落实立德树人根本任务实施“五心”育人校本课改——“五心”教育促进学生全面健康成长的教育实践

葛燕华 上海市宝山区新民实验学校

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要的论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。”

为此，我校从本校现实校情出发，提出“落实立德树人根本任务，实施‘五心’育人校本课改”的教科研课题，在实践中形成了“五心”校本化特色项目，收获了践行习近平总书记“扣好人生第一粒扣子”谆谆教诲的宝贵经验，收获了促进学生全面健康成长的可喜成果。

一、“五心”教育的现实意义

（一）改变校情的需要

学校地处宝山区月浦镇，是一个外来人口导入镇，人口结构多元。一方面，社区中各类闲散、外来打工人员多，文化水平偏低，家境条件处于低水平。另一方面，生源特别是小学部随迁子女较多，家长忙于生计，没有时间和能力对孩子的行为习惯进行正确引导。

（二）培养学生的需要

每一个学生都是国家未来的建设者和接班人，在全体学生中开展“五心”教育，覆盖到学生的求知、感恩、规则、自珍和创造等核心素养，注重行为熏陶，强化习惯养成，完善评价规则，引导学生成长，“扣好人生第一粒扣子”，为培养高素质的公民奠定良好的人生基础。

（三）发展教师的需要

学校秉承陶行知先生“开民智，作新民”教育思想，提出“有梦想、勤学问、能达用”的学生培养目标，关键是教师队伍要有立德树人的使命担当和教书育人的智慧能力。学校有落实立德树人的规划、布局和措施，可以真正实现“全员导师制”和构造“全员育人管理网”。

二、“五心”教育的内容要点

（一）求知之心：行有规范，学有方法

把求知之心献给祖国，体现爱国主义教育、勤奋学习的要求，强调了学习的终极目标是为祖国建设而奋发学习，努力上进。

（二）感恩之心：知道感恩，心怀感激

把感恩之心献给他人，体现传统美德教育；强调了人生中孝敬父母、尊敬师长、尊重他人的人伦道德。

（三）规则之心：遵守规则，敬畏守则

把规则之心献给社会，体现集体主义教育；强调了公共道德准则、社会生活规则，强调了对公德、法制、规则的遵守。

（四）自珍之心：懂得自护，珍爱生命

把自珍之心献给自己，体现个人的自尊、自爱，体现生命教育的重要；强调了生命的意义和珍爱可贵的生命。

（五）创造之心：勇于尝试，学会创造

把创造之心献给未来，体现理想信念教育；强调会学习、会创造，拥有梦想和勇于创造未来的坚定决心。

上述“五心启志”扼要概括为：在学习上会求知，情感上知感恩，行为上有规则，生活上懂自珍，能力上能创造，进而转化为对学生的“五心”基本标准，覆盖了学生的学习求知的能力，养成优良道德与品质，处理个人与国家、个人与他人、个人与自己的关系，重视人生发展与规划等重大问题。这些重大的教育命题都和落实立德树人根本任务相关；都和学生的综合素养水平有密切关系；都和每一个学生的健康成长和全面发展紧密联系；都是对学生成长的精神激励、道德认同和行为肯定。

三、“五心”教育的研究方法

（一）基于学生，实施分年段针对性教育

学校根据分年段的行为规范教育目标，遵循学生身心发展特点，采用针对性的教育方法，让行规教育适用于各年段学生的教育需求。

（二）基于课程，实施按学科整合性教育

学生行规教育的主阵地、主渠道在课堂，学生良好行为意识的形成离不开课堂中的认知与情感的体验。

（三）基于家长，实施成系列协同性教育

我校是宝山区家庭教育指导示范校，家长是行规教育的同盟军。学校根据不同年级开设家庭教育讲座，对家长进行现代家庭教育的通识培训，引导家长明确家长的基本教育职责，提升家长的育儿水平。

（四）基于场馆，实施浸润融合性教育

“基于‘五心’教育思想下的场馆之旅”研学活动，是学生迈出校园、走向社会的一个桥梁，更是学校行规教育走向生活化和社会化的积极探索。

（五）基于个别学生，实施重转化个别性教育

学校关注个别学生教育和转化过程，教师秉持“心灵感化”的育人关键，以情感人，以事激励人，给予这些学生更多的关爱。

（六）对学生管理，实施发挥内驱能力自主性教育

学校成立“五心银行”学生自主管理委员会，开展学生的“五心”自主教育，负责网上“五心积分”汇总、校内外红领巾值勤岗和志愿者行动的招募和组织。

（七）对教师发挥示范引领作用

学校制定《教师师德规范》和《全员导师制工作手册》，开展最美教师评选活动和教师师德大讲堂等活动，从制度上倡导教师“表率先行”。

四、“五心”教育的实践过程

（一）两个学段同步：同步联动，持续发展

基于我校是九年一贯制学校，因此在小学和初中的两个学段基本同步开展“五心”教育，实现联动，体现可持续性和发展性要求。要注意两个学段的学生在年龄和身心发展上的差异，因此对小学起始年级（一年级）注重说理启蒙和引导习惯养成。对初中起始年级（中预年级）注重规范要求和强化行为端正。

