民间故事在小学语文教学中的应用

【摘要】民间故事作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和教育价值。本文旨在探讨民间故事在小学语文教学中的应用，分析其教学意义、应用策略，并结合具体案例进行深入剖析，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。

【关键词】民间故事" 小学语文教学" 应用策略" 案例分析

【中图分类号】G623.2 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0088-03

随着新课程改革的推进，小学语文教学越来越注重学生的全面发展，强调培养学生的文化素养和审美能力。民间故事作为传统文化的重要组成部分，具有生动有趣、寓意深刻的特点，符合小学生的认知规律和审美情趣。将民间故事融入小学语文教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，还能传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

一、民间故事的教学价值

（一）激发学生的学习兴趣

民间故事宛如一幅幅瑰丽多彩的画卷，情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生。这些故事蕴含着深厚的文化底蕴，以其独特的艺术魅力深深吸引着学生。当教师深情讲述那些古老的传说和神话时，学生的眼中流露出好奇与向往，仿佛置身于一个充满奇幻与神秘的世界之中。这种情境式的教学引入，不仅有效激发了学生对语文学习的兴趣，更提升了他们在课堂中的积极参与度。民间故事的传授，不仅在于知识的灌输，更在于文化的熏陶与情感的共鸣。在此过程中，学生不仅汲取了知识，更在无形中领略了中华文化的深邃与博大，从而更加珍视和热爱自己的民族文化。因此，将民间故事巧妙融入小学语文教学中，实乃一种寓教于乐、效果显著的教学方法。

（二）培养学生的文化素养

民间故事作为历史文化的珍贵遗产，蕴含着丰富的知识和深刻的智慧。通过系统地学习和品味这些故事，学生能够深入领略传统文化的博大精深，并体悟其内在的价值观念。这些故事不仅为学生提供娱乐和消遣，更是培育其文化素养的重要资源，有助于他们形成对传统文化的深刻认知和崇高敬意。此外，民间故事中所蕴含的道德观念和人生哲理，对学生的思想品质具有潜移默化的影响。这些故事通过生动的情节和鲜活的人物形象，传递着诸如诚信、善良、勇敢等美德，激励学生不断追求更高境界的精神世界。因此，学习和欣赏民间故事，不仅有助于提升学生的文化素养，更能在无形中塑造其高尚的思想品德，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

（三）提高学生的审美能力

民间故事，以其精妙绝伦的语言艺术和跌宕起伏的情节设计，呈现出无与伦比的艺术魅力。学生在品味这些故事时，能深刻感受到语言之优美、韵律之和谐，从而在不知不觉中提高自己的审美素养和文学鉴赏力。此外，故事中细腻丰富的情感描绘和生动逼真的人物形象，更是为学生开启了一扇通往奇幻世界的想象之门。这些元素犹如灵感的火花，点燃学生的创造力，让他们在想象的世界里自由翱翔，深入领会故事的深层意蕴。因此，将民间故事融入学习之中，不仅有助于学生领略语言艺术的瑰丽多姿，更能在情感和想象力层面为其提供丰富的滋养。

二、民间故事的应用策略

（一）精选故事内容

在选择民间故事以适应小学生教学时，教师必须细致考虑学生的年龄与认知水平，精挑细选既贴近生活又能激发学习热情的故事。这些故事需充满趣味，凭借引人入胜的情节与鲜活的人物，牢牢吸引学生的目光，使他们在愉悦中领略故事的魅力。同时，故事的教育性也不容忽视，它们应富含道德智慧和人生真谛，让学生在享受故事的过程中，不知不觉受到熏陶和教育。

启发性同样是选取故事时的关键因素。教师需要挑选那些能触动学生思考、激发其想象力和创造力的故事，从而培育他们的创新思维及解决问题的能力。为满足教学需求，教师还应对所选故事进行匠心独运的改编和恰当的删减。改编时，可依据学生的实际情况与教学目标，巧妙调整情节、角色或语言，使故事更贴近学生的生活体验和认知层次。而在删减时，应保留故事精髓和教育内核，剔除繁杂或与学生实际相去甚远的内容，确保故事的精炼易懂，更利于学生的接受和理解。

