目标贯通之游戏激发兴趣：“50米快速跑”课例报告

韩 麒 上海奉贤区世外教育附属临港外国语学校

【课例主题】根据临港世外“师之蕴工作室”的课例研修主题，本课例以目标贯通之游戏激发兴趣“50 米快速跑”教学为例，探索“三年级学生50 米快速跑”的有效学练方法。本着“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，注重通过游戏学练激发他们的兴趣，通过“模仿小动物”“追皮球”等跑步游戏，引导和鼓励学生积极地参与到学练中，让学生通过游戏独立思考；确保每位学生受益，并享受成功的喜悦；帮助学生掌握合作的技巧和自我锻炼的方法，增强身体协调性与团队合作意识，养成良好规则意识，促进学生全面健康发展。

【观察要点】根据“师之蕴”课例研修的观课惯例，建议从课时目标具体化、教师语言术语化、课堂环节对应性、师生互动启发性、自主建构的有效性等观察要点观评课。本课针对学生心理，设计了解决教学重难点的各项练习，让学生能够更精准地学练，通过自己的思考了解到正确起跑姿势给启动带来的益处，再通过各种游戏活动明确起跑姿势，加强团队合作意识与创新意识。本课采用讲解、示范、分组练习、指导帮助等教学手段贯穿整个流程，层层推进，引导学生自助体验、认真思考。同时在教学中适当运用生生互动、创设轻松快乐的学练氛围，不断激发学生的学习兴趣。

【课标链接】“50 米快速跑”是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，积极探索有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能、身体素质、接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师的示范与点评，学生的体验与思考，让学生在活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，锻炼和发展学生下肢力量及快速奔跑能力（见表1，附文后）。

表1 单元分析与流程预设

【课时教学分析】

（一）基本分析

1.跑：50 米快速跑。三年级“50 米快速跑”教学，主要让学生学会正确的起跑姿势，学会在跑动中摆臂、蹬地、保持身体协调。本单元共三课时，本节课是第一课时。通过第一课时，运用游戏手段，使学生在快乐中独立思考，学习本领。通过“模仿小动物”游戏，使学生了解何为正确的起跑姿势以及正确的起跑姿势会给他们带来怎样的帮助。在“追球跑”游戏中让学生体验快速起跑的感觉，并且指导学生运用之前练习的起跑姿势来使速度更快。最后通过“追球跑”小比赛，让学生合理运用之前两个游戏所学，体验快速跑的同时，提高团队合作能力，激发学生运动热情。

2.综合游戏：蚂蚁搬家。为贯彻全面发展教学理念，本课设计了以上肢练习为主的综合活动——搬运工。同时运用接力的形式提高学生的团队合作意识，希望学生通过活动可以培养创新思维和互帮互助的优良品质。

（二）学情分析

本课的授课对象是三年级的学生。三年级学生充满好奇，喜欢游戏与比赛。因此，根据这一特点，教师在教学中设计了针对性较强且富有一定趣味性、竞赛性的练习方式和手段，安排多样的快速跑游戏活动，根据不同的体验发出提问，让他们进行独立思考，调动学生的积极性，使学生积极参与游戏，勇于展示，敢于思考。另外，三年级学生的身体协调能力和速度比起一、二年级有所提高，因此可以在教学中适当增加强度密度，但在教学过程中需要考虑到各种安全因素，在整个过程中加强安全教育，让学生在学与练中做到遵守规则、安全有序。

（三）课时目标（见表2，附文后）

表2 课时计划

1.有85%的学生掌握起跑姿势，了解正确的起跑姿势在跑动过程中的益处，发展身体协调性，提高跑动能力。

2.学会、明确综合活动“搬运工”的游戏方法和规则，主动参与小组练习，发展上肢力量的同时增强学生团队协作能力和创新意识。

3.喜欢并积极参与游戏活动，逐步形成与伙伴有序活动的意识，养成乐于交流、合作互助的习惯以及不怕困难、敢于展示自我的优良意志品质。

教学重点难点——重点：起跑姿势正确；难点：启动迅速。

（四）期望效益

1.感受体育健身带来的快乐和满足，产生对快速跑的学习兴趣。教师给予学生比较合理的目标和激励性评价。

2.学生在教师的引导下，能认真参与各项练习，活动积极性高，课堂气氛活跃，师生情感融合。学生学习的自主性、实践性得到充分发挥，能培养学生的合作意识。

【执教反思与课例观点】

1.学生学情分析。根据三年级学生特点，让学生感受起跑的姿势对于起跑速度的影响。先让学生自主尝试起跑姿势，然后通过示范，让学生理解正确起跑姿势与之前自由发挥起跑姿势的区别，突出启动迅速、摆动积极、上下肢协调配合给起跑带来的帮助，让学生自主感受，掌握正确起跑姿势。

2.50米快速跑如何结合三年级学生的特点。50 米快速跑的重点就在于起跑以及跑动中如何摆臂，根据三年级学生好动、充满好奇的特点，让他们自主学习，从而掌握50 米快速跑的重点特点。比如，让学生自我发挥起跑姿势，然后告诉他们正确的起跑姿势，让他们形成对比，了解正确起跑姿势和非常规起跑姿势的区别。最后进行正确示范和点评，让他们既感受到不同的跑动姿势，也掌握了最快、最正确的姿势。

3.掌握起跑姿势后通过游戏紧扣到下一环节。通过位移、奔跑的游戏，让学生感受何种跑步方式可以提高速度，理解起跑迅速、反应快、蹬地摆臂有力才能提高跑步速度，并且严格指定比赛游戏规则，在发展奔跑能力的同时，提高学生的规则意识。

4.教学的重点。让学生可以自主探索、主动探究。教师需要抓住这一需求，让学生主动参与学习过程，主动地去思考，去感受。本课根据三年级学生的特点，创设出独立思考、相互竞争、遵守规则的情景，利用自我体验和游戏，提高学生的学习兴趣，产生较强的情绪体验。在教学上让学生充分地去体验、去感受，是重中之重。另外，根据对象的不同，采取的引导方式的不同也是需要去分析与反思的重心。教师需要根据不同的情况，让学生自主感受，通过发出提问，让学生去思考，从而引导学生解决难题，这样才能真正做到让学生自主探究、自主体会，从而掌握知识与技能。