新课标背景下信息技术与小学数学课程整合的思考

董慧

【摘要】在新课标背景下，传统教学模式已经难以完全满足小学数学教学需求及学生学习需求，改革及创新教学理念、教学方法尤为重要.近年来，信息技术被广泛运用于教育领域，为教师教学提供了非常大的帮助.然而，当前信息技术与小学数学课程的整合仍存在一定挑战，包括学生对信息技术的接受程度的差异、教师对于新技术使用的培训需求、传统教学方法和信息技术之间的协调关系等问题.为了应对这些挑战，文章提出了有效保障策略和实践路径，希望借此有效整合信息技术与小学数学课程，提高教学效果和学生学习能力.

【关键词】新课标；小学数学；信息技术；整合

引 言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）是教育部为了适应新时代教育发展的需要制定的教育指导文件，对小学数学课程教学提出了新的要求，强调培养学生的创新精神及实践应用能力，注重学生主体地位.而信息技术在教育领域的应用和发展为小学数学教学提供了新的机遇和挑战.在新课标背景下，信息技术与小学数学课程的整合不仅可以提升学生对数学知识的领悟水平，还可以培养其创新思维、问题解决能力以及信息素养.因此，如何将信息技术与小学数学课程有机地结合起来，成了教育界共同面临的挑战.

一、信息技术在小学数学教学中的潜在优势

随着信息技术在教育领域的广泛应用，其在小学数学教学中的潜在优势也逐渐显现.其潜在优势主要表现在三个方面：

第一，提高学习效果.首先，个性化学习有助于学生更好地理解和掌握数学知识.每个人的学习方式和理解能力都不同.信息技术的发展为个性化学习提供了更多的可能性和便利性.通过使用信息技术，教师可以更好地了解学生的具体学习情况及需求，并为其提供定制化学习资源和教学内容.其次，信息设备辅助教学有助于学生更好地理解和记忆.通过图像、动画、视频等多种形式呈现数学概念和问题，可以使抽象的数学概念更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆.最后，信息技术可以提供动态化学习反馈和评估，可帮助教师了解学生学习情况，及时调整教学方案，提高教学效率.

第二，增强学习兴趣.首先，游戏化学习可激发学生的学习兴趣和积极性.信息技术可以将数学学习变成有趣的游戏，通过设置挑战、奖励等机制激发学生的学习兴趣.其次，互动性学习能够增强学生学习的主动性.信息技术可以提供互动性学习环境，让学生参与数学问题的解决过程，增强学习的參与度.最后，信息技术可以为学生提供多样化学习资源，进而激发其学习兴趣.学生感到学习资源有趣时，就会更愿意参与学习中.兴趣往往会让学生沉浸式学习，继而显著提高学习效果.

第三，培养学生综合素养.首先，有利于培养学生的解决问题能力.信息技术可以提供与数学问题相关的模拟、实践环境，帮助学生提高解决问题的能力.其次，促进探索性学习.信息技术可以提供自主学习的机会，让学生通过探索和实践，发现数学规律和解决方法，培养创新思维和探索精神.最后，支持合作学习.信息技术支持同伴合作学习，学生与学生之间可通过合作解决数学问题，继而培养其团队合作、创新能力.

二、信息技术与小学数学课程整合过程中的挑战

（一）学生对信息技术的接受程度的差异

学生对信息技术接受程度存在一定差异，部分学生可能对信息技术比较熟悉，能够熟练地使用计算机和互联网，或感兴趣可迅速适应；而部分学生可能对信息技术不太熟悉或者因使用感陌生而产生不自信.这种差异可能导致学生在信息技术与数学课程整合中的学习进度不一致.对于熟悉信息技术的学生，他们可能更加容易接受和使用信息技术进行学习，而对于不熟悉信息技术的学生，他们可能需要更多的指导和帮助，以适应使用信息技术进行学习.

（二）教师对于新技术使用的培训需求

信息技术的快速发展使得教师需要不断更新自己的技能和知识，以适应新技术在教学中的应用.然而，教师可能面临着对新技术使用的培训需求和时间限制的挑战，需要学习如何有效地利用信息技术来支持数学教学，并将其融入课程.部分年龄较大的教师可能对信息技术不太熟悉，需要接受相关的培训和指导.另外，不同教师对于信息技术的使用也存在差异，学校需要针对不同的需求进行培训和指导.因此，对于学校和教育部门来说，提供相关的培训和指导是非常必要的.