（二）创新教学方法

在语文教学中，教师应致力于探索多元的教学手法，将民间故事与课程内容紧密融合。讲故事时，教师应注重情节的生动性和连贯性，用富有感染力的语言将学生带入故事的世界，感受其中蕴含的深厚的文化底蕴。朗读环节则要求学生用心体会文字之美，通过声音的抑扬顿挫传达故事的情感和节奏，进而培养他们的语言感知和运用能力。表演和绘画也是有效的教学方法。通过角色扮演，学生能更深入地理解故事情节和人物性格，同时在演绎过程中锻炼自己的表达和创造力。绘画则让学生以直观的方式展现故事场景，培养他们的艺术审美和形象思维。此外，多媒体技术的运用也是现代教学的趋势。可以利用精心设计的课件和动画视频，为学生呈现一个多维度的故事世界。这些辅助材料不仅能吸引学生的注意力，还能通过视听结合的方式加深他们对故事的理解。这种融合了传统与现代的教学手法，不仅丰富了语文课堂的内涵，也为学生提供了更加广阔的学习视野和体验空间。

（三）拓展课外阅读

教师应积极鼓励学生利用课余时间广泛涉猎民间故事，以丰富个人的知识储备和拓宽文化视野。为了加深学生对民间故事的理解与喜爱，教师还可以策划组织分享交流活动，提供一个平台让学生之间能够相互学习、共同进步。在这样的活动中，学生可以畅谈自己的阅读体会，分享故事背后的深层含义，从而在交流中碰撞出思想的火花。更进一步地，教师应引导学生将所学的民间故事与现实生活紧密结合。通过故事中的智慧解决现实生活中的问题，培养学生的实践能力和创新意识。这样的教学方式不仅能够让学生深刻体会到民间故事的实用价值，还能激发他们的创造力和探索精神。

三、案例分析

以《孟姜女哭长城》为例，探讨民间故事在小学语文教学中的应用。

（一）教学背景

在学习《孟姜女哭长城》这一蕴含深厚文化内涵的民间故事时，为了有效地引导学生进入故事情境，教师可以通过细致入微的讲述，为学生铺陈出故事所处的历史背景与时代环境。这样的导入不仅有助于学生更全面地把握故事情节，还能引领他们深入感受当时的社会气息和文化底蕴。在人物关系的阐释上，需要着重刻画孟姜女与范喜良之间坚贞不渝的爱情，以及他们与秦始皇之间错综复杂的纠葛。通过细腻的人物描绘和情感剖析，教师能够将故事的情感层面展现得淋漓尽致，从而触动学生的内心情感。在故事情节的展开中，教师需娓娓道来，从范喜良被征召修筑长城的无奈，到孟姜女毅然踏上寻夫之路的坚忍，再到她最终痛哭长城的感人至深。每一个情节都承载着丰富的戏剧张力和深刻的教育意义。在叙述中应注重情感的渗透和氛围的营造，使学生仿佛身临其境，与故事中的主人公产生强烈的情感共鸣。

为了进一步提升教学效果，需要巧妙运用图片、视频等多媒体辅助材料。长城雄伟壮观与孟姜女的悲情形象在这些材料的呈现下将更加生动鲜活。长城作为中国历史的瑰宝，其恢弘的气势和悠久的历史将为学生带来强烈的视觉冲击;而孟姜女在长城脚下哀婉的哭泣，则将深深触动学生的心灵。这些辅助材料的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能加深他们对故事的理解和感悟。此外，需要设计丰富多样教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以引导学生更深入地探索故事情节和人物性格。这些互动式的学习方式将使学生更加积极地参与课堂讨论，并与教师和同伴共同挖掘故事的深层内涵和教育价值。鼓励学生将所学的民间故事与现实生活相联系，让其思考在现代社会中是否存在类似孟姜女这样的感人故事，以及如何从中汲取力量和启示。这样的思考将有助于学生更深刻地理解民间故事所蕴含的人文精神和道德价值，从而培养他们的社会责任感和同理心。

（二）教学过程

在教学过程中，教师的教学方法对于引导学生深入理解《孟姜女哭长城》这一民间故事的文化内涵和教育意义至关重要。为了使学生更加深入地领悟故事内容，教师需要采用多元化的教学方式，以激发学生的学习兴趣并激活他们的思维。首先，通过精心设计的提问来引导学生深入探索故事内涵。例如，可以询问学生关于孟姜女性格特征的看法，或者探讨她为何能坚守对丈夫的深情厚意并最终哭倒长城。这样的问题不仅能帮助学生深入理解孟姜女的坚忍与执着，还能引发他们对爱情、信念等议题的深层次思考。同时，通过分析孟姜女哭倒长城的深层次原因，学生可以进一步理解故事背后的社会现实与人性挣扎。其次，讨论作为一种互动性强的教学方式，同样适用于《孟姜女哭长城》的教学。可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们围绕故事中的关键情节、人物性格及行为动机等进行深入探讨。在讨论过程中，学生不仅可以分享自己的见解和感受，还能倾听他人的观点，从而拓宽自己的视野并丰富对故事的理解。通过讨论，学生可以更加全面地领悟故事所蕴含的文化内涵和教育意义，同时提升自己的批判性思维和表达能力。此外，还可通过表演的方式来增加创意和趣味性。邀请学生自愿组队进行角色扮演或情景模拟等活动，让他们通过身体力行的方式再现故事情节和人物形象。在表演过程中，学生需要深入揣摩人物的性格和情感变化，这有助于他们更加深刻地理解人物的内心世界和行为动机。通过表演还能锻炼学生的舞台表现力和团队协作能力，使他们在轻松愉快的氛围中加深对故事的理解和记忆。

