。

游戏环境的设置还需要具备及时、有效的反馈，满足幼儿自主学习的自我监督需求。教师要给予幼儿相应的游戏反馈，如在幼儿表现突出时，给予表扬和肯定；在幼儿遇见困难时，给予有效的帮助和指导，帮助幼儿了解自身的学习情况和进步空间，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。

３． 自主学习效果影响游戏环境创设的调整。环境对学习具有十分明显的影响。游戏环境创设对幼儿的自主学习效果同样影响巨大。丰富有趣的游戏环境往往能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿主动学习，展开积极探索；安全、舒适、有趣的游戏环境则能够为幼儿提供良好的学习氛围和环境，让幼儿更加专注于学习过程，提高实际学习效果。随着幼儿自主学习能力的不断发展，幼儿往往会结合自身的兴趣爱好以及学习需求选择相应的游戏材料和游戏环境，展开积极的探索和表达。在这一过程中，教师会给予幼儿恰当的引导，这样幼儿能够了解自身的自主学习成果，更加了解游戏环境，发现其中的问题以及不足。教师还会结合幼儿的实际学习需求和兴趣，不断对游戏环境进行优化和调整。通过动态化的调整与优化，游戏环境会更加符合幼儿的实际学习特点和发展规律，促进幼儿的进一步发展，使幼儿养成良好的自主学习习惯。

三、优化游戏环境创设提高幼儿自主学习能力的策略

（一）结合实际需求，创设多样化的游戏环境

由于幼儿的学习能力、学习水平以及兴趣爱好存在一定的个体差异，因此在创设相应的游戏环境之前，教师需要通过观察等一系列方式深入了解幼儿的兴趣爱好、实际发展水平、学习特点，为幼儿自主游戏环境的创设提供相应的依据。同时，在设计相应的游戏环境过程中，教师需要充分考虑不同年龄层次的幼儿，设置多层次的游戏区域，包含积木构建区域、角色扮演区域、科学探索区域、艺术创造区域等多功能区域，以满足不同年龄层次幼儿的学习需求。

此外，随着游戏的开展，教师应当根据幼儿的兴趣爱好变化，对游戏环境的布局和材料投放进行适时调整，确保游戏环境具有一定的新鲜感和挑战性。

（二）教师发挥主导作用，尊重幼儿主体地位

在传统教育中，教师扮演的是知识传播者的角色。而自主学习往往强调幼儿的学习自主性，教师也由传统的知识传播者转变为观察者、引导者和支持者。因此，在创设相应游戏环境的过程中，教师要转变自身角色，强调引导和支持的作用，尊重幼儿的主体地位。为优化游戏教学环境、提高幼儿的自主学习效果，教师需要结合幼儿的实际学习需求创设多样化的教学环境，尊重幼儿的游戏选择。同时在游戏教学开展的过程中，教师应当给予恰当的引导与支持。具体而言，教师要细致观察幼儿的行为、情绪变化以及与同伴互动的过程，对幼儿的实际学习情况和学习需求进行记录分析；在幼儿遇到困难或需要帮助时适当介入，通过提问示范的方式引导幼儿解决问题。此外，根据幼儿的特点和需求，教师应该提供个性化的支持和指导，以促进每个幼儿的全面发展。

教师通过恰当合理的引导，能够与幼儿建立良好的师生关系，让幼儿感受到信任、尊重和支持，在安全愉悦的氛围中积极参与游戏和学习。

（三）鼓励幼儿自由探索，培养创造能力

由于幼儿的自主学习能力发展强调对幼儿潜能的开发，因此在游戏环境设置的过程中，需要具备一定的挑战性。为此，教师可以通过提供低结构、可变性强的游戏材料，如沙子、水、颜料等，鼓励幼儿进行自由组合、积极探索并展开创造。在这一过程中，通过主动思考，幼儿能够发现问题并解决问题，激发他们的创造能力，提高解决问题的能力。并且在这一过程中，教师要给予恰当的鼓励与表扬，对幼儿的每一次正面尝试，都应该给予正确的反馈与鼓励，帮助幼儿提升自信心和自我认同感，增强幼儿的自我探索欲望。

（四）利用多媒体技术，丰富游戏的内容和形式

多媒体技术的进一步发展为幼儿的教育提供了更为广阔的空间。为此，幼儿教师在开展相应自主游戏活动的过程中，可以充分利用多媒体工具，如动画、视频、白板等相关教育软件，将传统游戏与现代技术相结合，创造出更加生动形象的游戏教学环境。多媒体技术的融合，使教学游戏内容更加丰富多彩，能够吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与积极性。如教师让幼儿充分利用ＡＲ技术在虚拟与现实之间进行穿梭，能够帮助幼儿探索未知世界，通过新颖的体验激发自主学习兴趣。

（五）积极开展家园共育，构建良好学习支持体系

良好的教学环境创造离不开家长与学校之间的合作，因此幼儿园应该积极展开家园共育，构建良好的学习支持体系。具体而言，学校可以通过定期沟通的方式，帮助家长与教师之间建立起常态化的沟通机制，及时反馈幼儿的在园表现，并了解幼儿在家庭教育中的实际状况；同时通过一系列丰富多彩的亲子活动，如亲子阅读、亲子运动会等增强亲子关系。此外，幼儿园还应当建立相应的家园资源共享平台，由教师为家长提供幼儿相关教育的知识和方法，提高家长的教育水平；鼓励家长积极分享自身的教育资源和教育经验，通过家园共育的方式为幼儿自主学习和全面发展提供良好的教学环境。

四、结语

本研究揭示了自主学习与游戏环境之间存在的显著影响。结果表明，具有挑战性和多样性的游戏环境能显著提升幼儿的自主学习能力，尤其在学习动机和自我调节方面。幼儿在资源丰富、允许自由选择的环境中，能够展现出更强的探索精神。此外，教师的角色转变对创设有效的游戏环境至关重要，教师的支持性能够显著影响幼儿的学习体验。

参考文献：

［１］ 林蓉． 幼儿户外自主游戏中快乐教育的实施［Ｊ］． 甘肃教育，２０２４（１３）：７１－７３．

［２］ 李艳梅． 在自主游戏中提高幼儿的探究能力［Ｊ］． 儿童与健康，２０２４（０６）：５２－５４．

［３］ 骆静，童佳丽． 经验整合：幼儿自主游戏材料创构能力提升策略［Ｊ］． 基础教育论坛，２０２４（１０）：３３－３５．

（责任编辑：何田田）