基于“教—学—评”一体化的小学英语教学策略探究

【摘要】细化“教—学—评”一体化理念在小学英语教学中的实践探究，切实厘清当下教学面临的“怎么教”“教什么”“学什么”等热点话题，采用“教—学—评”一体化模式，助力学生积累丰厚的语言知识，发展文化观念，培养学生运用英语知识积累的能力，是英语教学的美好夙愿。故而，小学英语教学中，教师要采用教——开展差异化教学与互动式教学，激发学生的学习兴趣;学——组织驱动式学习与游戏化学习，培养学生的学习能力;评——通过多元化评估与拓展式评估，提升学生的学习效果等策略，让“教—学—评”一体化理念在教学中得到最彻底的落实，助力学生更全面的发展。

【关键词】“教—学—评”一体化" 小学英语" 教学策略探究

【中图分类号】G623.31 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0076-03

小学英语教学一直是教育领域的重要议题之一，如何有效地开展小学英语教学一直备受关注。传统的教学模式往往是教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡。“教—学—评”一体化理念是2022年版课标“评价建议”中的重要理念，其要求把教师教、学生学、效果评价看成有机整体，从整体架构来审视“怎么教”“教什么”“学什么”等课题。基于“教—学—评”一体化的小学英语教学策略则提出了一种全新的教学理念，旨在让学生在实践中学习，以提高学生的学习兴趣和主动性。在此背景下，本文将以“The Olympic Games”为例，简要概述基于“教—学—评”一体化的小学英语教学策略，以期为小学英语教学提供新的思路和方法。

一、教——开展差异化教学与互动式教学，激发学生的学习兴趣

小学英语教师在基于“教—学—评”一体化的课堂教学时，可为学生组织开展差异化教学与互动式教学，激发学生学习兴趣。差异化教学的核心在于关注每个学生的学习需求和学习风格，因此，教师需要深入了解每个学生的学习情况，制订相应的教学计划，通过差异化教学，学生能够在适合自己的学习节奏和方式下学习，提高学习效率，增强学习兴趣。互动式教学也是“教—学—评”一体化教学模式中的重要环节，通过生动有趣的教学方式和形式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂中来。教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，培养学生的合作意识和创新能力。通过“教—学—评”一体化教学模式的实施，可以使教育更加关注学生的全面发展，促进学生个性化成长，培养学生的创新思维和综合素质，为学生的未来奠定坚实的基础。

比如，在进行基于“教—学—评”一体化课堂中的差异化教学时，教师可以通过多样化的教学手段，可以设计不同难度的阅读材料，如“Complete Book of the Olympics”“Summer Olympics Legends”“The Wizenard Series：Season One”等，并根据学生的水平进行分组教学，引入图片、视频等多媒体资源，让学生通过视觉、听觉等多种方式对内容进行理解。在写作训练方面，教师可以为学生布置不同类型的写作任务，如要求学生运用take place，Summer Olympics，Winter Olympics，every four years，the Olympic Flag等短语，通过描述、议论、叙事等形式进行写作，通过评价学生的作品，及时发现问题并给予指导，帮助学生不断提升英语写作能力。教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的活动和任务，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣和成就感。通过激发学生的学习兴趣，可以更好地促进学生的学习动力，提高学习效果。小学英语教学中实施“教—学—评”一体化教学，并开展差异化教学，能够更好地激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展，让学生在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习成绩。

