高校实践育人共同体建设路径探析

[摘 要]高校实践育人共同体建设是立德树人、推进实践育人工作制度化、常态化的重要途径。从“三全育人”视域下探析高校实践育人共同体建设的路径，需要政府、高校、企业、社会等实践育人主体准确把握“三全育人”的科学内涵，凝聚育人合力、贯通育人链条、协同育人格局，营造良好的实践育人氛围，全员、全过程、全方位增强学生综合素质，推动高等教育高质量内涵式发展。本文围绕“三全育人”理念，结合当前我国高校实践育人共同体建设所面临的现实问题，探讨如何构建一个高效、和谐的高校实践育人共同体，以期为高校实践育人工作的创新与深化提供参考。

[关键词]三全育人；高校；实践育人共同体；建设

实践育人是高校立德树人的重要抓手，也是培养新质人才的关键环节。2013年9月，教育部首次提出实施“实践育人共同体建设计划”。十余年来，教育部多次在推动高校思想政治教育工作上持续发力，要求提高实践育人共同体建设水平和质量，加快建立“实践育人共同体”长效机制。2024年7月，教育部再次提出要紧扣国家重大战略、地方发展需求、科技创新前沿、产业发展方向和民生重要关切，汇聚高等学校、行业企业、科研院所育人资源，共同打造新时代社会实践育人共同体，把青春智慧转化为形成新质生产力、服务高质量发展、投身中国式现代化建设的火热实践[1]。“实践育人共同体”作为高校实践育人的创新模式之一，在提高新时代人才培养质量、促进高校思想政治教育工作创新优化等方面发挥了重要作用。

一、核心概念界定

（一）“三全育人”的基本内涵

“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，是新时代党和国家一项重大的政治任务和战略工程，体现党中央和社会各界对青年一代成长发展和人格养成的高度关切。“三全育人”以“育人”为核心目标，以“三全”为关键路径，涵盖了育人的主体问题、时间问题和空间问题。“全员育人”是育人主体问题，指育人的全员性，广义上涵盖了政府、学校、企业、社会组成的教育力量融合，狭义上指高校内部全体教职员工；“全过程育人”是育人时间问题，从学生入学到毕业构建育人过程中的完整链条，贯穿教育教学和成长成才的全过程；“全方位育人”是育人空间问题，要充分挖掘和整合课内课外、线上线下、校内校外等育人资源和载体[2]，涵盖教育教学、创新创业、志愿服务等领域，最终实现个人的全面发展[3]。

（二）实践育人共同体的基本内涵

“共同体”一词源于拉丁文“Communis”，18世纪前后由于工业革命和资本主义全球化导致社会动荡、贫富差距日益扩大等问题，欧洲各国学者相继从哲学、社会学等领域研究“共同体”理论。通过梳理马克思的共同体思想可知，共同体是人为了适应社会发展的需要，通过社会交往而联结起来，以克服个体无序与保障个体自由动态体系，在共同体里每个人都能实现自由全面的发展。高校实践育人本身就是一个共同体，体现的是“实践教学”与“思想教育”的内在统一[4]，是“三全育人”工作格局中的重要一环。

“实践育人共同体”就是政府、学校、企业、社会等按照“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”的原则，整合各方资源、发挥集聚效应、推进深度融合，实现实践育人规范化管理、常态化服务、品牌化培育、项目化配置、信息化支撑、社会化运作[5]，可以总结概括为育人主体的多元性、育人机制的协同性和育人资源的整合性。

从宏观上看，实践育人共同体包含三类要素，即政府、学校为其组织要素，学生、企业为其参与要素，社会和家庭为其环境要素。实践育人共同体建设能够有效整合各类育人主体的教育理论和资源，建立产教融合、实习实践、志愿服务于一体的实践育人协同体系；从微观上看，实践育人共同体主要指高校各个职能部门与各院系、各岗位人员共同组成的育人共同体。高校内部要完善通力合作、协同育人的管理体系，实现实践育人工作的规范化组织、制度化运行、长效化管理，确保高校各类学生实践活动精细化、精准化开展。

二、“三全育人”视域下高校实践育人共同体建设的意义

（一）落实立德树人根本任务的有效途径

党的教育方针中，要求教育必须与生产劳动和社会实践相结合，实践育人就是落实立德树人根本任务的重要抓手，是深入实施素质教育、大力提高高等教育质量的必然要求[6]。通过建设实践育人共同体，可以有效地形成育人合力，提高具体实践教育活动的整体价值，拓展学生成长成才的通道，增强学生的思想道德素质、实践能力和社会责任感，帮助高校更好地实现立德