（三）传统教学方法和信息技术之间的协调关系

在整合信息技术与小学数学课程时，教育工作者需要平衡传统的教学方法和信息技术应用之间的关系.传统的教学方法强调基础知识的传授和学生的参与，而信息技术则提供了更多的互动和个性化学习机会.二者各有优劣势，其中传统教学方法有着教师的言传身教、师生的面对面交流等优势，而信息技术应用也有着其自身的局限性和不足，如信息真实性和可信度等问题.教育工作者需要找到一个平衡点，既能够保持传统教学方法的有效性，又能够充分利用信息技术的优势.这需要教育工作者具备深厚的教学理论和实践经验，以及对信息技术的了解和应用能力，尽可能达到最佳的教学效果.

三、信息技术与小学数学课程整合的保障策略

（一）制订个性化教学策略

为满足不同学生的学习需求，教师需根据学生数学、信息技术水平等实际情况，结合信息技术，制订个性化教学策略.例如，对于数学基础较差的学生，教师可以提供针对性的在线教程和练习，以帮助学生更好地适应教学环境，准确掌握数学知识.对于数学基础较好、学习能力较强的学生，教师可以提供拓展性学习资源，以培养其创新思维和解决问题的能力.此外，学生的信息技术应用能力、信息素养同样对信息技术与课程整合有着重要影响.因此，教师需要采取有效措施以提升学生的信息技术水平，如开设信息技术相关课程及培训，以帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，适应信息技术教学.另外，教师还可以通过实践活动，如数学建模比赛、计算机编程比赛等，激发学生的学习兴趣和实践能力.

（二）为教师提供技术培训和支持

为了确保教师能够熟练掌握和应用信息技术，学校需要为教师提供相关的技术培训，例如，可以开设针对教师的信息技术培训班和研讨会，以帮助教师掌握信息技术的基本知识和技能.另外，学校还可以提供技术支持，如建立技术支持团队、提供技术支持文档等，以帮助教师解决信息技術应用中遇到的问题和困难.

（三）平衡和整合传统教学方法和信息技术

在整合信息技术与小学数学课程的过程中，教师需要平衡和整合传统教学方法和信息技术.传统教学方法通常侧重于教师的讲解和传授，注重基础知识掌握以及思维能力培养，有利于辅助学生建立扎实的知识体系.信息技术为教学提供了更多的互动性和实践性.教师可以通过课件演示、在线讨论和互动测验等方式，创造更加生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣.此外，学生可以通过实践操作和模拟实验等方式，更好地理解和掌握知识，培养实践能力和解决问题的能力.因此，在实践教学过程中，教师可通过混合教学模式，将传统教学方法和信息技术应用进行有效整合，如利用教学软件、在线学习平台和互动式教具等增强学生的学习体验和理解能力，同时使学生在传统教学方法中感受到教师的关怀和指导.

四、有效整合信息技术与小学数学课程的实践路径

（一）拓展教学内容，共享优质教学资源

信息技术有利于优质教学资源的共享，能够让学生享受到更好的教学资源.首先，在基础知识教学中，教师可以利用信息技术整合与教学内容有关的优质教学资源，以多元化方式呈现数学知识，如视频、图片等，让学生在课堂上进行在线学习和互动.例如，在讲解观察物体相关内容时，教师可以布置微课预习任务，让学生自主观看微课视频，观察每个面的视图分布情况，并引导学生通过观察微课视频，初步了解立体图形的“左视图”“俯视图”及“正视图”，立足于不同角度、不同层面对图形进行观察，在此环节中了解立体图形一共是由多少个正方体组成的，从而促使他们更深入地理解与观察物体相关的知识.其次，教师可以数学软件和应用程序来辅助教学，通过互联网等渠道拓宽学生视野和知识面.例如，教师可以利用几何画板、Matlab等来辅助教学.这些软件和应用程序可以为学生提供更加形象的数学演示和实践机会；通过计算机和平板电脑等设备，学生可以进行数学实践，如绘制几何图形、进行数学计算和统计分析等，引导学生自主搜索或学习课堂以外的数学知识，培养其自主学习能力和探究精神.最后，教师还可以通过互联网资源和学习平台，如中国大学MOOC、网易云课堂等，让学生接触到世界各地的优质教学资源.这些资源包括视频讲座、在线教程、案例分析、数学竞赛等，可以拓展学生的视野及知识面，能够让学生对于数学知识有更全面的了解及认知.

