党史融入高中思政教育的路径与实践

陈美玲

摘 要：在核心素养背景下，党史融入高中思政教育显得尤为重要。中国共产党的历史是一部丰富生动的教科书，蕴含了丰富的文化价值，对于提升高中生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养具有非常重要的理论和现实意义。党史已然成为高中思政教育不可或缺的组成部分，有助于激发学生的学习热情，同时展现其重要的爱国主义教育价值。然而，当前党史融入高中思政教育还存在一些问题，需要通过优化师资队伍、形成多样化的高中思想政治教学方式方法、完善贯穿党史体系的思想政治内容、优化课程评价体系，实施有效考核等途径，为党史有效融入高中思政教育提供保证和具体可操作的实施路径。

关键词：核心素养；党史；融入；高中思政教育

习近平总书记指出：“我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格[1]。”党史的学习可以帮助学生更好地了解中国共产党的性质、任务、宗旨和原则，弘扬伟大建党精神，进一步增强爱党爱国的意识和信仰，引导学生树立唯物史观，提升思想政治素质和道德水平。

一、党史融入高中思政教育的意义

（一）党史已经成为高中思政教育的重要组成部分

党史已经成为高中思政教育的重要组成部分。根据《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2022年修订，以下简称《课标》），在高中思政教育中，要求学生“探究中国共产党领导中国人民革命、建设和改革的奋斗历程……理解中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队”，掌握中国共产党的性质、宗旨、指导思想等基本知识。《课标》分设“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”四个必修模块，从这次课程标准以及教科书变革的角度来看，中国特色社会主义文化既在“中国特色社会主义”模块中全景式展现，也在“哲学与文化”等模块中对文化进行多角度认知[2]。

（二）党史融入思政课程激发了学生的学习兴趣和热情

高中阶段的思想政治教育内容理论性强，把党的历史和故事融入理论教学中，有助于把抽象的内容具象化，使理论内容变得有血有肉。各地思政课教师通过开展多种形式的党史学习教育实践活动，创新课堂活动形式，如此，以爱国主义为核心的民族精神就积淀在学生心中，这样既调动了学生积极性，开阔了学生视野，也提高了教学效果[3]。

（三）党史融入思政课程凸显爱党爱国的教育价值

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在四大核心素养中，培养学生的政治認同素养就是要让学生认同走社会主义道路是历史的必然，拥护党的领导，弘扬和践行社会主义核心价值观[4]。在思想政治课中积极讲授有关中国共产党的地位、性质、宗旨、理念、指导思想等理论知识，扎实推进各学段的党史教育，对思想政治课学科素养的形成具有重要的理论意义，对党史学习教育的科学开展有着奠基性、养成性的重要功能，对青少年的精神成长必将会产生积极而深远的影响[5]。

二、党史融入高中思政教育过程中存在的问题

（一）缺乏既专党史又专思政课程的教师

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师[6]。”要让党史成为思想政治课程中的重要组成部分，需要有具备丰富的党史知识和深刻的思想政治理论素养的教师队伍。作为最主要的传授者和引导者，思政课教师要有较强的理论素养和较广的知识面，但当前的教师队伍结构不够合理，缺少专党史又专思政课程的教师，尤其缺少党史知识丰富的思想政治教师，不能有效满足融入式教育的需求，难以真正有效地将党史学习教育与思想政治课程有机地结合起来，使学生能够真正理解党史的价值和意义。

（二）缺乏融入式的教学创新方法

党史融入式教学需要不断创新，采用多种方式和方法，以引发学生的兴趣和提高学习效果，否则学生容易失去学习兴趣，或者只是机械地接受知识而没有真正理解和领悟。目前融入式教学在发挥学生的主体性、让学生积极参与和互动方面明显不足，在日常教学中，党史素材的选取仅依据教师的知识储备与个人经验，极少发挥学生的主动性，让学生参与课程设计与党史题材的选择，这严重影响了党史学习教育的有效实施。

（三）教育内容缺乏系统性

党史的教学需要具备体系性和连贯性，但是目前党史融入思想政治课堂缺乏系统性和连贯性。党史是中国共产党的历史，它包含很多重要的思想、理论和实践经验，如果不深入学习和研究，就很难真正理解党史的内涵和丰富程度，更难以把握它的系统性，也就无从谈起在教学中的连贯性。在教学过程中，有时候只是简单地列举党史中的一些重要事件和人物，缺乏对于这些事件和人物的深入解读和分析，难以让学生真正领会其中的精髓和重要价值。

（四）缺乏系统党史嵌入式考核

对于高中思想政治课程来说，党史是非常重要的考核内容，但党史知识广度和深度不够，考核缺乏系统党史嵌入式考核。现行主要考核方式主要集中在对党史知识的记忆和理解层面，缺乏对于学生将党史知识应用于实际问题解决和思考能力的综合性系统性考核，这使得学生对于党史的学习往往停留在纸面，难以将其运用到实际生活和社会实践中。

