职业体验在综合实践活动课程中的价值与实践探索

摘" 要：职业体验通过构建真实的职业情境，得以使学生直接参与并体验职业工作的各个环节。这一过程不仅极大地增加了学生对职业领域的认知深度与广度，还显著提升了学生的专业技能与实践能力。文章深入剖析了职业体验在综合实践活动课程中的核心价值与深远意义，展示了如何利用当地资源设计和实施符合学生兴趣，满足学生发展需要的职业体验活动，以最大限度发挥职业体验的教育潜力，有效激发学生的职业兴趣，增强学生的职业责任感，锻炼学生的职业能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：职业体验；综合实践活动；职业能力

一、职业体验在综合实践活动课程中的价值

（一）强化职业认知，提升规划能力

参与职业体验活动能够增强学生的职业认知和规划能力。在活动中，学生需要进入各种模拟或真实的职业环境，通过与职业人士交流、角色扮演、跟岗实习等方式，亲身体验不同职业的工作内容、所需技能、日常挑战等。这种亲身体验的方式相较传统的课堂讲授，更加直观、生动，能够让学生深入理解每个职业背后的价值与意义。在职业体验的过程中，学生逐渐意识到自己的兴趣所在，发现自己在某些职业领域的天赋与潜力。这种自我认知的过程是职业规划的重要基础。此外，职业体验还能够帮助学生认识到职业规划的重要性。学生开始意识到，未来的职业发展需要从现在做起，通过不断的学习、实践和积累，提升自己的综合素质和竞争力。因此职业体验结束后，在教师的指导下，很多学生制订了自己的职业规划，设定了短期和长期的目标，并为之努力奋斗。

（二）提升职业技能，增强实践能力

在职业体验活动中，学生被置于模拟或真实的职业环境中，需要亲自动手操作，完成一系列与职业相关的任务。这种实践操作不仅让学生将课堂上学到的理论知识应用于实际，还让学生通过不断的尝试和练习增强了动手能力、操作技能。例如，在“小小厨师成长记”的职业体验中，学生需要亲自挑选食材、烹饪食物、布置餐桌、接待顾客等，这些实践和锻炼提升了学生的烹饪技能、服务技能和团队协作能力。职业体验的过程中，学生会遇到各种问题和挑战，需要运用所学知识进行思考和解决。思考和解决问题的过程不仅有效锻炼了学生的逻辑思维和判断能力，还培养了学生的应变能力和创新思维。面对突发情况，学生需要迅速调整策略，寻找最佳解决方案，这种能力在学生未来的职业生涯中至关重要。

职业体验往往涵盖多个职业领域，每个领域都有其独特的职业技能要求。通过参与不同职业的体验活动，学生可以系统地学习和掌握各种职业技能。例如，在“幼医初体验”的职业体验活动中，学生能够在专业医护人员的指导下认识常见的医疗工具，学习基本的急救知识以及医疗器械的使用方法等。除了职业技能的习得，学生通过参与职业体验活动，可以初步形成对职业素养的认知和认同，并在实践中不断内化为自己的行为准则。这种职业素养的形成对学生未来的职业发展和社会适应能力具有重要意义。

（三）促进团队协作，强化责任意识

职业体验活动通常会设置一些需要团队成员共同解决的问题。这些问题可能涉及多个方面，需要团队成员之间的有效沟通和协作才能解决。在解决问题的过程中，学生会不断尝试不同的沟通方式和策略，以找到最有效的方法传达信息、协调行动。此外，职业体验活动还为学生提供了展示、挑战自己的机会。在团队中，每个学生都有机会发表自己的意见和看法，为团队发展贡献自己的力量。这种经历能够让学生更加自信地与他人交流互动，学会如何在团队中发挥自己的优势、弥补自己的不足。学生会意识到，团队的成功不仅取决于个人能力，更取决于团队成员之间的协作和配合。

职业体验通过模拟真实的职场环境，为学生提供了一个实践性的学习平台，让学生在实践中学会处理人际关系、应对挑战，从而增强社会适应能力；同时，通过了解不同职业的社会价值和责任，激发了学生的社会责任感和使命感，促使他们成为有担当的公民。

