如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣

李志强

摘   要：“兴趣是最好的老师。”学生学习的过程，既是思考的过程、创造的过程，也是实践的过程。在学生学习的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，促使学生保持探究欲望，实现深度学习。在小学数学课堂中，教师应该从转变学生的学习态度、学习情感入手，激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲，使学生由机械的、被动的“要我学”，转变为有创造性的、主动的“我要学”。

关键词：小学数学   学习兴趣   教学创新

激发学生的数学学习兴趣，是数学教学的关键。没有兴趣的学习过程，就没有智慧和灵光闪现。如果长时间处于这种学习状态中，学生容易疲倦、注意力分散，学习效果极差。在小学数学课堂中，教师要采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，促使学生积极探究数学问题，了解数学世界的奥秘。

一、创设教学情境，让学生直观认识数学问题

在以往的课堂教学中，教师的教学手段单一，没有给学生创设生动、直观、形象的教学情境。而随着教育信息化的发展，教师可以利用现代化、智能化的教学手段，选择合适的教学方式，丰富课堂教学内容与形式，激发学生的好奇心和求知欲。比如，教师可以以讲故事、猜谜语、听音乐、做游戏，甚至一句无声的肢体语言，激发学生本能的求知欲，调动学生学习数学的积极性。

例如，在教学“平面图形的周长和面积”时，笔者给学生讲了“三个儿子分地”的故事，创设故事情境。地主家有三个儿子，地主想把家中一块地分给三个儿子，由他们自己去耕种。于是地主把三个儿子叫到身边，但是他又想考一考三个儿子，就拿出三根同样长的绳子，对三个儿子说：“你们拿着绳子各自围一块地，围出的地由自己耕种，地里的收成归自己所有。”大儿子想：“我的地要围成长方形的。”二儿子想：“我的地要围成正方形的。”小儿子想：“我的地要围成圆形的。”在创设故事情境后，笔者提出问题：“三个儿子谁更聪明，谁围出的地占地面积最大？如果是你，你会怎么做？这个过程中需要用到哪些数学知识？”从而适时引出教学内容“平面图形的周长和面积”。这样就将抽象的数学问题直观地展现出来了，能激发学生学习“平面图形的周长和面积”的兴趣，促使学生自主学习与探究，提高学生的自主学习能力。

二、开展实践操作活动，激发学生学习数学的兴趣

数学是一门具有实践性的学科，实践操作活动可以引导学生积极动手、深入思考，从而产生学习数学的浓厚兴趣。在小学数学课堂中，教师可以结合学生的年龄特点、认知发展水平、身心发展规律以及实践操作能力，开展多种形式的实践操作活动，将抽象的数学知识以浅显易懂的方式呈现出来，从而降低学生学习的难度，激发学生的数学学习兴趣。

例如，在教学“有余数的除法”时，笔者根据教材内容，组织学生“放一放”，让学生动手操作：（1）把8个苹果平均放在3个篮子里，每个篮子里放几个？还剩几个？（2）把9个苹果平均放在2个篮子里，每个篮子里放几个？还剩几个？根据实践操作，学生能得出算式“（1）8÷3=2……2及（2）9÷2=4……1”，也就是公式“被除数÷除数=商……余数”。实践操作活动不仅能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能让学生简单、直观地认识数学概念，建构数学知识。

三、游戏化教学，激发学生学习数学的兴趣

数学知识难度较大，且具有很强的抽象性，对小学生而言，要在一堂数学课上全程保持饱满的精神状态和浓厚的学习兴趣，是比较困难的。因此，当课堂教学的黄金时间段过去后，学生感到疲劳，注意力开始分散时，教师可以将课堂知识进行分解、细化，融入游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生保持积极的学习状态。

例如，在教学“数的分解和组成”时，笔者采用了“对口令”的游戏活动进行教学。比如，在教学4的分解时，由一个学生说出4可以分成______，另一个学生立刻说出“1和3”或“2和2”。在教学5的组成时，由一个学生说3和2可以组成______，或1和4可以组成______，另一个学生立刻说出5。这种互动游戏既可以在学生之间进行，也可以在教师和学生之间进行，不仅能让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学到新知识，还能让学生认识到学习数学的乐趣，取得良好的教学效果。

四、寻找课外活动的契机，激发学生学习数学的兴趣

课外活动是拓展与延伸课堂教学的重要载体。在小学数学教学中合理利用课外学习活动，不仅能弥补课堂教学的不足，开阔学生的视野，还能打破教师和学生之间的角色界限，让学生在课后活动中学会合作学习，掌握科学的自主学习方法，提高学生的学习能力。在数学教学中，笔者经常将学生带出课堂，引领学生走进实践、走进生活，开展丰富多彩的课外活动。比如，在操场上，笔者让学生运用所学知识，测量并计算周围事物的相关数据，如操场的周长、面积；排水沟的深度、容积；跑道内圈与外圈的长度等。这种活动不仅能放松学生的心情，将学生从枯燥的数学学习中解放出来，还能让学生了解数学知识在生活实践中的应用，从而激发学生数学学习的兴趣，提高学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。

五、“一题多变”，让学生产生浓厚的学习兴趣

变式是数学教学的常用方法。在教学过程中，教师要充分重视学生的课堂主体地位，不单由教师来变式，还要鼓励学生自主进行变式，然后由其他学生进行解答，使学生真正领略到创造的快乐，让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣。

例如，在指导学生解答工程问题“一项工程，由甲工程队修建需要20天，由乙工程队修建需要30天，那么，两队合修需要多少天？”之后，笔者就出示了该例题的变题，拓宽学生的思路：（1）一块布料，可以做上装20件，或做裤子30条，现在做成套装，一共可以做多少套？（2）一批饲料，喂牛可喂20天，喂马可喂30天，若同时喂牛和马，可喂多少天？在学生解答完后，笔者还鼓励学生自己改编题目，促使学生积极思考。比如，学生设计了变题：（1）一堆煤，甲锅炉烧可烧20天，乙锅炉烧可烧30天。如果两个锅炉同时烧，可烧多少天？（2）甲乙两车分别从两地同时相对开出，甲车行完全程要用20小时，乙车行完全程要用30小时，多少小时两车可以相遇？（3）一水池有两根进水管，单独开甲管，需要20小时把水池注满，单独开乙管，需要30小时把水池注满。若两水管同时开，多少小时可把水池注满？因为是学生自主改编的题，所以学生解答的积极性也很高，对数学课堂的兴趣也更浓厚。

综上所述，激发学生的学习兴趣，是教师教学的重要内容。在小学数学教学中，教师要采用适当的、形式多样的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使学生形成数学学习的内驱力。教师要认识到，“教学有法，教无定法，贵在得法”，只要教学方法得当，就能够激发学生的学习兴趣，课堂教学也将取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]孫明珠.小学数学教学中学习兴趣的培养[J].新课程教学（电子版），2023（7）：115-116.

[2]陆玉清，赵伍良.小学数学教学激发学生学习兴趣的几种策略[J].云南教育（小学教师），2023（Z1）：41-42.

[3]张宏科.调动学习兴趣优化小学数学教学效果[J].读写算，2022（35）：67-69.◆（作者单位：江西省上高县正德小学）