立德树人视域下小学音乐学科的德育融合

程晓静

随着素质教育的不断发展，素质教育已经成为我国教育的重要组成部分，而音乐教育作为素质教育中的重要环节，是培养学生健全人格、促进学生全面发展的一种教育形式。在音乐教学中，教师不仅要注重对学生专业技能和专业知识的培养，同时还应该将德育与课堂教学有机融合起来，通过德育渗透、德育引导等多种手段对学生进行思想政治教育。

一、小学音乐教育

随着社会经济的日益发展，人们的生活水平也在逐步提高，但是也产生了一定的功利主义倾向，许多事物被过度功利化。但是在音乐教学过程中，教师应该不忘初心，回到人性的本源，激发学生对美好事物的向往。教师在制定音乐教学目标时也应该回归初心，引导学生树立正确的心态，减少某些功利主义的追求，建立对美好事物的信仰，这也是“立德树人”教育理念中一个重要的方面。小学音乐课程教学除了要教会学生基本知识和技能之外，更重要的是要培养学生良好品德，陶冶学生情操。在小学音乐教学中通过音乐艺术对小学生进行德育渗透是非常有必要和有意义的。因为音乐是一种文化艺术，是人类情感世界中最敏感、最富有表情色彩、最有感染力的艺术形式之一。

二、立德树人理念

在当前的教育背景下，学生的素质和综合素养已经得到了相当大的提高，同时也对教师提出了更高的教学要求。为了确保教学活动的顺利开展，教师需要不断提高自身的教学质量，进而提升教学效益。小学音乐课堂中的立德树人理念具有重要的意义，运用这一理念可以在不知不觉中影响学生的思想和精神面貌，从而培养正确的人生观和道德品质。通过欣赏优秀的音乐作品，学生可以对生活产生积极向上和正确的认知，形成良好的道德品质。此外，立德树人理念在小学音乐课堂中还可以提高学生的审美素养，进而提高教育质量和社会整体审美水平。通过运用恰当的音乐素材和教学方法，教师可以帮助学生建立正确的价值观念，使之成长为德智体美劳全面发展的人。因此立德树人的理念對于构建小学音乐高效课堂具有重要意义。在课堂教学中，教师可以通过渗透民族传统美德，潜移默化地影响学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导学生体悟民族精神的内涵。同时，教师还应注重课堂氛围的营造，通过互动教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中感知美德之美。在这种精神熏陶和情感体验下，学生的素质和修养能得到很大提高。总之，立德树人理念的渗透有助于构建充满正能量的高效课堂，为学生的全面发展提供有力支撑。

三、立德树人视域下小学音乐学科的德育融合策略

（一）创设学习情境，迎合学生需求

在小学生的生理与心理发育过程中，家长与教师必须给予他们足够的关心与支持，营造出良好的学习氛围。教师要以学生的兴趣和心理特征为基础，设计出与他们的发展规律相适应的教学内容和形式，进而创设良好的学习情境，以此来激发他们的学习兴趣和积极性，达到身心兼顾的教育目的。比如在学习《夏天的雷雨》这首歌中，教师可以借助多媒体的演示作用，引导学生对歌声及相关情景的联想，为学生创造一种欢乐的气氛，使学生能更好地体会歌曲中所传达的感情及含义，进而让学生更加生动地感受歌曲所表达的情感和意义，更好地理解和记忆歌曲的内容，实现热爱自然、享受自然的德育教学情境创设。在引导学生进行音乐欣赏的过程中，教师可以先让学生去感受歌曲中愉悦的情感，和他们一起去体验音乐的乐趣。其次，教师要对学生进行思想上的引导，将自己对自然的理解融入自己的生活之中，从而建立起一个良好的生活态度，同时通过教学游戏、小组合作等方式，让学生在一种放松、愉悦的气氛中学习，提高他们之间的互动和参与性，使他们能够积极地投入自己的课堂学习中。这种教育方法既能提升学生的音乐学习积极性与主动性，又能促进他们的合作与创新，使得他们在学习中能够全面发展，从而达到德育融合的目的。这种学习方法既能在一种放松、愉快的气氛中推动学生的学习与发展，又能很好地调动他们的学习热情，让他们在小学音乐课堂中以一个新的视角去感受自然，从而让他们拥有良好的精神风貌和素质。教师们要对小学生的心理发展规律进行充分了解，为他们提供合适的学习环境和教育手段，养成良好的品质和习惯。