除了以上几种教学方式外，教师还可以尝试将音乐、美术等艺术形式融入教学中，以丰富学生的学习体验。例如，可以播放与故事相关的音乐作品或展示相关的美术作品等拓展延伸内容，让学生在欣赏中感受故事的艺术魅力和文化价值。这些艺术作品可以以独特的视角和表现形式呈现故事的文化内涵和教育意义，为学生提供更加立体、多元的学习资源。通过欣赏这些艺术作品，学生可以提升自己的审美能力和文化素养，同时加深对民间故事的艺术魅力和文化价值的认识。在实施这些教学活动时，应始终关注学生的主体性和参与性。要鼓励学生积极参与各种教学活动，让他们在亲身体验中感受故事的魅力和力量。同时关注学生的个性差异和学习需求，灵活调整教学策略以满足不同学生的需求。通过个性化的指导和支持，能帮助学生克服学习障碍并取得更好的学习效果。

总之，综合运用提问、讨论、表演以及艺术欣赏等多种教学方式，能引导学生更加深入地理解《孟姜女哭长城》这一民间故事的文化内涵和教育意义。这些丰富多样的教学活动不仅可以激发学生的学习兴趣和思维活力，还能全面提升他们的思辨能力、表达能力、表演能力以及审美能力和文化素养。在这样的教学过程中，学生将有机会更加深入地领略到中国传统文化的博大精深和民间故事的独特魅力。

（三）教学反思

在教学告一段落后，教师应以敬畏与热忱之心，进行细致且深入的教学反思与总结。此举既体现了对教师职业的敬重，也彰显了对学生成长的深切关怀。在审视学生的学习状况时，教师需要从多个角度出发，给予全面而细致的评价。首要关注的是学生对民间故事内容的理解深度、记忆状况及其在实际中的应用能力。此外，学生的学习态度、学习策略及学习习惯亦不容忽视，教师应及时发现并引导学生纠正存在的问题，提供有针对性的指导与帮助。同时，教师还应致力于触动学生的情感弦，使民间故事中蕴含的智慧与情感能滋养学生的心灵。

在教学方法上，教师应勇于探索与创新。传授民间故事这一传统文化瑰宝，不应被传统的教学模式所束缚。教师可以通过创设生动的情境、引导学生参与角色扮演、组织丰富的小组讨论等方式，激发学生的学习热情与求知欲，并致力于跨学科的教学整合，将民间故事与音乐、美术、历史等多元学科相结合，从而全面提升学生的综合素养。更进一步地，教师还应深入发掘民间故事所蕴含的深厚教学价值。这些故事不仅是历史文化的载体，更是民族精神的体现，蕴含着丰富的道德智慧。教师应引导学生通过学习民间故事，深刻感受中华文化的博大精深，自觉传承与弘扬民族精神，并在此过程中培育学生正确的世界观、人生观与价值观。

通过这样的教学反思与总结，教师将不断提升自身的教学水平与专业素养，为小学语文教学注入新的活力与创意。这既是对自我职业成长的追求，更是对学生未来发展的责任与担当。

四、结语

民间故事，作为中华文化的珍贵遗产，对小学语文教学意义重大。通过筛选经典故事、创新教学手法及引导课外阅读，可显著激发学生兴趣，提升其文化素养及审美能力。结合案例分析与实践探索，能深刻认识到民间故事在教学中的价值。未来教学应继续发掘其教育潜力，为小学语文课堂注入新活力。同时，重视民间故事的传承与发展，努力将其与现代教育理念融合，为培育具有民族文化自信、全面素养的青少年贡献力量。

参考文献：

[1]奚洁.浅谈小学语文教材中民间故事的教学[J].语文世界（教师之窗），2013（11）：24-25.

[2]朱燕芬.语文教学中民间故事多角度阅读的创新路径——以《牛郎织女》为例[J].语文建设，2016（20）：20-22.