高职院校一站式学生社区“微”育人体系构建探索

[摘 要]全国高校思想政治会议提出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。2023年3月21日，教育部在湖北召开的全国高校“一站式”学生社区综合管理模式建设工作推进会上提出，高校“一站式”学生社区要确保形神兼备、富有实效。本文基于高校“一站式”学生社区，从微观视角思考高职院校一站式学生社区“微”育人体系构建，旨在丰富和发展高职院校一站式学生社区全方位、立体式、浸润式思政育人空间共同体的育人内涵和育人价值，对推进高校“三全育人”理念下高水平人才培养路径和高职院校一站式学生社“微”育人体系构建提供可借鉴的研究参考和现实建议。

[关键词]高职院校；一站式学生社区；“微”育人

2020年教育部等八部门颁布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，《意见》在日常教育体系中提出：“深化实践教育”“繁荣校园文化”“加强网络育人”“促进心理健康”。在管理服务体系中提出：“加强群团组织建设”“完善精准资助育人”“推动‘一站式’学生社区建设”。在安全稳定体系中提出：“强化高校政治安全”“加强国家安全教育”“筑牢校园安全防线”“健全安全责任体系”。在组织领导和实施保障中提出：“加强党的全面领导”“加强基层党的建设”“强化工作协同保障”。文件精神推动建设集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地，与一站式学生社区的内涵相适应。

一、高职院校一站式学生社区“微”育人体系的含义与特点

（一）一站式学生社区的含义

一站式学生社区是新时代背景下高校开展育人实践的新探索，学生社区能够结合学生课外学习时间，以学生为中心，联动学校资源、院系资源和各职能部门资源，并将其下沉到学习社区中，共同服务于学生的健康成长[1]。一站式学生社区是学生开展日常学习和交流互动的重要平台，也是开启新时代高校思想政治教育工作的重要阵地，打造高职院校一站式学生社区“微”育人体系，通过微管理、微服务、微教育、微实践，把领导队伍、思政队伍、管理队伍和服务队伍等学校主体力量，下沉到高职院校一站式学生社区中去，让党团组织进园区、思政教育进园区、心理健康教育进园区、后勤生活服务进园区，有利于打造出体现思政教育规律、紧贴育人实际需求、充满生机活力的高职教育新局面[2]。

（二）一站式学生社区“微”育人体系的内容

“微”育人是在“三全育人”即全员、全过程、全方位育人整个过程中对各个步骤进行精雕细琢管理，对全细节全方位式服务进行精心打磨，把两者结合起来贯穿整个教育环节无缝对接，更好地促使教育资源共同体协调发展，发挥“微”育人的正向功能和价值。

“微”育人是以一站式学生社区为活动空间，由辅导员、代课教师、服务保障人员、心理健康咨询师、安全法规宣讲人、家长及党团组织等形成的多元融通育人机制，以共治共育共享建立教育微生态于一体的点线面结合的微观育人体系。

（三）“微”育人体系的特点

在高职院校一站式学生社区“微”育人体系建设中，有微事件、微故事、微现象、微人物、微课堂、微媒体等育人方式，在人的学习、生活、工作等诸多方面，改变着人的思想认识、价值观念和行为方式。并且配合微博、微信、微电影、微视频、微图片、微公益等生成性德育资源，起到传播、感染、影响人的思想和行为的一种育人活动。

二、高职院校一站式学生社区“微”育人体系建构策略

（一）结合“微教育”，强化思想引领

在针对高职学生开展，思政教育是结合学生社区，引入微教育内容，能够更好地发挥引领示范作用。在教育实践中，结合微内容能够降低学生对思想政治教育的排斥心理，也能彰显学生的主体地位，结合各种微事件、微故事、微现象、微人物、微课堂、微媒体，设置小而全的教育实践环节。既能够透过这些微事件、微故事，弘扬和彰显社会主义核心价值观，也能更好地引导学生，启发学生，实现育人于无形。在微教育中，走近学生，影响学生。例如，在学生社区中，学校可以开展微课程、微实践，指导学生深入思考社会问题。通过微实践培养学生的思辨能力，提高学生的创新精神。在一站式学生社区中，学校可以经常性地举办微活动，并将其作为启发学生、影响学生的常规性活动[3]。这能更好地发挥一站式学生社区的思想引领作用，能够在潜移默化、循序渐进中，引导学生建立正确的思想观念、价值意识，也能进一步丰富学生的课外生活，能够帮助学生在实践中实现进步。

