高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力探究

苗磊

摘 要：高中英语作为一门基础学科，不仅要求学生掌握基本的语言知识，还应当注重培养学生的批判性思维能力。这种思维能力对于学生的未来发展以及提高其社会适应能力具有重要意义。然而，当前高中英语阅读教学中对于学生批判性思维能力的培养还存在诸多问题，如缺乏独立思考、缺乏多角度分析问题等。因此，本文旨在探讨高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：高中英语；批判性思维能力；培养策略

随着社会的不断进步和教育的深入改革，高中英语阅读教学的目标已经发生了转变，它不再仅仅关注语言知识的传授，而是更加注重培养学生的批判性思维能力。批判性思维，作为一种能够帮助学生独立思考、理性分析问题的重要能力，在高中英语阅读教学中具有不可忽视的地位。因此，高中英语教学需要积极寻找有效的教学策略，将批判性思维的培养有机地融入高中英语阅读教学中，以真正有效提升学生的批判性思维能力。

一、培养学生批判性思维能力的必要性

（一）学生适应信息时代的需要

在信息时代，我们每天都面临着海量信息的冲击，这些信息来源各异、真伪难辨。而培养学生的批判性思维能力，就是赋予他们一双锐利的“眼睛”，使他们能够在这浩渺的信息海洋中分辨信息的真伪、判断信息的价值。具备这种能力的学生，不会轻易被虚假信息所误导，而是能够保持清醒的头脑，审慎地评估每一条信息的可信度。更重要的是，在面对各种观点和论点时，他们能够独立思考，不盲从、不人云亦云。他们能够运用理性分析，深入挖掘观点背后的逻辑和证据，从而做出明智的判断。这样的学生，不仅能够应对信息时代的挑战，还能在其中游刃有余，成为信息时代的弄潮儿。因此，培养学生的批判性思维能力，对于他们适应信息时代的需要具有不可估量的价值[1]。

（二）提升学生问题解决能力的需要

批判性思维是问题解决的核心能力之一，这对于学生来说具有无可估量的价值。通过系统和深入的培养，学生能够逐渐养成良好的批判性思维习惯。具备这种思维能力的学生，在面对各种复杂问题时，能够迅速而准确地提取问题的关键信息。他们能够不被问题的表面现象所迷惑，而是能够通过深入挖掘，找出问题的症结所在。更进一步，这种思维能力也使他们不仅仅停留在问题的分析阶段。他们还能够基于批判性思维的原则，提出解决问题的有效策略。这些策略既不是凭空而来，也不是简单的“头痛医头，脚痛医脚”，而是经过深思熟虑、全面权衡后的结果。因此，注重批判性思维的培养，不仅有助于学生当前的学业进步，更是为他们未来的人生铺设坚实的基础。

（三）促进学生创新思维的发展需要

批判性思维与创新思维之间存在着密切联系。当学生学会了运用批判的眼光去看待世间万物，他们也就掌握了一种全新的思考方式。这样的思考方式，使他们更容易从习以为常的事物中发现新的问题。他们不再满足于现有的答案，而是敢于质疑、敢于挑战。批判性思维不仅仅是对现有观点的批判和反思，它更是一种对未知领域的探索和挖掘。这种思维方式鼓励学生不断地向前进，不满足于现有的知识边界，而是勇敢地迈向未知的领域，提出全新的观点。同时，这种批判的精神也是创新的源泉。在批判的过程中，学生不仅仅是对现有答案提出疑问，更是在这个过程中，激发出了一种为解决问题而寻找新答案的动力。这种动力，就是创新的开始。创新不仅仅是为了找到更好的解决方案，更是为了推动社会的进步和发展[2]。

二、目前培养学生批判性思维能力存在的不足

（一）教育理念缺失

结合高中英语阅读教学来看，这种教育理念的缺失显得尤为突出。在高中英语阅读教学中，很多学校和教师往往将重点放在词汇、语法等语言知识的传授上，而忽视了对学生批判性思维能力的培养。在阅读教学中，教师通常会让学生阅读一篇文本，然后回答与文本相关的问题，而这种教学方式往往只停留在对文本表面的理解，没有引导学生对文本进行深入的思考和分析。这就导致了学生在阅读过程中缺乏批判性思维的训练，无法对文本中的观点、论证进行独立的思考和判断。

同时，由于教育理念中批判性思维培养的缺失，很多教师在阅读教学中也没有有意识到要引导学生去发展批判性思维。他们可能认为，阅读教学的目的就是让学生理解文本，掌握语言知识，而批判性思维的培养并不是阅读教学的重点。这种想法无疑削弱了批判性思维在教育中的地位，也限制了学生思维能力的发展。

