从班级建设走向班级经营

□广东省广州市增城区华南师范大学附属增江学校（初中部） 姚丽娟

党的十八大以来，立德树人是教育工作的一项根本任务。班级是学校管理的基本单位，班主任要致力于培养社会主义建设者和接班人，促进学生德智体美劳全面发展。班主任不仅要把班级建设好，还要把班级经营好。本文从了解班集体这个“家”、培养班干部、转化后进生、发挥教育合力四个方面出发，探讨从班级建设走向班级经营的路径，最终使班级能够高效自主管理。

一、了解班集体这个“家”

一个班级如同一个家，班主任应经营一个属于自己的家。经营好这个“家”，不仅要用力去经营，更重要的是用心去经营。用力是用心的先决条件，否则一切都是空谈；用心是用力的保障，不然就是浪费力气，劳而无功。首因效应是很重要的，一个良好的开端是成功的一半。班主任要抓住学生的心，使学生关注到并接纳自己，包括无论是班主任的着装、一颦一笑乃至开口说出的第一句话，还是班主任的班级发展规划、班级建设策略与方法。一方面，班主任从带班开始就应利用课间休息时间、课堂表现来了解学生情况并做好记录，便于日后跟踪教育。另一方面，班主任可以设置基本情况表，让学生填写，如表1 所示。

表1 学生基本情况登记表

了解班级组成以及每一名学生的情况之后，班主任要为这个班集体定好基调，一方面根据学校学期的德育与教学计划，结合班级具体情况制订目标和可行性计划，另一方面引导学生独立制订各自的目标和计划。在与学生谈心之时，选择时机帮助学生制订近期、中期、远期奋斗目标，同时渗透培养习惯、健体、生活等养成教育。日渐一日，贵在坚持，为学生建立成长记录表格。学生各科学习的自我监控表，不仅能让每个学科单元初或学期初制定的单元目标在相关单元小测后得以体现，还能让学生懂得分析理想与现实的距离、各个单元的成绩进退关系，从而自行调整，让自我快速成长。因此，班主任要擅于制订学生个人各科学习目标表，让学生填写并落实学情跟踪，同时，指导好学生制订计划进行查漏补缺，如表2 所示。

表2 ________（姓名+学号）学生各科学习目标表

任何的计划都脱离不了目标的实现，班主任要利用好契机，为学生树立远大的志向与抱负。例如，在某高中开放日来临之际，带领学生去参观，鼓励同学们积极参加，展望未来的高中，践行这件非常有意义的事情。七年级同学到该高中参加开放日，回来后多数会感叹那里是一个多么好的读书地方！两年之后，多数学生将考上这所高中，在高中校园里的树荫下看书、乘凉……一个活动，播下了希望的种子，这既是学习的动力，也是目标。目标有助于学生树立信心，不断反思、调整目标和计划。

无论是学习上，还是生活上，处于叛逆期的学生会遇到这样或那样的问题，何况成功道路中未免遇到挫折。只要为他们树立信心，师生一起总结得失，懂得成功和失败的原因，重整旗鼓才能顺利到达理想的彼岸。

然而，初中学生正处于青春期，学生的个性如何发展，还得依靠学生自己的慢慢摸索；学习上出现的问题该如何克服，要依靠学生自己去探索；前行的路与方向，要依靠学生自己去领悟与探寻。当然，班主任要在学生的学习和生活中当好引路人。只要班主任用心去领悟，就会觉得自己的班级是一个色彩斑斓、无边无际的天地；只要班主任用心去挖掘，就会发现自己的班级蕴藏着无穷无尽的宝藏；只要班主任用心去感受，就会在班级管理中收获无限的喜悦和快乐。班主任和学生的感情，是通过日常接触来日益加深的，双方更加信任，落实班集体的目标和计划。