（二）凝聚“微主体”，筑牢育人阵地

在高职院校一站式学生社区微育人体系建设中，要广泛凝聚各方主体的育人优势，打造全员育人、全方位育人、全过程育人的良好局面。高职院校学生社区具有突出的服务育人功能。对此，学校要做好教育引导，通过多主体联动配合，打造综合育人管理格局。例如，高职院校需要明确各方主体的育人职责，学校可以为育人实践提供详细明确的岗位职位、参考要求，按照岗位职责，分配实现网格化管理，将学生管理和育人体系专业化、细节化。学校可以结合学院、分院、各部门、各专业、各班级班主任辅导员等形成相应的管理构架，打造学生社区管理基层机构，各方主体要发挥自身的育人优势。例如，教师要身处学生社区内经常性地对学生进行课后辅导和课程指导；辅导员则要加强与学生的沟通交流，了解学生的心理状态，做好对学生的指导，加强与学生的沟通；学生事务管理部门则要重点关注学生的生活需求，关注学生活动的组织设计[4]。学校也要建立健全规范系统的学生服务流程，明确各项学生服务的环节操作，结合学生的选课，学籍管理活动报名等各项要求，做好内部协同，确保各项信息彼此无缝衔接、高效互通。

（三）引入“微实践”，实现服务育人

在高职院校一站式学生社区育人体系建设中，高校要做好资源统筹，要为实践提供扎实的保障，例如，高职院校要将学生一站式社区打造为环境优良、硬件软件设施齐全的良好空间。要整合各项资源，实现资源优化配置，其中，内部资源主要包括学校的师资资源、教育资源，以及校园环境资源。外部资源则包括企业资源和合作伙伴资源。学校方面要加强与各方主体的联动配合，加强对内外资源的优化配置，更好地为微育人体系建设奠定扎实的资源基础。同时，高职院校也要结合不同专业、不同阶段学生的学习诉求，做好调查了解，并采用问卷调查个体辅导等多种形式，全方位把握学生的特点需求，基于学生的不同需要为其设置个性化的服务。例如，针对学生的就业指导、心理咨询、兴趣辅导等提供必要的帮助，高职院校也可以结合当前“00后”大学生普遍使用的社交平台，结合微信公众号、微博、抖音等平台，建立大学生社区线上服务平台，在平时学习之余，学校可以为学生开设丰富多元的选修课程，组织学生积极参与，包括社团实践研究等多种实践活动。这能进一步帮助学生积累职业经验，提高综合素养，也能加强学生对各行各业的了解，能够为学生日后的学习成长奠定坚实的基础。通过具体的微实践，学生也能亲身感受社会事务，能够在点滴实践中培养起公民意识和社会责任感，也能在实践中锻炼与人交往互动的能力。这对于培养学生的人际交往能力，提高学生的团队合作意识有着重要意义[5]。

（四）建设“微文化”，营造环境氛围

在高职院校一站式学生社区育人体系的建设实践中，学校要重视文化建设，优化环境。例如，学校可以从文化、体育、艺术等诸多领域出发，在一站式学生社区中创设丰富多彩的主题活动，为学生提供包括文化节、运动会、艺术展览会、座谈会等在内的多种活动形式。这能够极大地丰富学生的社区参与机会，也能够开阔学生的视野，增强学生的综合能力，提高学生的综合素质。在微文化实践中，学生能够更好地了解不同地区的文化，进一步开阔文化视野，理解和尊重文化多样性，并且，学生在参与文化交流活动时，也能加强与不同文化背景的学生的交流互动。这对于促进学生的身心健康、丰富学生的人文素养、提高学生的综合实践能力都有着重要意义。高职院校在微育人体系建设中强化文化建设，创设文化空间，打造文化品牌，也能让学生身处其中获得感染，能够指导学生在微实践中吸收优秀文化，在潜移默化中建立正确的价值观念，养成健康的生活方式[6]。最后，高职院校需要发挥党建引领的示范作用，例如，在学生生活社区中创设党员先锋岗、党员服务站等，更好地为学生提供更优质、更健全、更便捷的社区服务，凭借若干个微社区育人体系，提高学生管理效率，提升育人