（二）教学方法陈旧

传统的教学方法在高中英语阅读教学中，常常表现为以教师为中心的“填鸭式”教学。在这种模式下，教师主导课堂，将知识一味地灌输给学生，而学生则处于被动接受的状态。对于文章内容、结构、作者的观点等方面，学生往往只是简单地接受教师的解读，而不去主动思考、深入探究。这种教学方式的问题在于，它没有给予学生足够的空间和机会去独立思考。而批判性思维的培养，恰恰需要学生具备独立思考、深入探究的能力。只有当学生能够自主思考，才能对不同观点进行批判性分析，才能形成自己的独立判断。

（三）课程设置不足

在课程设置方面，很少有学校将批判性思维课程纳入必修或者核心课程体系中。批判性思维课程往往被视为选修课程，或者并未受到足够的重视。这一现状带来了多方面的问题。首先，由于批判性思维课程未被设置为核心课程，学生對批判性思维的重要性往往认识不足。他们可能更关注于语言技能的学习，如词汇、语法等，而忽视了批判性思维在学术与现实生活中的应用价值。其次，缺乏系统的批判性思维课程，意味着学生错过了学习和掌握批判性思维方法的机会。批判性思维是一种需要通过学习和实践不断发展的技能，而不仅仅是一种天生的能力。通过专门的课程，学生可以学习到如何分析、评估和应用信息，进而做出明智的决策和判断。对于高中英语阅读教学而言，批判性思维课程的缺失是一个尤为明显的不足。在阅读过程中，学生需要运用批判性思维去分析文本、理解作者的观点、辨别事实与观点等。然而，在没有相关课程支持的情况下，学生可能只是停留在表面的文本理解，而无法进行深入的、批判性的思考[3]。

三、培养学生批判性思维能力的策略

（一）创设有利于批判性思维发展的教育环境

为了进一步培养学生的批判性思维，创设一个有利的教育环境至关重要。这种环境不仅仅是物理上的空间，更是一种氛围和文化的营造。首先，学校和教师需要打破传统课堂上“教师讲、学生听”的模式，鼓励学生参与到讨论中去。在这样的教育环境中，应该给予学生充足的机会和时间，在课堂上提出问题，挑战教材或教师提出的观点。这种质疑和探索的精神是批判性思维的核心。为了使学生真正感受到自由探索和质疑的价值，教师需要创造一个宽松、包容的氛围。当学生提出问题或挑战观点时，教师应以鼓励和支持的态度回应，而不是简单地给予肯定或否定的答案。这样，学生才能更加自信地表达自己的想法，不怕犯错，因为他们知道，犯错误和经历失败也是学习的一部分。此外，学校还可以通过设置专门的学习空间，如辩论室、讨论角等，为学生提供一个随时随地可以交流、讨论、质疑的环境。这样的空间可以成为学生之间交流思想、碰撞观点的场所，促进他们之间的合作与互动。

例如：以译林版高中英语必修第一册中的“Unit 2 Let's talk teens”中的“Strangers under the same roof？”教学为例，在教学本篇课文时应鼓励学生提出自己的疑问，并与其他同学进行辩论和讨论。如学生可能会提出这样的问题：“为什么室友会变成陌生人？”或者质疑文本中的某些观点，如：“笔者认为，人与人之间的距离是由于现代社会的技术发展，但我相信还有其他原因。”在这种开放的教育环境中，学生不仅仅是被动的接受者，他们更是积极的参与者，鼓励学生发表自己的观点，与教师和同学进行平等的交流。通过展示“Strangers under the same roof？”这个例子，充分说明了如何创设有利于批判性思维发展的教育环境。在这样的环境中，学生不仅能够深入理解文本，更能够在这个过程中锻炼他们的批判性思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）引入批判性思维课程和教学方法

学校为了有效培养学生的批判性思维能力，可以将专门的批判性思维教学内容纳入教学计划。这一举措确保了学生在校期间能够系统地学习和实践批判性思维。在教学内容的设计上，首先需要让学生理解批判性思维的基本原理，例如学会如何识别和分析观点、论据和假设。学生应该学习如何基于证据进行推理，以及如何识别和避免逻辑谬误。除了原理的学习，实际的批判性思维技巧和策略也是教学的重点。如学生可以学习如何进行有效的论证，构建和评估观点，以及如何使用批判性思维来解决问题和决策。在教学方法上，教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。案例分析是一个非常实用的方法，通过分析真实的或模拟的案例，学生可以运用批判性思维来解决问题。