（二）优化教学环境，培养创新思维

信息技术可以为小学数学教学提供更加智能化、数据化的教学工具和教学方法，从而优化教学环境，让学生获得个性化、智能化的学习体验，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力.教师可以利用现代信息技术创建直观的情境，鼓励学生在教学环节中进行“演一演”“辨一辨”等一系列趣味化、生动化的学习活动，从而增加学习数学知识的积极性.例如，在讲解“确定位置”相关内容时，教师运用信息技术在电子白板上展示：喷泉广场与动物园其他场馆之间的位置关系，喷泉广场在狮子馆的西南方700m处，长颈鹿馆在喷泉广场的东南方400m处，长颈鹿馆在狮子馆的哪个方向？两者之间的距离是多少？让学生将喷泉广场视为中心点，了解其与其他场馆之间的位置关系，进而了解其他场馆之间的位置关系.在电子白板上，所有场馆均处于同一水平面中，以图形呈现可以帮助学生更直观地明确场馆之间的位置关系.借助智能化教学环境，学生可以更加直观地完成认知学习活动，最大限度地利用自身认知经验来理解数学知识.同时，教师还可以布置教学任务，根据学生熟悉的生活场景来引导他们分析和观察，通过深层次的生活认知来探究数学规律，从而培养其创新思维和日常生活解决问题的能力.在明确学生的学习主体地位的基础上，教师作为引导者，应努力引导学生提出问题、分析问题，培养学生的思考能力.

（三）创新教学方式，实现体验式教学

信息技术可以为小学数学教学提供更加开放、自由的学习环境，让学生通过自主探究、合作学习等方式进行学习.这种体验式教学，可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，培养学生的信息素养和解决问题的能力.首先，帮助学生实现自主学习.课堂教学过程中，教师可以引导学生结合自己的认知水平和理解能力，多角度、多层次地探究主题学习任务.学生需要围绕主要学习问题进行科学分析、讨论、归纳和总结，并自主选择学习资源，进行个性化学习，以获取相应的解决方案.其次，促进合作学习和交流.教师可以组织小组活动和合作任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力，设计不同主题的实践活动，引导学生在小组活动中进行实际研究，有助于提高学生的创新能力和创造能力，将专业知识逐渐转化为实际操作技能.通过信息技术工具，学生可以进行在线讨论，分享思路和解决方法.最后，展示成果.展示成果是指让学生展示他们在数学学习中的成果.通过信息技术工具，学生可以制作数学作品、数学报告，充分体现自身的数学思维以及问题解决过程.教师可以组织数学展览或者数学竞赛，让学生展示他们的成果，并与他人分享和交流.在信息技术建设的学习平台中，以学习小组为基本单位，利用信息技术对小组学习探究成果进行展示.在课堂上，教师要鼓励学生主动分享个人创意与学习思路，在交流环节中不断拓展他们的学习思维，提高、加强其创新能力与创造能力.这样的创新教学方式可以实现体验式教学目标，激发学生的学习兴趣，帮助其有效吸收及应用数学知识，培养其学习能力和创新思维.

结 语

综上所述，信息技术与小学数学课程整合具有巨大的潜力和影响.通过整合信息技术，教师可以拓展教学内容，优化教学环境，创新教学方式，提高教学效果.未来，随着信息技术与教育理念的不断发展，信息技术与小学数学课程的整合将会面临更多的挑战和机遇.未来的研究将会更加注重如何更好地利用信息技术，如何提高学生的创新思维和实践能力的培养质量，如何更好地促进教育的现代化和智能化.大家一起期待着未来的发展，期待着信息技术与小学数学课程整合带来更多的惊喜和收获吧.

【参考文献】

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