二、策划职业体验的策略

（一）结合学生需求，精选体验项目

１． 结合年龄特点和认知水平

不同年龄段的小学生，认知水平和综合能力会有较大差异，因此教师要根据学生的年龄阶段和能力差异选择适合学生认知水平和动手能力的职业体验项目。例如，低年级学生可以选择简单易操作的职业体验项目，如“我是家务小能手”，练习整理书包、整理书桌、叠被子、叠衣服、尝试分类整理自己的衣物；在家长和教师的指导下参与简单的家务，如扫地、拖地、洗碗、择菜等。中年级学生可以选择稍有挑战且时间相对较长的体验项目，如“小农夫初体验”，利用学校的“乐耕”农场和学生自己家中的菜地，跟随指导教师或者家长学习种植常见的蔬菜，如青菜、萝卜、黄瓜、西红柿、辣椒等；学习翻土、播种、育苗、移栽、浇水、施肥、除草等基本的田间管理和农具使用方法。高年级学生则可以尝试更为复杂的职业体验项目，如“小小银行家”“烈焰小勇士”“包裹速递员”等，通过实地学习和跟岗体验全方位了解专业性更强、技术难度更高的职业，在真实的职业体验过程中加深体验感受，学会更多的专业技能。

２． 结合兴趣爱好与发展需要

在选择适合学生的职业体验项目时，教师要了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的职业体验项目。这不仅能提高学生的参与度和积极性，还能使学生在体验过程中更加投入和享受。同时教师也要提供多样化的职业体验项目供学生选择，以满足不同学生的兴趣和需求，例如，可以设置农业类、手工艺类、科技类、服务类等多个领域的职业体验项目。

（二）加强家校合作，整合社区资源

职业体验活动的顺利开展离不开家校合作与社区联动的支持。学校应积极地与家长和社区建立联系，争取他们的支持和配合。

农村地区拥有丰富的自然资源和社会资源，如农田、养殖场、果园、茶园、工厂等。学校可以充分利用这些资源设计符合农村特色的职业体验活动，例如，组织学生到农田体验“农耕文化”，了解农作物的生长过程和种植技巧；带领学生到家禽养殖场学习养殖技术，感受家禽养殖的乐趣。农村地区的企业和合作社也是宝贵的职业体验资源。学校可以与当地的企业和合作社建立合作关系，组织学生参观生产车间、了解生产流程、参与简单的生产操作等。多元化职业体验活动的开展有助于学生了解不同职业的特点和要求，为未来的职业规划打下基础。

（三）制订详细计划，保障深入体验

制订详细的实施计划是确保职业体验活动顺利开展的关键。在制订计划时，教师应充分考虑学生的实际情况和需要，确保活动既具有挑战性，又具有可操作性。如南京市高淳区桠溪中心小学五六年级开展的“小小银行家”职业体验活动，教师提前两周筹备活动，包括邀请银行工作人员作为讲师、准备教学材料、布置活动场地等。体验活动当天，综合实践活动课教师向学生介绍活动目的、活动流程和注意事项。师生到达银行之后，银行工作人员为学生讲解银行的基本职能、存取款流程、货币知识等。在活动现场，工作人员布置模拟银行柜台和ＡＴＭ机，学生分组扮演客户、柜员等，展开模拟存取款、开设账户等操作。教师和嘉宾讲师在旁指导，确保操作的规范和安全。在模拟银行操作的环节中，学生需要亲自完成存取款、开设账户等流程，体验银行工作的实际操作。活动结束后一周内，学校收集学生、教师和家长的反馈，进行活动的总结和改进。

三、开展职业体验的实践路径

（一）深度创设环境，探究职业内涵

为让学生获得真实的职业体验感受，教师要充分挖掘家乡地域资源，努力创设真实的职业体验环境，通过模拟职业场景、邀请职业人士进校园授课、带领学生实地参观、跟岗体验实践等方式，让学生身临其境地感受职业魅力。教师还要利用多媒体、网络和信息技术等现代化技术手段，为学生提供更加丰富的职业体验资源。近期，南京市高淳区桠溪中心小学开设了高年级学生职业体验项目“探秘慢城茶园”，带领学生走进国际慢城淳青茶园和制茶车间，探索“茶世界”的奥秘。

１． 了解职业的特点与要求。为了让学生的职业体验更加深刻和全面，在活动开始前，教师让学生运用多种方式收集茶资料，了解家乡茶叶的历史与发展，茶叶种植与生产的基本步骤。同时学校邀请慢城淳青茶园负责人进校为学生开展专题讲座，介绍茶园的基本情况、工作人员的日常工作内容以及种茶、采茶和制茶的基本步骤和注意事项。通过讲座，学生了解到茶园的工作人员需要掌握茶叶的种植、养护、采摘和制作等各个环节的知识，以确保茶叶的品质和口感。茶园工作人员有详细的采摘标准、农药使用规定等，确保茶叶的安全和质量。随着茶文化推广和茶园旅游的发展，茶园工作人员还需要具备一定的沟通能力和服务意识，能够为游客提供优质的茶园体验和介绍茶叶知识。学生听得津津有味，了解到茶知识如此丰富，茶园工作人员需要掌握多种技能。前期的了解让学生对此次“探秘慢城茶园”职业体验活动充满期待。