二、培养班干部

如何打造高效的班级管理？还需要班主任选好一批班干部，运用好各种机制进行高效管理，充分发挥班干部的主观能动性。魏书生认为：“管，是为了不管。”这需要积极培养学生的自我管理能力。要做到这一点，班主任要按照班规和现状，积极运用好监督、检查、落实、奖罚激励等机制。再好的目标，没有有效的机制控制都是空谈。每名学生都做到自我监督、检查、落实这几步，在奖罚激励这一机制下，班主任必须一视同仁、不偏袒，一律按照班规管理，班级秩序才能长期稳定。选用班干部时，班主任需做到“人人有事干、事事有人干、时时有事干”，从“管事”到“同事”再到“监事”。

班主任和全体同学共同设置适合班级发展的岗位，划分各个岗位的职责，根据学生的品质、性格和能力自荐或推荐班干部。一般来讲，班委干部建设有十步曲：调查→指认→观察→储备→造势→选拔→培训→优化→定型→放手（自动化管理）。任何班干部在管理班集体的过程中都会遇到这样或那样的问题，无论如何，班主任都应坚持让每个班干部贯彻落实校规和班规，毕竟这些规则才是集体意识的体现。班主任要做的是培训班干部，具体可以采取以下方式进行：集体培训、一对一培训、书面培训、现场培训、示范性培训、借用他力（榜样视频等）培训。当然，班主任要全力支持班干部的“工作”，教会班干部处理问题的方法，善于利用班会、家长会协助他们管理好班级，并借机对全班学生形成的良好学习、生活习惯给予肯定和鼓励。班主任要着重培养班干部的领导才能，对班干部的特长进行全面发掘，对优秀学生进行培养。

学生个性的健康发展需要和谐的人际关系，师生的和睦相处能够使学生在愉快的氛围中接受老师的教育，同学的融洽则有利于班集体的成员的取长补短和合作学习。班集体是由学生个体、学习小组、班级集体组成的，班主任应该授权给班干部管理班集体，全体学生做好监督并给予评价，让班集体达到全自动化、处在高效的管理状态中。

三、转化后进生

学生转化要落实“四个点”，即发掘闪光点、培养兴奋点、找准切入点、抢占制高点。

（一）发掘闪光点

发掘学生身上的闪光点是教育的核心所在。所谓后进生，并不是什么都“差”的。法国雕塑家罗丹说：“这个世界本来不缺乏美，而恰恰缺少发现美的眼光。”班级里有几个调皮的学生，一个学习成绩差，一个经常逃学，还有一个是班级中的“摩托小伙”……这都是正常的。班主任要经常与他们谈心，和他们做朋友，当知心人，发现他们的点滴进步后及时给予肯定，并与其家长密切配合，对他们给予及时的表扬和鼓励，学会用学生的反弹力来衡量学生的点滴进步或者成功。

（二）培养兴奋点

美国心理学博士提出的沉浸理论表明，能否沉浸其中的主要影响因素是挑战和技巧。班主任应该将其运用在班级管理实际中：（1）帮助学生找到自己的兴趣所在，让自己有高高在上的优越感。（2）要求学生做力所能及的事情，使其收获成就感。（3）让学生在赏识中进步，使其享受幸福感。需要指出的是，“拇指教育”“赏识教育”也得用得恰到好处，要夸得实在、夸到即止、夸中有期待。

（三）找准切入点

转化学生的思路，找准切入点是关键。班主任教育学生的话题和主题要贴近生活，能够直击学生心灵。班主任要避免以下几种情况：

一是油盐不对胃口，或者是油盐质量有问题（因时、因地、因人而宜）；二是火候未至。欲速则不达，急于求成，教育效果肯定是无法达到的；三是多头入场。月盈则亏，水满则溢，无论做什么事都要坚持分寸。过犹不及，物极必反。没有不想飞的鸟儿，只是飞的起点有高有低，速度有快有慢，路程有远有近。班主任要特别关注他们是否飞得好，要用一颗炽热的心去温暖每一名学生，真诚地关心、爱护和帮助每一个孩子，这样他们终将会成为有用之才。