实效。

（五）发挥党建引领作用

党委主要负责人为第一责任人，形成党委统一领导、资源合理配置、经费有的放矢、有关单位各负其责、全员协同配合的工作机制。把整个学校运营管理模式以一站式学生社区为中心，对学校功能进行划类细分，确保学校“微”育人整体化、系统化、科学化的一站式学生社区管理模式百花齐放、百家争鸣。

（六）发挥“微”育人主体主观能动性

要制定与一站式学生社区育人相符的激励政策，提高主动解决学生思想、学生学习、学生生活、学生发展等实际问题的动力，合力实现育人主体全员、全过程、全方位开展一站式学生社区育人品牌活动。要调动学生融入一站式学生社区“微”育人环境的能动性。重点围绕一站式学生社区开展“微”育人教育教学工作，把一站式学生社区发展成为学生学习、生活、毕业、就业、创业的“微”育人必经之地，充分促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（七）强化资源配置

调动学校一切软硬件资源、师资力量、科研教学等力量。将学生社区“微”育人公共物理空间拓展至全校区、全过程精细化管理和全环境服务式育人，打造理想信念、专业发展、过程记录、科学评价的开放共治、共育、共享的学生大社区教育氛围，构建群防群治网络安全学生大社区。

三、高职院校一站式学生社区“微”育人体系的实践效果

（一）有利于促进学生全面发展

高职院校一站式学生社区“微”育人体系建设实践中，通过从小处着手、大处着眼，以内容丰富，容量精彩，短小精悍，呈现喜闻乐见的事实、简短生动的文字，积微成著，渐变化人，展现校园风气，传递道德风貌，传承价值取向，牵引社会主义核心价值观转化为价值信仰。

（二）有利于拓展高职院校育人路径

在“微”育人体系建设中，通过科学了解学生具体学习情况，深入了解学生成长经历，对不同年级学生进行适应教育、成才教育、职业教育与创业就业教育等，提高辅导员精准指导、重点帮扶、心理健康识别等能力。

（三）有利于丰富高职教育育人主体

育人主体对学生开展“微”育人融合教育活动，使学校立德树人开花结果，提高学生个人修养。例如，家长主动融入学生社区贴近孩子，参与到协同育人、合力育人当中，了解孩子心理、情绪、性格表现、兴趣爱好的成长变化，体谅教育工作者，理解和支持教育。后勤保障人员通过学生个体需求，实施多元化、人性化服务，树立“店小二”服务精神。立足学生主体，站稳学生公寓第一育人阵地。

结束语

社会日益变迁，当代青年思想观念多元化、价值追求个性化、学习方式自主化、生活方式网络化等共性显著，一站式学生社区作为育人阵地的重要领域，在构建“大思政”工作格局、推进立德树人走深走实中逐渐凸显。本项目着眼于高职院校一站式学生社区发展实际，聚焦高职院校一站式学生社区“微”育人体系构建的实践现状与路径进行深入研究。在此基础上，构建优化新路径，使党团组织、管理部门、服务单位集合联动。改良高职院校一站式学生社区育人体系，整合育人资源，实现育人合力，促进一站式学生社区高质量发展，有效推动高校思想政治教育的进程。

参考文献

[1]谢一凡.党建引领下“一站式”学生社区育人管理模式研究：以石评梅女子书院为例[J].现代职业教育，2024（22）：93-96.

[2]段立.三全育人视域下高校“一站式”学生社区综合管理模式探究[J].高校后勤研究，2023（10）：10-12.

[3]葛畅.“三全育人”视域下高校“一站式”学生社区建设研究[J].知识文库，2024，40（12）：183-186.

[4]夏樑波.全面育人视角下高职院校“一站式”学生社区后勤育人理论与实践研究[J].科教导刊，2024（18）：47-49.

[5]刘鹏伟.构建高校辅导员和思政课教师耦合育人的“六次课堂”：基于“一站式”学生社区建设的实践进路[J].科教文汇，2024（11）：8-11.

[6]张宁.党建引领，构建“6+1”“一站式”学生社区协同育人体系：以枣庄学院文学院为例[J].世纪桥，2024（10）：114-117.

作者简介：李静（1996— ），女，汉族，陕西杨凌人，杨凌职业技术学院，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：杨凌职业技术学院2023年校内基金项目“高职院校一站式学生社区“微”育人体系构建研究”（项目编号：SKYB-2310）研究成果。