树人。

（二）提升高校人才培养质量的必然要求

高校肩负着人才培养的重要使命，实践育人是加快素质教育、实现学生全面发展的重要途径。实践教学活动可以更好地培养学生的专业知识和技能，提升学生创新实践能力。同时，学生在实践体验中能够进一步强化课堂认知，并将其转化为证实和把握正确思想真理性的实际行动，将时代要求、价值观念等内化为自身素质，外化于自觉行动，实现知行合一。

（三）中国特色社会主义教育事业发展的客观需要

中国特色社会主义教育事业已逐渐朝着高质量内涵式方向发展，迫切要求高校以经济社会发展和社会服务需求为导向，培养复合型、创新型、应用型人才。因此，政府、高校、企业、社会等主体要发挥育人合力，将人才培养由单线转变为多维、由传统的学校空间延伸至社会领域，以此实现人才供需的精准对接，培养符合国家战略发展、契合新时代发展的合格建设者和接班人。

三、“三全育人”视域下高校实践育人共同体建设面临的问题

（一）育人合力尚未形成

政府、高校、社会、企业等作为实践育人的主体具有各自的社会属性，其性质和发展重心不同，在实践育人目标、意愿、资源需求等存在一定差异，呈现疏离合作、分而治之的局面，导致实践育人协同效果不显著。政府承担着政策制定、资源统筹等职能，具体性过程介入较少；高校单方面承担育人主体责任的观念仍占主导地位，使得部分企业、单位对实践育人工作不够重视、缺乏主动性和积极性。

（二）育人机制不够健全

一是缺乏多维联动机制。高校实践育人各主体部门存在职责划分不清、管理体系分散、学科壁垒、缺乏沟通等统筹性难题，实践育人共同体建设上缺乏整体性、系统性和协调性。二是管理考核机制缺位。实践教学中融入的课程机制、管理机制、考核机制、反馈机制等不够健全，欠缺精细化管理，实践教学活动内容和形式单一、缺乏差异化和个性化，甚至还有部分学生仅仅是为了完成相应的课时和取得相应的学分才去参加实践教学活动，这极大地影响了实践育人的效果。

（三）育人资源亟待整合

政府、高校、企业、社会等育人主体各有资源优势，但在育人资源的信息共享、平台共建、资源共用等方面多处于零散状态，缺乏资源整合的有效机制。此外，互联网、新媒体技术的发展和应用给实践育人工作带来了机遇和挑战，高校要结合“00后”大学生的特点和生活方式，利用新媒体平台探索和创新实践育人新形式，激发学生主动参与的热情和兴趣，营造浓厚的实践

氛围。

四、“三全育人”视域下高校实践育人共同体建设的路径

（一）目标认同，全员参与，凝聚育人合力

1.培养主体之间的情感共鸣和价值共识

政府、高校、企业、社会虽然属于不同的利益群体，但是在培育时代新人这一共同指向下要形成价值共识，积极完善实践育人合作机制，增进各主体之间沟通交流，强化育人意识和育人责任，形成工作合力。政府要从政策制定、资源配置、项目规划、上下协同、评价激励等方面确定统一完善的政策育人和人才培养支持体系。高校作为实践育人主体，要成立由主要领导牵头的实践育人工作领导小组，制定实践育人工作管理制度，实现多方联合、齐抓共管。企业要深入探索建立“企业制学院”、打造“校地企、产学研创”实践育人共同体，提供符合专业岗位条件的实习实训基地。

2.有效对接各主体之间的实际需求

高校承担着人才培养和服务社会的双重责任，既要满足学生自我成长的内在需求，又要适应经济社会发展需求，培养创新型、复合型、应用型人才。一方面，高校要主动对接国家重大战略和地方发展需求，从社会能力培养、市场需求供给等方面与政府组织开展项目结对，为学生创造多样化的实践平台和资源。另一方面，高校要积极面向行业和产业需求，深化校企协同与融合，把高校的前沿技术实验室开到企业中去，把企业的公共实验平台建到大学里，促进人岗匹配。

