高中政治课堂中生活元素的融入策略

颜婉婷

摘 要：随着新改革不断深入，当下高中阶段教育多方面内容均在进行优化与改革，其中在课堂中融入生活元素成为高中政治课堂改革的重要内容，亦是新课改为高中政治教育带来的新挑战，对学生全方位成长以及教师教学具有积极影响。因此，高中政治教师探索与运用多种策略来将生活元素融入课堂中是很有必要的。本文阐述了高中政治课堂中生活元素的融入策略，希望为高中政治教学改革带来更多贡献。

关键词：高中；政治课堂；生活元素

高中政治教师在明确高中政治课堂中融入生活元素的意义和所存在问题的基础上，实践探索融入生活元素的策略，一方面可以有效激活学生学习政治知识的热情，促使学生持有积极态度参与到政治知识学习中去，助力学生通过课堂学习全面成长。另一方面，教师将生活元素融入课堂中适配政治课堂教学的实际内容，可以有效助力教师充分发挥出政治课堂的育人作用。

一、高中政治课堂中生活元素融入的意义

（一）激活学习热情

高中政治课堂是高中阶段提升学生思想素质的主要场地。高中阶段学生不久会迈入社会，在接受高等教育的同时，需要提升自身对社会的适应能力。因此，高中阶段学生需要多了解社会以及生活，探索经济发展，如此才能够得到更为全面的成长。高中政治知识多为理论知识，同时也是学生所必需的基础知识，但是大量的理论知识不仅会降低学生学习兴趣，同时还会增加学生学习难度。在这种情况下，教师将生活元素融入教学中，为政治教学带来了新的机会，可以促使政治课堂具备趣味性，使学生能够快速融入知识学习中去，促使学生持有积极主动态度进行学习[1]。

（二）助力掌握知识

就高中政治知识实际内容来讲，其主要为制度方面的内容与哲学方面内容，其理解难度较大，对于大部分高中阶段学生来讲学习难度较大，在实际课堂中需要很长时间才能够对所学知识有一个浅层了解，如此便导致学生只是单纯地记住知识，并未真正意义上理解与掌握知识。如此，不仅影响到了学生实际学习政治知识的效果，同时也影响到了教师教学效率。而教师结合学生实际生活内容来进行教学，一方面在一定程度上降低了政治知识的理解难度，促使学生能够结合自身生活经验来学习与理解知识，有效强化了学生学习政治的效果。另一方面能够促使学生直观感受到政治知识在生活中的运用，促使学生明确学习政治知识的重要性。

二、高中政治课堂生活化教学中存在的问题

（一）教师认识不深

就当下高中政治教师实际开展生活化教学情况来讲，其中还存在一些问题，如部分高中政治教师对生活化教学的理解程度较浅，部分教师更加重视政治知识教学，过于重视学生的学习成绩。如此直接影响到生活元素融入高中政治课堂的有效性和实际效果。大多数教师并未深入了解与掌握生活化教学的概念，同时亦未接受过这方面的系统学习和相关培训，如此便导致教师在实际开展生活化教学的过程中，常常会出现滥用生活元素的问题或者生活元素与政治知识不匹配的情况[2]。如此不仅不会发挥出生活化教学的有效作用，甚至还为学生学习带来了不良影响。

（二）过于重视知识

高中阶段是学生的重要阶段，亦是学生成长道路上的关键阶段，直接影响到学生的未来。因此，高中教育受到了更多人的关注与重视，亦加大了教师的教学压力。在这种情况下，部分教师在实际开展生活化教学中，过于关注完成知识目标，反而忽视了学生多方面成长。在此影响下，学生亦会更加关注自身的考试成绩，并不会分出更多精力来提升自身的能力，导致学生无法认识到政治知识对自身未来的良好帮助。

三、高中政治课堂中生活元素的融入策略

（一）设计生活问题，激发学习兴趣

高中政治教师将生活元素融入政治课堂中，可以通过设计生活问题的方式来进行，如此可以有效引导学生进行自主思考，可以加深学生对政治知识的感兴趣程度。问题具有引导作用和启发作用，教师通过提问来进行教学，一方面可以引导学生自主深入探索所学知识，另一方面可以有效加深学生对所学知识的理解与掌握，促使学生能够紧跟教师脚步进行学习，由此可以看出问题对教学的积极影响[3]。教师可以在掌握教材内容和学生实际生活内容的基础上，来设计具有生活化特点的问题，引导学生利用自身所具备的生活经验来进行自主探索与学习。因此，教师可以以生活化问题为切入点来在教学中融入生活元素。

