小学中低年级数学几何教学中培养学生空间概念的策略

周锋

摘要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的综合素质已经成为教学重点。其中，强化学生的空间概念意识，不仅有助于培养其创新能力，而且能够促进学生解决问题。因此，探索小学中低年级数学几何教学中培养学生空间概念的策略，对学生的发展具有积极影响。文章首先分析了数学空间概念的内涵，然后探索了小学中低年级数学几何教学中培养学生空间概念的意义，并提出了培养学生空间概念的策略，以期为小学中低年级数学几何教学提供参考。

关键词：小学中低年级；几何教学；空间概念

空间概念是指个体对空间、形状、大小及方向几何概念的认知和理解，是数学学科中的重要内容。在现实生活中，许多事物需要通过空间概念进行描述和理解。因此，培养学生的空间概念对提升学生的数学素养和解决问题能力具有重要意义。文章探索了小学中低年级数学几何的教学方法，以期收获培养学生空间概念的效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1   数学空间概念的内涵

数学空间概念是指学生在研究空间形式和空间关系时所具备的基本认知和理解。它是数学几何学的基础，包括点、线、面、体等基本元素和它们的组合，以及空间变换、对称和量度等概念。个体通过观察生活中的空间现象，如建筑、自然景观、物体的形状和位置，逐渐形成了对空间形式和空间关系的理解和认识，这种理解和认识在数学上被抽象为基本元素和关系，这些要素形成了数学空间概念。

数学空间概念不仅在数学领域中被广泛应用，而且在物理学、化学、生物学及工程学领域中均得到了应用。例如，物理学中研究空间形式和空间关系对理解物质的运动和相互作用非常重要；工程学中空间几何形状和尺寸的精确计算影响着机械设计、建筑设计等方面。

2   小学中低年级数学几何教学中培养学生空间概念的意义

2.1培养空间概念是数学几何教学的基础

空间概念是理解几何知识的基础。学生只有具备了基本的空间概念，才能理解和掌握几何形状、尺寸、方向和位置的关系。例如，学生需要先理解什么是平面，什么是立体，才能理解平面和立体几何的形状和性质。

2.2有助于提升学生的问题解决能力

培养空间概念不仅能帮助学生理解和掌握数学知识，而且有助于学生将知识应用到生活中。通过培养学生的空间概念，不仅能够提升学生的理解能力，而且能够促进学生解决问题。学生深度掌握数学知识的核心内容及应用价值，对其的未来发展具有至关重要的意义。为了强化空间概念，学生需要使用想象和创新方法解决问题。此过程能够帮助学生发展想象力和创新能力，而这些能力对学生的未来学习和生活具有重要意义。近年来，随着素质教育的不断推进，对学生的空间概念也提出了要求，空间概念已成为学生解决数学问题的必备要素，更是培养学生高阶思维的重中之重。所以，教师应重视学生的空间概念，围绕几何教学的特征，强化学生的空间概念意识。

2.3能发展学生的情感态度和价值观

将空间概念渗透到几何教学中，不仅有助于激发学生的学习热情，而且赋予了学生自信心。当学生通过努力成功地解决几何问题时，他们会获得成就感和自信心，这种积极的情感体验对调动学生的学习积极性和自信心非常重要。同时，在几何教学中，有些问题相对复杂或者需要实验数据才能解决。此时就需要学生分组合作，合作的过程能培养学生的合作精神和科学态度。他们能学会如何与他人合作，如何搜集和分析数据，以及如何根据实验结果得出结论，这些对学生未来的学习和生活非常关键。

3   小学中低年级数学几何教学中培养学生空间概念的策略分析

3.1引导学生观察和操作

培养学生的空间概念是小学数学教学的重要目标之一，不仅涉及学生对几何形状的理解和识别，而且涉及他们解决几何问题的能力。通过观察和操作，学生能理解几何形状的特点，并增强空间思维能力。这能帮助学生快速解决问题。

培养空间概念，教师要从学生的日常生活出发，引导学生探究几何形状。如教师可以让学生找出生活中的圆形、正方形和长方形的物品，这样不仅能让抽象的几何概念变得更具体，而且能提高学生的观察力，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以引导学生制作几何模型，以培养他们的空间概念。教师可以让学生用纸片制作正方形，然后观察正方形的边、角及对称特点，在制作的过程中提升学生的动手能力，同时加深对几何形状的理解。

以上方法能培养学生的空间概念。首先，学生的几何理解能力得到提升，他们能够识别各种几何形状并理解其特点。其次，学生的空间思维能力和解决问题能力也会提升，他们能够学以致用，用几何知识解决问题。最后，能激发学生的兴趣，增强学生的自信心，调动他们的学习积极性和主动性。

3.2指导学生画图和制作模型

通过画图和制作模型，学生不仅能理解形状、大小和方向等几何概念，同时能提升动手能力，激活创造思维。此外，画图和制作模型还能帮助学生记忆知识，激发学习兴趣和参与度。

以平面图形教学为例，首先，教师可以引导学生观察课本上的图形，如三角形、正方形和圆形，并讲解如何画这些图形。例如，畫三角形需要三条线段首尾相接；画正方形需要四条线段组成正方形；画圆形需要一条固定长度的线段围绕中心点旋转。然后，教师可以让学生在练习本上画出这些图形，并鼓励他们尝试画出不同的大小和形状。同时，教师需要加强检查，发现学生画图中存在问题应及时纠正。为了深化学生对知识的理解程度，教师可以引导学生利用手边的材料制作简单的几何模型。

通过画图和制作模型，学生能理解几何概念并掌握几何知识。同时，他们不仅能感受形状、大小和方向的几何特征，而且能够提升动手能力并激活创造思维。通过画图和制作模型，还能帮助学生记忆知识，激发学习兴趣以及课堂参与度，从而实现数学几何教学目标。

综上所述，在小学中低年级的数学几何教学中渗透空间概念至关重要。培养学生的空间概念，能让学生理解核心知识，并提升逻辑思维能力和空间思维能力，进而提升他们的问题解决能力，同时能够激发他们的学习兴趣和自信心。因此，教师应培养学生的空间概念，积极引导学生进行观察和操作，并培养学生的几何理解能力、空间思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和生活打好基础。

参考文献：

[1]薛法胜.基于小学数学几何教学中培养学生空间概念的对策思考[J].新课程，2021（35）：132.

[2]瞿秀芳.小学数学几何教学培养学生空间概念的思考[J].新课程，2021（15）：146.

[3]苏丽婷.立足学生空间观念培养的小学数学几何教学策略研究[J].求知导刊，2020（5）：7-8.