再如，在进行基于“教—学—评”一体化课堂中的互动式教学时，教师可以通过讲解奥林匹克运动会的起源、历史和各种项目，引导学生了解更多关于奥运会的知识，并在教学过程中运用多媒体等现代化教学手段，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。教师在教学过程中也可以设计各种互动活动，让学生参与其中，增强学生的学习动力和合作意识。例如，教师可以设计有趣的互动环节，让学生分组进行奥运会知识竞赛，或者通过角色扮演的方式让学生模拟奥运选手进行比赛，要求学生在角色扮演的过程中运用sing together，tell me something about，stand for，Olympic Games，in one world等短语，这样不仅可以增加学生的参与度，还能够帮助学生更深入地理解奥运会的相关知识，通过这种互动式教学，学生不再是被动接受知识，而是在积极参与中主动探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。在教学评估环节，教师可以通过各种方式对学生的学习情况进行评价，帮助教师及时发现学生的问题和不足，有针对性地进行指导和帮助，提高学生的学习效果和成绩，学生也可以通过评估了解自己的学习状态，及时调整学习方法，提高学习效率。小学英语“教—学—评”一体化教学模式的实施，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素质和能力，让学生在学习过程中得到更多的乐趣和收获，为未来的发展打下坚实的基础。

二、学——组织驱动式学习与游戏化学习，培养学生的学习能力

小学英语教师在进行基于“教—学—评”一体化的课堂教学时，可组织驱动式学习与游戏化学习，培养学生的学习能力，让学生从被动接受变为积极探索，从而激发学生的学习兴趣与动力。驱动式学习是小学英语教学中的重要一环，通过组织学习活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性，在该模式下，学生会更积极地参与到课堂中来，通过小组合作和集体讨论，共同解决问题，提高学习效果和学习动力。组织驱动式学习还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧，助力学生未来的学习和生活。游戏化学习作为一种趋势正在逐渐受到教育领域的重视，游戏化学习将学习内容和游戏元素有机结合，通过设定任务、闯关挑战等方式，激发学生的学习动力和兴趣。在小学英语教学中引入游戏化学习，不仅可以增加学生的参与度和互动性，还可以培养学生的解决问题能力和创新思维，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习效果和学习成就感。小学英语“教—学—评”一体化教学结合了组织驱动式学习和游戏化学习的优势，可以有效培养学生的学习能力和综合素养，不仅能够引导学生掌握英语知识，还能培养他们的团队合作精神、创新意识和问题解决能力，实现促进学生全面发展的目标。

比如，在进行基于“教—学—评”一体化课堂中的驱动式学习时，教师可以通过激发学生对奥运会的兴趣来引入这个话题，如展示奥运会开幕式的视频或图片，让学生感受到奥运会的盛大氛围。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对奥运会的了解，从而激发学生的学习积极性。教师也可以设计一些与奥运会相关的驱动式任务和活动，如让学生通过阅读英文报道了解奥运会的历史和规则，或者让学生分组制作关于不同奥运项目的海报或PPT，着重突出game，ring，answer，hold，something，began（begin的过去式），slogan，world，dream，strong，together，continent等词汇，通过这些任务，学生不仅可以提高英语阅读和写作能力，还能深入了解奥运会的文化和精神。利用多媒体资源也是驱动式学习中的重要策略，教师可以利用互联网资源，引导学生通过观看奥运会的视频和听取相关英语讲解，提升学生的听力和口语表达能力，邀请外教或组织英语角活动，让学生有机会与以英语为母语的人士交流，从而更好地掌握英语表达技巧。小学英语“教—学—评”一体化教学模式以驱动式学习为核心，通过引导学生主动参与学习、探究和评价，促进学生的综合素养的提升，进而有效提升小学英语的课堂教学效率与质量。

再如，在进行基于“教—学—评”一体化课堂中的游戏化学习时，教师可以通过举办模拟奥运会的方式引入课程，组织学生分组代表不同国家参与各项运动比赛，比如跳远、游泳、接力赛等，使学生能够亲身体验参与奥运会的乐趣，同时也能够学习到相关的英语词汇和表达方式。教师可以设计一些与奥运会相关的游戏，如奥运知识问答、奥运英语趣味竞赛等，组织学生进行“我是小小翻译家”游戏活动，看看哪些学生能够准确翻译出“I go swimming every day.”“Beijing will take place the Winter Olympics.”“There are Summer Olympics and Winter Olympics.”等句子，通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习到更多关于奥运会的知识，激发学生学习英语的兴趣。教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对奥运会的看法和感受，通过这种交流方式，学生不仅能够提高口语表达能力，还能够加深对奥运会的理解和认识。