比如：在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这部分内容时，在实际开展教学前，教师首先深入教材之中来掌握本课教学内容，明确本课教学目标：

1.学生结合实际生活内容理解“中国梦”本质，认同党的初心使命。

2.通过学习“两步走”的战略安排知识，辩证认识这个历史机遇期的机遇与挑战。

3.学生能够承担自己责任，以积极姿态参与到“中国梦”实现中去。

随后，教师通过调查与学生进行交流的方式，来明确学生实际学习政治知识的情况，即学生处于高一阶段，具备一定的政治知识储备，但对于本课概念性知识仅有一个较为浅显的认识。学生成长在新时代中国，对于国内重大事件具有一个较为浅显的了解，他们无法真正意义上对“中国梦”内容产生情感认同。在此基础上，教师结合学生实际生活内容和教学内容来设计生活化问题。

在实际教学过程中，教师首先结合新冠疫情时期中美两国形势的相关照片来提出问题：“同学们，我们都经历过疫情，你们认为我国面对疫情和美國面对疫情有什么区别？”引导学生结合亲身经历和相关照片直观感受中国人面对疫情的必胜信心，并导入本课教学内容，拉近学生与新知之间的距离。在接下来教学过程中，教师通过以下问题来引导学生从自身实际行动出发认识“中国梦”，并认同中国梦一定能实现，即为：

1.同学们心中的“中国梦”是怎样的？

2.“中国梦”的实现要靠谁来完成？

3.同学们小时候的生活和现在的生活有什么区别？

4.“中国梦”是每个中国人的梦，身为学生在生活中应该如何做呢？

如此通过问题来引导学生结合生活经验和所学知识进行思考，促使学生深度理解“中国梦”，直观感受中华民族实现伟大复兴的实际内容，在生活中通过具体行动为实现“中国梦”奉献自己的一份力。

（二）利用科技手段，提升教学效率

高中政治教师要想将生活元素融入政治课堂中，可以利用科技手段的方式来进行，如此可以有效提升课堂教学的实际效率。随着科学技术力量逐渐增强，科学技术为国家各行各业均带来了影响，亦为教育教学带来了影响。科学技术在为教育教学带来更多发展机会的同时，亦为教师教学带来了更多挑战。在这种情况下，高中政治教师可以利用科技手段来开展生活化教学，如教室内所具备的信息技术设备、大量网络资源、多种教学软件等内容。与此同时，教师亦可以利用科学技术来创设生活情境，促使学生主动探索知识。

1.利用网络资源教学

互联网时代，人们获取信息的方式极其便利。教师可以利用网络来搜集更多生活中的实例进行教学，如此可以有效丰富课堂教学的实际内容，促使课堂教学更加多姿多彩，助力学生通过课堂学习能够认识与了解更广阔的世界，促使学生能够了解当今社会的更多内容。

比如：在教学“积极维护人身权利”这部分内容时，教师有效利用网络中的教学资源来进行教学。具体来讲，在实际开展教学前，教师通过网络搜寻的方式来不断提升自身的信息素养和熟练掌握信息技术的能力。随后，教师明确本课教材内容、教学目标以及学生实际学习知识的情况。本课与学生的学校生活有着密切联系，教师在网络上搜集近期所发生的校园欺凌的真实事件，根据学生实际认知能力和学习进度进行筛选与整理，并根据其内容来设计课件。

在课堂教学中，教师首先利用《法治日报》在2022年12月发布的关于校园欺凌事件的文章来导入本课教学内容，并以“未成年人施暴违法吗？”“未成年人报警无用吗？”这两个问题为议题来探究校园欺凌中的民事法律关系，助力学生明确人身权利的分类以及作用。在这个过程中，教师结合《法治日报》中出现的四起影响广泛的霸凌事件的相关图片与视频，来引导学生思考在学校生活中是否遇到过或者发现过霸凌事件。随后，教师结合2022年四川绵阳三台县发生的校园欺凌案以及公安机关处理过程，来助力学生明确人身权利的内容、责任以及作用。如此，教师利用网络中真实事件来进行教学，拉近了知识与学生之间距离，促使学生深入探索本课所教学的知识点，促使学生能够高效学习与掌握关于人身权利的知识点。与此同时，通过校园欺凌事件亦能促使学生明确不仅要依法维护自己的人身权利，亦要尊重他人的人身权利。

2.借助信息技术特点

信息技术具备不受时间控制和不受空间限制的特点，同时还具备可以直观呈现图片、视频以及音频的特点。教师将信息技术特点加以利用，可以有效将文字知识以图片和视频的方式来呈现出来，促使政治知识更具直观性特点。与此同时，教师利用信息技术特点还可以创设出真实具体的生活教学情境，如此可以促使学生实践运用所学知识，可以锻炼并强化学生灵活运用所学知识的能力[4]。