（四）抢占制高点

松下幸之助说：“在布满荆棘的道路上，有信仰，有隐忍，才能闯出一条康庄大道。”观念为行动之先导，精神为生命之魂。每名学生都是一个独立的个体，有没有信念、信念正确与否直接影响到行为的结果。所以，从带班开始，班主任就应该引导学生树立团队、责任感、竞争等和而不同的观念。

另外，以德服人是转化后进生必不可少的一面，动之以情、晓之以理就是最好的见证。平等地给予学生关爱，让每名学生都感受到被爱，把握好教育时机，为他们讲述教育故事，努力做到“急学生之所急，忧学生之所忧”，为学生排忧解难，让他们懂得在恰当的时间、恰当的地点做恰当的事，从而使自己更加快乐地学习和生活，健康成长。

四、发挥教育合力

要优化教育教学环境，提高教育教学质量，班主任要在自身、科任教师、家长、学生等方面加强协调管理，规划及开展内容丰富的活动课、班会课、特色家长会等，尽可能地争取多方支持。

（一）协调好班主任自身与学生的关系

班主任要以自身的人格魅力来影响及引导学生，富有爱心，为人师表。常言道：学高为师，身正为范。作为班主任，更要加强自身修养，在做学问和做人上都要追求更上一层楼，让学生信赖、爱戴、敬重，使之无不为高尚的人格魅力所吸引，同时教会学生做人、求知、交流、健体等知识。这样班主任工作的开展也就顺畅了。关键点是班主任要面向全体学生，做到因材施教，让学生按正确的方向前进，给予学生大力的支持和帮助。

（二）协调好学生和科任老师的关系

班主任要创造更多的机会，帮助科任教师树立威信，尽量让学生喜欢每一位老师，对每一门课都感兴趣，在不出现偏废现象的情况下，使学生保持应有的积极性去学习每一门课，促进学生全面发展，做好素质教育。基础教育不是精英教育，教书育人应该面向全体，促进学生全面发展。班级管理的成功得益于班主任和科任教师的精诚团结和密切配合。班主任在与科任教师的合作中，需要一直坚持三个原则：多换位，不越位；勤到位，不缺位；多补位、不拆位。

（三）协调好学生与同学的关系

在校内，同学相处的时间是最长的，也是最宝贵的。协调好学生的关系，将直接影响班风、学风。首先，班级经营要有强烈的责任心和集体荣誉感，要有大局意识和团队合作精神，既要分工也要协作，带领班集体稳步前进。其次，班干部管理要接受同学们的监督。最后，同学之间要做到竞争与合作，集体进步了才是真的进步。

（四）协调好学生与家长的关系

爱子护子之心，人皆有之。高尔基说：“仅仅是爱孩子，连母鸡也会。”然而，更重要的是要善于教养他们，这是一项一辈子的工程。从事这种工程，必须具有相当的才能，必须具备广泛的知识。家长是孩子的第一任老师，班主任是第二任老师，班主任应该处理好孩子和家长的关系。尤其是当学生处在青春期时，班主任更要注意学生和家长的关系，当好他们沟通的桥梁。

青春期是依恋与独立两种倾向性暂时冲突和对立的阶段，是人生中关键而又有特色的时期。这一时期被称为“亲子关系危机时期”，青少年厌学、逃学，甚至违法犯罪等不良行为的重要诱因，这就是不良亲子关系的体现。班主任在学生青春期时协助调和亲子关系，关系到学生的成长乃至学生人生轨迹的发展。班主任在和家长的接触中，一定要把自己对学生的热爱和关心从细微处展现给家长，只有抓住这条不着痕迹的感情线，才能处理好和家长的关系，并采用既有效又方便家长的形式取得联系。在与家长沟通时，班主任务必考虑具体内容是否可能不利于亲子关系的和谐稳定。

班主任工作千头万绪。班主任是班级的掌舵人，既要做学生的良师益友，也要做家长的知心人，还要当班级科任教师的托举人，真正发挥班集体的合力，从而为班级高效自主管理增效赋能。