（二）强化人文意识，树立正确观念

中国是一个拥有广阔地域和多元民族的国家，拥有着丰富多彩的文化，并且每一种文化都有着独特的地域和民族特征，同时兼备其独特的人文精神和美德。在这些文化中，音乐是一种集中体现，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达文化和价值观的方式。因此，将小学音乐课程作为立德树人教育的重要组成部分，不仅可以让学生在学习多样化音乐的同时，了解到不同民族的文化和传统，还可以促进德育的有机融合。在实际的音乐教学过程中，教师可以根据学习主题和教学目标，设计多样化的学习情境，让学生在情境中身临其境，感受音乐文化的魅力。例如在学习民歌《茉莉花》时，教师可以通过布置教室、着装以及道具等方式，创设河南乡村的学习情境，让学生在唱歌的同时，感受乡村生活的简朴和乐趣。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更可以增强学生的文化自信和爱国情怀。通过学习民歌，让学生了解不同地区和民族的文化差异，从而增强他们的文化自信心和民族自豪感，正确理解感受音乐所传达的文化内涵和价值观。音乐学科的道德教育作用不容忽视，它能够深刻表达作曲家和填词人的情感和体验，并真实反映时代的思潮和精神面貌，因而教师要重视音乐作品中所蕴含的文化内容，并对音乐作品进行诠释，从而指导学生了解音乐中所蕴含的思想和精神，提高他们的人文素养和对道德情操的培养。因此教师在日常的小学音乐教学过程中，应当通过多种教学手段和方法，强化小学生的人文意识，进而树立一系列正确的价值观念，促进小学音乐学科的德育融合，引导学生对音乐作品进行情感体验和正确的价值评估，让学生在感受音乐美的同时，认识到音乐对人类情感和精神生活的重要影响。

（三）丰富教学模式，拓展学习途径

教师应适当丰富教学模式，促进小学音乐教育与德育的深度融合。教师在教学过程中要不断调整教学内容与方式，采取灵活多变的教学模式扩大教学的深度与广度。教师要引导学生从更高的角度去认识和理解音乐，感受音乐背后的意境与智慧，培养学生的道德情操，激发学生对真善美的崇仰，不断注重学生的全面发展，培养学生健康向上的价值观，有效引导学生拥有正确的审美态度和生活态度，通过理想教育与实践教育相结合的方式引领学生建立正确的人生观和价值观。比如在学习歌曲《大鹿》的时候，教师可以鼓励学生进行歌曲中大鹿和小兔的角色扮演，边唱边进行肢体动作的表达，加深小学生对于友爱的认知与十六分音符节奏的把握。在小学音乐教学中，教师应该积极探索多元化的教学模式，通过丰富课堂形式和调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主体。教师不应该局限于单一的教学方式，而是应该设计丰富多彩的教学活动，比如组织学生参加音乐沙龙，邀请专家学者进行音乐专题讲座等，以帮助学生体验音乐，激发学习兴趣。此外，教师还可以鼓励学生自己编排简单的舞蹈，通过身体的运动来深入理解音乐，这种主动性学习可以在乐趣中学习知识的同时，通过音乐教育活动、社团和比赛等方式，培养学生的集体荣誉感和责任感，增强学生的自我认知和自我管理能力。小学音乐课程的德育融合需要教师在教学设计和实施中注重教学手段的多样性，让学生在音乐学习中获得全面的人文素养和道德修养。同时教师还应关注学生的学习需求和个性特点，通过个性化教育和差异化教学，让每个学生都能够获得最佳的音乐学习体验和德育效果。小学音乐课程作为立德树人教育的一部分，不仅可以提高学生的音乐素养，还可以促进他们的德育教育和文化认同，让学生在音乐中感受文化和社会价值观的重要性，从而培养他们的综合素质和社会责任感。

（四）重视学生地位，发挥主体作用

在教学过程中，教师需要明白学生是课堂活动的主体，而教师的角色应该转变为指导者和帮助者。因此，教师应该努力营造互动的课堂氛围，采用多样的教学手段来增强学生的感官体验，激发他们学习音乐的内在动力。在多元化的教学模式下，学生可以自发地投入教学活动中，从而有效地调动学生的学习积极性。小学生因为缺乏丰富的社会阅历和生活历练，价值判断与世界观都还很幼稚，更多地依赖于自己的情感认识，而不是通过理性的思考来观察身边的事情。针对这一现状，教师应当在实施音乐课程的过程中充分发挥道德教育的作用，不能一味地以死板的方法向学生传授知识。在设计教学方案的时候，教师应该将学生的具体情况和教学内容结合起来，将道德教育与音乐课堂有机结合，这样既可以避免音乐教学中的单调，还可以将学生的学习兴趣充分地调动起来，强化师生之间的互动，实现道德教育的目的。例如在讲授《保护小羊》时，教师可以利用语言的艺术，引出歌词的意思，让学生体会到小羊的温顺，狼的凶残，小狗的英勇以及小象的智慧，从而体会到团结的意义。之后教师可以重复为学生播放这首歌曲，让学生在倾听中感受歌曲的内涵和意境，深化对歌词内容的理解和记忆。教师应该积极引导学生参与音乐创作和实践，让学生真正体会音乐，达到德育的目的。为达到这一目的，教师需要不断丰富教学形式、更新教学内容，激发学生学习音乐的兴趣，使学生成为课堂学习的主体。通过这种方式，教师可以实现德育的要求，让学生在学习音乐的过程中不断成长。

四、结语

教师在课堂教学中应该注重课程的整体性设计，避免过于片面地注重技能训练而忽视德育价值。要挖掘音乐所蕴含的正能量，传递社会主流价值观念。同时，教师还应该注重启发学生的思维，培养学生独立解读音乐作品的能力，让学生在理解和体会的基础上，形成自己的判断和见解。通过这种方式，可以强化人文意识，促进小学音乐学科的德育融合，让学生在音乐中感受生活的美好和人性的光辉，帮助学生健康成长。