２． 模拟真实工作环境。学校在校内“乐耕农场”开辟出一块试验区用于种植茶树，为学生创设真实的职业体验环境。教师带领学生改良土壤，选择适合的茶叶品种进行种植体验。学生经历挖种植坑、栽植茶苗、浇水施肥、除草养护、防虫治虫、茶叶采摘等步骤，完整体验了茶树种植和茶叶采摘的全过程。在整个职业体验活动的过程中，“校内茶园”为学生提供了真实的工作环境，方便学生随时随地进行体验实践。

（二）设计多样活动，加深职业体验

１． “尖尖嫩芽我会采”——小小“采茶工”职业体验。学校组织学生前往慢城淳青茶园，开展小小“采茶工”职业体验活动。活动开始前，专业采茶师傅向学生详细讲解采茶的基本知识和技巧，指导学生识别适合采摘的茶叶嫩芽，掌握“一芽一叶”或“一芽两叶”的采摘手法。学生分组进入茶园，在限定的时间内进行组间比赛。学校通过计时、称重等方式，评选出采摘最快、质量最好的小组或个人，给予一定的奖励或表彰。学生亲手采摘茶叶，体验茶农的日常劳作，感受大自然的馈赠。采摘结束后，学生进行总结分享，讨论采摘过程中的感受、收获与不足，加深了对茶叶采摘环节的理解。

２． “我是小小制茶师”——制茶技艺学习之旅。学校组织学生走进淳青制茶厂，体验茶叶制作的全过程。在茶厂内，制茶师傅为学生讲解了不同类型茶叶初制工艺的流程、原理及重要性；通过ＰＰＴ、视频等多种形式，让学生对制茶过程有了初步认识。接着，学生穿戴好防护装备，分组进入制茶车间，在制茶师傅的指导下，亲自体验绿茶杀青、揉捻、干燥等制茶环节。通过实际操作，学生直观了解到茶叶从鲜叶到成品的转变，以及不同制茶工艺对茶叶品质的影响。亲自体验制茶过程也让学生感受到制茶的烦琐与辛苦。制茶结束，学生品尝自己亲手制作的茶叶，感受其色、香、味、形，体验到劳动带来的快乐。

３． “售卖茶叶我能行”——茶叶展销实践体验。为了让学生亲身体验商业零售的实战挑战，学校精心筹备了一场别开生面的校园茶叶展销会。活动前，学生自发分成４个小组，每组负责一种特色茶叶的展示与销售。活动筹备阶段，学生展现了惊人的创造力和团队协作能力。他们设计了精美的宣传海报，利用社交媒体平台发布茶叶知识小科普、茶艺表演预告视频，以及限时优惠活动信息，成功吸引了全校师生的广泛关注。同时，学生还亲手制作了具有特色的茶叶包装，既体现了茶叶品质，又融入了家乡慢城的特色元素，让人眼前一亮。活动当天，校园内弥漫着淡淡茶香。每个小组的展位都布置得别具一格，有的以古典园林为灵感，营造出一种静谧雅致的品茶环境；有的则采用现代简约风格，搭配创意茶具，展现了茶文化的时尚魅力。学生身着统一服饰，面带微笑，热情地向顾客介绍各种茶叶的特点，积极推荐家乡的特色茶叶。在摊位旁边，学生展示了学到的茶艺知识，用优雅从容的姿态泡茶、倒茶、奉茶，每一个动作都透露着对茶文化的敬畏与尊重。通过这次茶叶展销会的实践体验，学生学会了如何与人沟通、进行团队协作、面对挑战并寻求解决方案。更重要的是，学生对家乡茶文化有了更加深入的理解和热爱，这份热爱将成为他们宝贵的精神财富。

参考文献：

［１］ 万平． 小学职业体验教育的课程化设计与实施［Ｊ］． 教学与管理，２０１７（２６）：１５－１７．

［２］ 徐倩文． 职业启蒙视域下中职学校职业体验研学基地建设探析［Ｄ］． 桂林：广西师范大学，２０２１．

［３］ 郭舟． 小学职业体验教育的课程化设计与实施［Ｊ］． 课程教育研究，２０２０（１３）：１５．

（责任编辑：向志莉）