例如：以译林版高中英语必修第二册中的“Unit 2 Be sporty， be healthy”教学为例，在这个单元中，主题是运动和健康，这是一个与学生生活息息相关的话题，也是他们日常生活中经常面对的问题。因此，这是一个很好的机会，让学生运用批判性思维来探讨这个话题。首先，教师可以引导学生对主题进行深入的思考。例如：教师可以提出一些问题，如“运动对健康有什么影响？如何平衡锻炼和学习？”等问题，让学生进行讨论。这些问题需要学生进行深入思考和分析。然后，教师可以运用不同的教学方法来引导学生学习批判性思维技巧和策略。例如：可以采用案例分析的方法，让学生分析一些真实的案例，如一些运动员的训练计划、健康饮食计划等，让学生评估这些计划是否合理，是否存在潜在的问题。学生需要考虑各种因素，如营养、休息、训练强度等，这是对他们批判性思维的很好锻炼。

（三）激励和评价批判性思维的表现

激励和评价在培养学生批判性思维过程中起着至关重要的作用。这是教育学生认识并实践批判性思维的重要手段。在评价方式上，教师可以采用多种方式来全面、真实地评估学生的批判性思维表现。例如：教师可以布置论文作业，让学生在论文中展示他们对某个问题的深入分析和独到见解。这种方式可以鼓励学生进行深度思考，并运用批判性思维来挖掘问题的本质。此外，报告和项目也是有效的评价方式。学生可以通过报告展示他们对某个领域的综合理解，以及在这个领域中发现问题、解决问题的能力。项目则更能体现学生的实践能力，以及他们在面对实际问题时如何运用批判性思维进行决策和解决。通过综合使用各种激励和评价手段，学校和教师可以帮助学生深刻认识到批判性思维的重要性，激发他们的学习热情，进而不断提升自己的批判性思维能力。这样的教育环境将使学生在未来生活和工作中，能够更好地应对复杂挑战，实现个人和社会的价值。

例如：以译林版高中英语必修第三册中的“Unit 1 Nature in the balance”教学为例，激励和评价批判性思维的表现可以具体应用如下：

1.激励批判性思维的表现

鼓励提出新问题：教师可以鼓励学生对“Nature in the balance”这个主题提出新的问题和观点。对于那些能够提出有深度和新颖性问题的学生，教师可以给予表扬和奖励，激励他们继续保持批判性思维的态度。

赞赏不同观点：教师应该欣赏和尊重学生的不同观点，并鼓励他们在课堂上表达出来。这样，学生才会感到自由和安全，愿意展示自己的批判性思维。

2.评价批判性思维的表现

论文或报告：针对“Nature in the balance”这个主题，教师可以布置论文或报告的任务，让学生展示他们对于生态平衡的理解和思考。教师可以评估学生的论文或报告，看他们是否能够运用批判性思维分析生态平衡的重要性、人类活动对生态平衡的影响等问题。

课堂讨论：在课堂上，教师可以通过组织讨论来评价学生的批判性思维表现。例如：教师可以提出一些有争议性的问题，如“人类是否应该干预自然以维持生态平衡？”然后观察学生是否能够运用批判性思维，从多个角度分析问题，提出有深度和新颖性的观点。

小组项目：教师还可以安排小组项目，让学生以小组的形式研究和探讨生态平衡的相关问题。在这个过程中，教师可以观察学生是否能够运用批判性思维进行团队合作，有效解决问题。

通过以上激励和评价方式，教师可以帮助学生了解自己在批判性思维方面的表现和进步，并鼓励他们继续发展这一重要能力。同时，这样的教学方式也有利于提升学生对“Nature in the balance”这一主题的理解，促使他们更加关注生态保护和环境问题，实现个人和社会的共同价值。

结束语

综上所述，高中英语阅读教学是培养学生批判性思维能力的重要途径。通过创设良好的教育环境，引入批判性思维课程与教学方法，提升學生的信息素养，以及激励和评价批判性思维的表现，可以有效促进学生的批判性思维发展。然而，这是一个长期而持续的过程，需要教育者们的共同努力和不断探索。只有这样，学生才能在面对复杂多变的世界时，保持清醒的头脑，批判性地分析问题，做出明智的决策，成为具有创新精神和实践能力的人才。因此，让我们携手努力，不断推动高中英语阅读教学中批判性思维培养的创新与发展。

参考文献

[1]张明.在高中英语阅读教学中 培养学生的批判性思维能力：以一节阅读公开课为例[J].云南教育：中学教师，2017（7）：31-34.

[2]陈辰.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的初探[J].科学咨询，2020（31）：238-239.

[3]姜静静.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养与提升研究[J].学周刊，2021（33）：37-38.