比如：在教学“法治社会”这部分内容时，教师有效利用信息技术可以直观呈现图片、视频以及音频来创设生活情境。详细来讲，在教学前，教师明确本课教学内容以及教学目标，明确学生实际学情。在此基础上，教师去生活中拍摄相关照片以及视频，并将其融入教学设计中。

在开展教学的过程中，教师首先在电脑上结合生活中关于网络安全的真实资料来引导学生认识法治社会，并创设真实生活情境。在这个过程中，在学生阅读完图文资料后，教师引导学生思考自己身边是否有经历网络诈骗的人或者关于网络诈骗的相关事件，并引导学生进行积极交流，以此来活跃学习氛围，增进学生之间的互动交流。随后，教师提出以下问题：

1.资料中哪些行为是值得称赞的？哪些行为是该批判的？

2.结合资料内容阐述你心目中的理想法治社会。

如此可以有效增强学生的网络安全防范意识，促使学生在具体情境中得出法治社会的内涵。与此同时，在教学“建设法治社会”这部分内容的时候，教师用当地相关人员宣传法律的真实照片以及视频来引导学生，明确法治社会建设需要全社会共同参与，并利用生活中违法违纪的真实案例来创设生活情境，使学生直观感受建设法治社会的重大意义。如此有效利用信息技术来创设生活情境，使学生能够快速理解与掌握所教学知识点，有效强化了学生学习“法治社会”这部分内容的实际效果。

（三）开展生活实践，助力知识内化

高中政治教师可以通过开展生活实践的方式在课堂中融入生活元素，如此可以有效助力学生实现知识内化。政治这门学科本身就具备实践性的特点，学生在学习的过程中不仅要能够理解知识的实际内涵，同时也要能够根据课堂所学政治知识来重新审视实际生活中的现象，分析实际生活中的多个事件，进一步改变自身的生活行为和生活过程，以此来真正意义上实现知识内化[5]。所以，教师在开展政治教学时，要能够结合教学内容来开展实践活动，为学生创造运用知识解决实际生活问题的机会，以此来有效增强政治教学与实际生活之间的联系，进一步发展并提升学生的政治素养。

比如：在教学“全民守法”这部分内容时，教师在教学知识后开展实践活动。教师在教学前明确本课教学内容以及教学目标，本课需要学生了解全民守法的内涵，明确推进全民守法的具体要求，希望学生能够在日常生活中自觉做到学法遵法，守法和用法。

因此，在实际教学过程中，教师首先通过课堂教学的方式来引导学生学习相关的理论知识，助力学生了解全民守法的内涵，以及推进全民守法的要求和具体途径，保障学生通过课堂學习掌握理论知识。随后，教师在课下为学生布置实践作业，引导学生在生活中观察人们遵守法律的具体情况，并指导学生在征得他人同意的情况下拍摄相关照片与视频。除此之外，教师引导学生根据本课所学知识来拍摄自身遵纪守法的视频。如此，促使学生灵活运用所学知识来改变自身的生活，促使学生短距离感受守法行为的重要性，助力学生通过观察他人行为来感受守法的必要性。值得注意的是，教师要引导学生以小组为单位来完成作业，以此来保证学生的安全，保证学生的完成效率和质量，如此也能够进一步锻炼并提升学生的合作能力，强化学生的合作意识。

结束语

综上所述，高中政治教师将生活元素融入高中政治课堂具有很多积极影响。教师可以在明确高中政治课堂中融入生活元素的意义和所存在的问题的基础上，运用设计生活问题的策略来激发学生学习政治知识的兴趣，利用科技手段来融入生活元素，利用开展生活实践的策略来助力学生实现知识内化。与此同时，高中政治教师还要继续积极探索生活元素融入政治课堂的策略，以此来助力高中阶段学生能够拥有更加光明未来。

参考文献

[1]黄兰兰.探析高中思想政治生活化教学问题及对策[J].中学课程辅导，2023（21）：24-26.

[2]储晓红.融入生活实际在高中政治课堂中的意义与作用[J].中学政史地（教学指导），2023（3）：13-14.

[3]安国荣.新课改理念下思想政治生活化课堂构建路径探究[J].中学政史地（教学指导），2023（7）：11-12.

[4]付孟杰，司海青.用生活解读思想：高中政治课堂生活化教学的应用路径[J].考试周刊，2023（2）：137-140.

[5]孙莹.新课改理念下高中政治生活化课堂构建路径研究[J].中学政史地（教学指导），2022（11）：12-13.