（二）三个阶段分层：因势利导，循序渐进

无论是小学学段还是初中学段，都要注意三个阶段分层，不拔苗助长、急于求成。

第一阶段 常规性教育

【对象】小学一年级学生；初中六年级学生。

【内涵】在规范性和制度性的层面上对学生开展“五心”教育，明确“五心”教育目标，解读“五心”基本标准，务求入耳入脑，能记忆能背诵，能结合个人行为表现。

【要求】把每一个学生对标准（规范）的个体认识聚合为群体认同和行为操练，逐步开始行为习惯的养成。

【举措】遵循“21 天习惯养成”教育心理法则，将“五心”分课时、分学材进行课堂教育，每隔2～4周，列出“一心”，讲解、说理、举例、讨论和联系学生行为实际。

第二阶段 发展性教育

【对象】小学二三年级学生；初中七八年级学生。

【内涵】强化“每天进步一点点”的教育理念，不求立竿见影，务求每一个学生都能有所进步和成长，不让一个学生掉队。

【要求】在常规性教育的基础上，逐步有所递进，构建与时俱进的动态教育机制，着力建设覆盖全体学生，强化集体教育，形成同步、协调发展的教育氛围。

【举措】小学学段和初中学段。

小学生：运用“五心”教育手册，结合少先队活动，注重教育引导和表扬，随时记录在册，鼓励发展性成长。

初中生：运用“五心”教育手册，结合团队活动，融合初中生综合素质评价要求，强化反馈、考核和评价，并记录在册。

第三阶段 示范性教育：发掘典型，榜样示范

【对象】主要在小学四五年级学生、初中八九年级学生中开展。在其他各个年级，如果有条件，也可以开展示范性教育。

【内涵】高年级学生要在全校“五心”教育中起到榜样与示范的作用。其他各个年级也可以发掘先进学生的典型，在本班、本年级和全校起到榜样与示范的作用。

【要求】评选“五心”榜样，可以分别定为求知之星、感恩之星、规则之星、自珍之星、创造之星和全面成长之星（“五心”教育奖章）。

【举措】规定各颗星的评选标准，规定考核、评价的程序，注意多元评价。每一个学期评选一次。在开始评选阶段，一位学生一次只能获得一颗星。陆续累计，获得多颗星的学生可以得到“全面成长之星”（“五心”教育奖章）的荣誉。

五、“五心”教育的实践成效

（一）育人为本，德育为先

“五心”教育作为把学生培养成“会求知、知感恩、有规则、懂自珍、能创造”的校本教育平台，探索对学生开展思想品德、道德情操、人文素养、各项能力、社会公民的实践培养，实现对学生五方位的人格养成。

学校开展“五心”教育，帮助学生规范自身行为、塑造健康人格、树立正确价值观，形成人人争做有“五星少年”的成长梦，把成长的期盼转化为现实的教育行为。

（二）整体规划，有序落实

学校以“五心”教育为抓手，从目标、内容、规准、实施等入手，进行整体规划，统筹安排，有序推进，既有相对稳定的安排，又有即时生成的需要，以确保教育教学工作有序、有效地开展。

（三）课程引领，提高实效

“五心”教育以课程为本，融入基础型课程与教学，强化综合实践活动实施，统筹规划、扎实开展，全面实施，实行课程与德育为一体，思品与智能的融合，教学与活动联结。“五心”教育校本课程是以学生现实的发展需要为出发点，以教师的教和学生的学为共同主体构建的课程。

（四）强化意识，提升师能

“五心”教育立足贯彻和落实“立德树人”根本任务，加强学生德智体美劳的全面发展，因此必然要在“课程育人”上下功夫，在各个学科的教学上融入或渗透“五心”的主题标准。在这个过程中，教师不仅是课程的执行者，亦是校本课程的开发者。

“五心”教育校本课程的开发，强化了教师的课程意识，引导教师不仅关注实施操作，更能从课程构建的层面思考。因此，“五心”教育校本课程建设有利于督促教师不断学习、研究，建立课程意识，更新知识结构，改变教学方式，开发课程资源，同时促进自己的专业发展。

六、“五心”教育的创新价值

（一）以课题研究为抓手，显现行规教育的深度

学校启动全员导师制工作，并申报了区级课题，深入研究行规教育薄弱环节和教育转化的症结问题，优化教育方法，创新行规教育模式。有关科研论文先后在区级、市级刊物发表和获奖。

（二）以展示辐射为平台，显现行规教育的广度

学校在行规教育创建过程中，逐步实现“环境氛围人文化、学生素养公民化、教师队伍专业化、管理制度人本化”的管理目标，培育了一支高素质的“善喻启智”的新民教师队伍。

（三）以品牌特色为延展，显现行规教育的亮度

学校开展的促进学生全面健康成长的教育实践，形成了学校立德树人工作的特色品牌，其中包括“五心教育”的特色品牌、“云时代线上热点”的特色品牌、“雏鹰奖章评比”的特色品牌、“五心银行积分评价”的特色品牌。

为此，近年来学校取得了区教育系统综改综合评价先进单位、区素质教育示范校、区行为规范示范校、区家庭教育示范校、区文明校园以及上海市安全文明校园、上海市依法治校示范校等荣誉。