三、评——通过多元化评估与拓展式评估，提升学生的学习效果

小学英语教师在进行基于“教—学—评”一体化的课堂教学时，可通过多元化评估与拓展式评估，提升学生的学习效果。在“教—学—评”一体化教学模式下，通过多元化评估和拓展式评估，学生的学习效果得到全面提升。多元化评估意味着教师不再仅仅依靠传统的考试来评价学生的学习成绩，而是通过多种形式和途径来了解学生的学习情况。该评估能更加全面地反映学生的学习水平，帮助教师更好地了解每个学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计和指导。拓展式评估则是为了进一步提升学生的学习效果而设置的特殊评估环节，学生在拓展式评估中可以通过参与各种实践活动和项目实践来展示自己的学习成果和能力，将所学知识运用到实际生活中，培养自己的创新能力和实践能力。

比如，在进行基于“教—学—评”一体化课堂中的多元化评估时，可开展跨学科教学，“The Olympic Games”这一话题涉及体育、历史、地理等多个领域，是进行跨学科教学的优质素材。在教学过程中，教师可以通过讲解奥林匹克运动会的起源、发展历程以及其中的精彩故事，引导学生了解不同国家和文化之间的交流与合作。教师在教学过程中也可以通过启发式提问、激发学生思考等方式，引导学生主动参与讨论和展示，从而促进学生的语言表达能力和思维逻辑能力的提升，并通过定期的形成性评估，及时发现学生的学习困难和问题，从而进行针对性的辅导和帮助，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。在评估方面，教师可以采用多元化的评估方式，包括口头表达、书面作业、小组合作等形式。通过口头表达，可以考查学生对于奥林匹克运动会的理解和表达能力，如向学生询问：“Did you do your homework yesterday？”考查学生是否掌握“询问对方是否做过某事：Did you+动词原形+其他？”这一知识点;通过书面作业，可以检验学生对于相关知识的掌握程度;通过小组合作，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，如让学生正确写下“询问关于……了解多少”的句子：你们对奥运会了解多少？“What do you know about the Olympic Games？”小学英语“教—学—评”一体化教学结合多元化评估，帮助教师更好地设计教学活动，提升学生的学习效果，促进学生的全面发展。

再如，基于“教—学—评”一体化课堂中的拓展式评估时，教师可以采用拓展式评估的方式，不仅仅是传统的笔试形式，还可以引入项目制作、知识拓展、实际运用等多种评估方式。如，让学生分组进行奥运会主题的展示，自主选择展示形式和内容，通过这种形式的评估，不仅可以评价学生的知识掌握情况，还能评估其综合能力和创新意识。在课堂以外，教师还可以设计一些拓展性的学习任务，如观看奥运会相关的视频或新闻报道，写一篇关于奥运会的英语作文等，要求学生在作文中运用“描述某活动在过去的某个时间开始： 某活动+began+on+具体时间”，如“The Games began on August 8， 2008.”通过拓展式评估任务，学生不仅可以扩大知识面，还可以提升自己的英语表达能力和批判性思维能力。小学英语“教—学—评”一体化教学模式结合拓展式评估，为学生提供了更加丰富和有效的学习体验，通过这种教学方式，学生不仅能更好地掌握知识，还可以培养综合能力。

四、结语

“教—学—评”一体化为小学英语教学提供了新的方向。在“教—学—评”一体化的小学英语教学策略中，教师和学生共同努力，相互配合，才能实现教学目标，提高教学效果，助力学生在学习历程中逐步形成适应未来的正确价值观、必备品格与学科关键能力，为其成为“三有”时代新人奠定人生底色。希望未来的小学英语教学能够更加注重个性化教学，激发学生的学习潜力，培养学生的综合素质，培养出更多具有综合素质和创新能力的未来人才，为国家的发展作出贡献。

参考文献：

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