（二）分类推进，全程覆盖，贯通育人链条

1.构建一体化分层分类实践育人体系

紧密结合不同专业特点、不同年级学生思维意识差别等维度，有针对性地设计实践育人策划方案，覆盖从入学到毕业、贯穿教育教学和成长成才全过程。针对低年级学生，根据专业行业特色开展“师生进企业、专家进校园”活动，增强学生对专业的认同，激发其学习兴趣，使其树立行业报国之志；针对党员和中高年级学生，积极探索“党建+联建”“党建+校企合作”的工作模式，组建党建专项实践团开展顶岗实习、基层治理、社区服务等形式的活动，使其践行党员责任、涵养家国情怀。此外，还可以结合时代热点开展专题调研，深入乡村特别是国家乡村振兴重点帮扶县开展调查研究和支持帮扶，以支教服务、义诊下乡、农技培训、艺术展演和法制宣传等多种形式开展专题实践；针对高年级或毕业班学生，组织“供需对接、毕业就业专项调研”活动，深入了解企业的实际需求和用人标准，了解行业趋势和发展方向。

2.强化支持保障，落实监管责任

高校要严格落实监督管理主体责任，形成党委领导、师生主体、多方协同、上下联动的工作格局，部署学工、就业、教务、共青团等部门与各院系骨干力量下沉一线、密切配合，确保社会实践顺利开展。制定覆盖全体学生的实践教育制度体系，落实思想教育实践学分制度，加强实践过程管理，不断完善平台基地运行维护、活动开展、育人实效的管理考核制度。加强过程监管，坚决杜绝社会实践和志愿服务商业化、娱乐化、功利化倾向，引导广大师生践行文明实践观念、志愿服务精神和优良社会风尚。

（三）整合资源，全方位渗透，构建协同育人格局

1.拓展实践育人基地

将社会实践与本地区、校内外的优质教育资源和特色品牌工作联动起来，发挥辐射引领作用。结合地域、产业和学科特色，依托街道、社区、学校等固定场所，定点化、常态化建立涵盖“爱国教育、创新创业、志愿服务、生态保护、文化传承”等主题鲜明的实践教育基地。高校要主动与各行业签订校地共建协议、集成校地校企育人合力、实现资源共建共享、联合开发新的实践教育资源、营造共同参与环境，创新打造同题共答的育人共同体。

2.研制实践资源图谱

挖掘和编制“资源图谱”。从“红色资源、国之重器、行业楷模”等多角度打造社会实践基地库，梳理发布日常性社会实践信息，开设实践信息集散地板块，积极营建分众化、沉浸式、交互式育人场景，以图谱串起知识点与实践点，实现低年级学生感受认知、价值塑造，高年级学生专业学习引导，毕业生人生选择引航，为实践育人目标与育人功能的发挥提供具体落实思路，进行有效衔接，形成系统化、课程化、特色化的实践内容体系，推动高校实践育人活动建设项目化、品牌化。

3.营造协同育人氛围

搭建“实践育人在线”等网络工作平台，广泛收集、实时更新实践育人最新理论和实践成果，发布各类工作案例、新闻动态，全方位宣传学生实践成果和典型事迹，开设“典型经验”专栏，交流分享各地各高校开展思想政治工作的先进做法，助力推动实践育人资源共建共享。探索开发“实践育人共同体App”或者专题网站，联合当地政府、企事业单位等成立实践育人共同体联盟，整合资源优势，运用现代信息技术建立项目发布与申报、人员招募、实践时长的认定记录、查询审核机制等内容。

结束语

实践育人共同体建设为学校高质量内涵化发展提供了重要动力，也是创新高校思想政治工作、全社会共同做好人才培养的必由之路。在“三全育人”视域下建设高校实践育人共同体，积极探索更加有效的组织方式和实施策略，创新实践育人的新模式、新机制，有助于更好地发挥实践育人重要作用，提高人才培养质量。

参考文献

[1]新华社，北京日报社.全面贯彻党的二十届三中全会决策部署以全面深化改革推动新时代首都发展不断迈上新台阶[J].北京支部生活，2024（9）：4-5.

[2]左文君，赖星宇.“三全育人”视角下高校实践育人共同体构建的基本内涵、意义和现实挑战[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（5）：40-43.

[3]郑传娟，洪晓畅.高校实践育人共同体：背景、内涵与建构路径[J].思想政治教育研究，2022，38（2）：142-146.

[4]刘晓敏.地方本科院校实践育人能力提升策略研究：以H学院为例[D].保定：河北大学，2017.

[5]贺斌.整合红色资源，构建实践育人共同体[N].新华日报，2024-03-05（50）.

[6]郝婧智.马克思“教劳结合”理论及实践研究[D].长春：吉林大学，2023.

作者简介：刘欣（1996— ），女，汉族，湖北十堰人，南京工业大学，助教，硕士。

研究方向：高校思想政治教育。