“双减”背景下小学英语教学的创新思考

朱宏婷

“双减”政策的实施旨在“减负增效”。在这一政策背景下，如何在小学英语课堂中提高效率，更好地培养学生的英语素养成为一個重要的课题。通过实际的观察与研究发现，当前英语教学中还存有一定不足，教师需对其进行深入剖析与研究，推动“双减”政策的有效落实。

一、当前小学英语教学中存在的问题

若想在英语教学中落实“双减”，首先应对英语教学现状做出分析，寻找其中存在的问题， 探究其与“双减”之间的冲突，从而有针对性、有计划地调整授课方式，使“双减”在英语教学中发挥价值。通过详细地分析与研究，笔者认为当前英语教学中的问题可概括为以下两点：

（一）教师思想观念偏差

近年来，教育教学工作一直在改革与创新，并不断向多元化、高质量发展。这意味着，传统的教学方式已无法满足时代的需求，若想实现新的突破，并落实教育部门各项政策要求，就必须要对教学模式和方法做出改变。然而，在实际的教学工作中，部分教师思想过于传统和保守，仍采用“灌输式”“填鸭式”方式开展工作，给学生造成较大的学习负担，并影响学生身心健康发展。若不能及时对教师思想观念做出调整，将会阻碍基础教育事业的发展。

（二）教师教学方法传统

小学生天真懵懂、活泼可爱，对事物的感知较为直观。若一项事物足以激发学生兴趣，那么孩子将对其产生无限的热情。反之，若学生在从事某项活动中感到索然无味，便会出现精神溜号的现象。当前，由于教师教育观念存在偏差，对“双减”认知不清晰，依然采用传统的方式进行授课，重复、多次地讲解，及大量的习题，使学生感到十分地枯燥和乏味，且学习负担较重，从而对英语失去热情。

（三）教师信息化技术运用不足

一些英语教师可能对信息化技术的应用不够熟练，不了解如何使用教学软件、在线资源等工具。部分教师可能将信息化技术仅用于课堂演示，而缺乏创新的教学设计，无法充分发挥技术的教育潜力。英语教师可能缺乏适合学生的高质量在线教学资源，导致教学内容不够丰富多样。由于信息化教学可能需要学生使用电子设备，部分学生可能由于缺乏设备或技术能力，导致他们的参与度较低。在信息化教学中，教师可能难以准确评估学生的学习情况，影响了及时调整教学策略。

二、“双减”政策下创新小学英语教学方法的必要性

（一）调动学生学习英语的积极性

小学阶段是培养学生兴趣的关键时期。提高英语课堂教学效率和调动学生的积极性，能够激发学生对英语的兴趣和好奇心。当学生在课堂上体验到有趣、生动、实际的英语教学，他们更有可能对英语产生浓厚的兴趣，从而持续学习下去。有效的英语教学可以塑造学生积极的学习态度。当学生在课堂上感受到自己能够理解和掌握英语知识，他们会更愿意参与课堂互动，积极思考问题，从而形成积极的学习心态。教学效率的提升意味着更少的时间浪费，更高效地学习。这不仅可以让学生在有限的时间内获得更多的知识，还可以增加他们的学习成就感，激发他们的学习动力。

（二）提高学生英语综合素养

英语不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。通过提升学生的综合能力，课堂教学可以更好地培养学生的创新思维、逻辑推理、综合分析等素质，使他们在更广泛的领域中有更强的竞争力。英语与其他学科有着紧密的联系。提高学生学习英语的综合能力可以促进跨学科学习，帮助他们在不同学科之间建立联系，更好地理解和应用所学知识。英语涉及创造性思维和创新方法。通过培养学生的综合能力，可以激发他们的创新能力，使他们在解决新问题时更富有创意。

三、“双减”政策下创新小学英语教学的策略

（一）创新英语教学形式，增强教学的趣味性

小学生活泼好动、喜欢新事物，注意力不集中，影响学生的学习效果，学生兴趣、课堂参与度。对此教师要加强重视，科学分析小学生的这一特点。采用多样化的教学手段，比如课前的趣味性故事导入、课中的多媒体教学和合作探究等，让学生在整个课堂活动中都全身心投入，跟随教师教学进度，积极主动地学习。且教和学本身就是一个互动的过程，为了吸引学生注意，让学生感受到学习的乐趣，教师可以和学生进行游戏、角色扮演，丰富活动内容和形式，培养学生的创造能力。

在小学英语“Would you like a pic”一课的教学中，教师可以和学生进行贪吃蛇游戏，先为学生发放道具，选择一个学生扮演蛇，向其他学生提问，要求其他学生回答，回答完毕后跟在这个同学的后面，最终形成一个越来越大的蛇。在这种游戏活动下可以让学生进行句型的训练，丰富对话内容，提高学生的口语表达能力，让学生沉浸在游戏中，学会用英语和他人交流，让整个学习活动更加有趣、充满童真，让学生更加热爱学习。

另外，教师也可以组织学生进行自我表演，在课堂表演的过程中要为学生准备道具和材料，让学生根据课本提示真实地还原场景，让学生动起来，让整个课堂氛围更加活跃、有激情、充满活力，让学生在真实的环境中运用英语语言知识和学生交流。在表演时，教师要选择一些趣味性强，故事性浓厚的文本，选择贴近学生生活实际的，可以让学生更好地理解，把握角色特点和性格，更好地表演。在学生们表演后教师要给予评价，对学生的个人表现和集体表现都进行评价，围绕教学目标、教学任务、学生学习效果进行评价。在学生的表演过程中细心观察，做好教学反馈工作，让学生发现自己的不足，缩小差距，及时改进，解决问题。

（二）深入挖掘教材，有效渗透德育

小学英语教材是教师授课的重要工具，同时，英语教材也是小学生最为熟悉的教学资料，教师应增强自身对英语教育资源的敏锐发觉能力，从英语教材中找到能够起到对学生德育教育的相关内容，并做好教学设计，利用课堂完成英语教学德育渗透。

英语教材在编写时，除却基础知识外，还包含大量英语学科人文知识，为教师的人文教育工作奠定良好基础。以人教版小学英语《In a nature park》一课的教学为例，本节课的教学目标应在教会学生学科知识的基础之上，激发学生对大自然的热爱，增强学生对自然的好奇心，进而培养学生环境保护意识，教导学生环境保护应从身边小事做起以培养学生人文素养。实际教学中，教师可利用“Read and write”部分对学生提问，“在刚才的学习中，我们知道罗宾的房子附近有一个自然公园，自然公园前方有一条小河，小河的附近有小鸭子，同学们可以想一想，城市中的小河附近能够看到小鸭子吗？”引发学生思考，让学生对人类活动给自然环境造成的影响有更加深入地了解，进而有效增强学生的环境保护意识。

（三）开展游戏教学，提高学生综合素养

首先，是词汇游戏。在这种游戏中，学生需要通过各种方式来认识和记忆单词，如“单词接龙”“单词拼图”等。通过这种方式，学生能够更好地掌握英语单词，从而提高他们的词汇量。以“Hobbies”为例，教师可以组织学生开展“Memory Game”的课堂游戏，让学生可以在轻松愉悦的氛围中记忆相关单词，夯实英语基础。首先，教师要将“Hobbies”中所学的单词和短语写在卡片上，分为英文和中文两组。接着，将所有的卡片打乱，放在桌子上。然后，教师可以请第一个学生翻开一张英文卡片，并读出单词“hiking”。学生则需找到对应的中文卡片，经过几轮嘗试后找到了“远足”的中文卡片，并将两张卡片一起拿走。下一个学生则要接着翻开一张英文卡片“swimming”，并找到对应的中文卡片“游泳”。在游戏过程中，学生会不断地尝试翻开卡片，找到对应的中文卡片，使其能够逐渐掌握单词和短语的拼写和意思。游戏结束后，教师可以逐一检查学生所拿到的卡片，并纠正他们的发音和记忆错误。

其次，是听力游戏。在这种游戏中，学生需要通过听力来完成任务，如“听录音，选择正确的答案”“听故事，回答问题”等。通过这种方式，学生能够更好地提高英语听力能力，从而更好地理解英语。以“Animals”为例，教师可以组织学生开展“Guess the Animal”的课堂游戏，让学生能够熟悉动物名称并提高听力技能。教师可以事先准备一些卡片，上面写有不同的动物名称，包括“cat”“dog”“lion”“elephant”“bird”等。老师可以先给学生播放这些动物的叫声，并鼓励学生说出猜测的动物名称。学生们听到动物的叫声后，可以直接猜出部分动物，但是有一些动物的叫声比较难以分辨，教师可以用英语描述这些动物的特征，引导学生根据听到的内容进行猜测。这样做可以提升学生的听力水平，同时能够发展学生的思维能力，提升他们的综合素养。

（四）有效运用信息化手段，提高英语教学效果

在“双减”背景下，信息化应用能力在英语教学中的提升需要加强信息化建设，确保教育信息化的有效实施。配置现代化的数字教学设备，如电子白板、投影仪等，为教师提供多媒体教学手段。加强校园网络建设，确保稳定、高速的网络连接，支持在线教学和学习活动。建立综合性的教学平台，包括在线课程、作业管理、学习资源分享等功能，方便教师和学生使用。

首先，运用信息技术模拟对话情境。利用现有的英语学习视频，选择适合课程内容的对话片段。学生观看视频后，可以模仿视频中的对话，练习口语表达。 使用在线或移动应用软件，设计能够模拟不同情境的对话练习。学生可以通过这些软件进行虚拟对话，练习真实生活中的沟通。在课堂上，将学生分成小组，每组分配不同的角色，模拟特定情境的对话。使用信息技术记录下他们的对话，以供分析和反馈。

其次，运用信息技术落实单词教学。使用专门的单词学习应用或在线平台，学生可以通过刷卡、听写、填空等方式进行单词学习，随时随地进行词汇练习。 创建数字化词汇手册，包含单词的音标、释义、例句等，学生可以随时查阅和复习。设计有趣的词汇游戏，如拼图、填字游戏，激发学生对词汇的兴趣，提高记忆效果。利用教育视频或在线资源，将词汇融入生动的情境，帮助学生理解和记忆单词。

综上所述，随着素质教育的深化发展，“双减”政策出现在基础教育事业当中，并为教学工作带来新的机遇与突破，不但改善了教学质量，更还学生以轻松快乐的童年，助力青少年身心健康成长。小学英语教师应明确“双减”内涵，领会其中精髓，并结合实际教学情况，对小学英语课堂做出优化与创新，为小学生提供丰富多彩的学习空间，在全面贯彻落实“双减”的同时，发挥英语基础教育的重要价值。