三、党史融入高中思政教育的优化路径

（一）强化融入党史学习教育的师资队伍建设

一名优秀的思想政治教师必须具备丰富的党史知识和较高的思想政治理论素养。为了解决缺乏既专党史又专思政课程的教师的问题，需要学校和教育部门加强师资队伍建设，积极引导、鼓励和支持教师深入学习党史，了解党的历史、党的理论和实践，以及党的优良传统和作风等方面的知识，提高教师对于历史知识的讲解和引导能力。同时也需要通过进修的方法让教师完整准确、系统深入地学习理解思想政治理论知识，不断提升思想政治理论素养。此外，还要不断提高思政教师开发问题的能力和结构化设计能力，为党史学习教育有效融入思政课程提供重要保证。

（二）形成多样化的教学方式方法

创新多种教学手段和教学资源。在党史资源的呈现方式上，采用视频、图片、音频、文本等多种形式融入思政课程中，以吸引学生的眼球，提高学习兴趣。教学方法上，注重以党史为依托，开展案例教学、情境式教学和启发式教学。根据学生实际灵活选择多种教学方法，以有效调动学生的学习积极性，激发潜能。比如，采用案例教学，选取一些党史事件或人物作为案例，让学生通过讨论和分析，了解事件或人物对当时社会的影响，以及背后的政治、经济、文化因素；通过党史文化体验活动，例如参观党史遗迹、博物馆、文化街区，以及制作传统手工艺品等，让学生亲身感受党史文化的魅力和影响；通过考查党史知识，在考试或作业中加入一些党史知识点，让学生了解党史与当下的联系和延续。

（三）完善党史教学的连贯性和系统性

思政教师要深度挖掘党史学习教育内容，从纵向维度（时间）和横向维度（内涵）全面、完整、准确地把握教育内容。同时有计划地形成多元化的教学资源，如党史文献、党史影片、党史资料，帮助学生更好地理解和应用党史知识。在具体教学中，根据授课内容，有目的、有计划地将不同类型、序列化的党史知识融入讲课之中，实现党史学习教育由点到面，层层递进。例如，将伟大建党精神融入高中思政课教学，寻找伟大建党精神和高中思政课教材的契合点，有利于丰富高中思政课堂内容，对教材进行丰富和拓展，实现教材内容和党史故事有效衔接，借助建党故事、党员品格来深化学生对于教材知识的理解，提高理性思辨能力，提升思政课堂教学的知识传授效果。

（四）优化课程评价体系进行有效考核

要解决缺乏系统性党史考核的问题，学校可以采取的措施有：一是设计合理的考核方式，可以将党史知识和思想政治理论融入考核体系中，例如采用开放式问题、论述题、案例分析等方式，让学生更好地理解和把握二者的关联。二是制定科学的评价标准。学校需要制定科学的评价标准，对学生的考核成绩进行科学的评估。评价标准应该既考虑党史知识的掌握程度，又要考虑学生的思想政治素养和实践能力，构建一套合理的考核体系，这对于将党史知识真正融入学生的思想和行动中至关重要。

四、党史有效融入高中思政教育的具体实践

（一）明确党史知识的目的

学习党史知识既是为了了解党的过去，更是对党的现在和未来的深刻思考。因此，在融入党史知识时，需要明确其教育目的和价值，以便更好地引导学生思考现实和未来问题。人教版高中思想政治选择性必修三第四单元第十三课《超前思维的方法和意义》，主要是通过领悟毛泽东、邓小平、习近平等党的历任领导人高瞻远瞩的战略思维，体会“三步走”到“新三步走”战略描绘的美好蓝图对发展中国特色社会主义的重要推动作用，坚定党的领导，增强学生道路自信和政治认同。同时，也启发学生在生活中遇到具体问题时，正确运用超前思维的方法，提出解决方案，规划美好未来。

（二）挖掘党史知识与目前课标下思政课程的内在联系

思政课程是培养学生思想道德素质的课程，而党史知识是一个重要的思想道德素材。因此，教师需要挖掘党史知识与思政课程的内在联系，找到党史知识在思政课程的体现点。在探究“超前思维的方法”这个议题时，教师以毛泽东同志在《论持久战》一文中对中国革命发展的状况和趋势做出的正确的判断和预见为例，一案到底，分别引出超前思维的三个方法，即矛盾分析方法、推理和想象的方法、调查研究的方法。并且，在讲课中还介绍了为纪念毛泽东同志诞辰120周年，拍摄的8集大型文献纪录片《毛泽东的科学预见》，了解毛泽东一生中的八个惊人预见，领略毛泽东同志极具前瞻性的战略思维、超前思维，进一步了解中国革命和中国历史。

（三）设计合适的教学活动

教师可以通过小组讨论、个人撰写、课堂演讲等多种形式的教学活动融入党史知识。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和课程目标，设计适合学情的教学活动，让学生在活动中对党史知识有更好的了解和学习。在探讨“思维超前的意义”这一议题时，以“一带一路”倡议带来的影响为例，师生共议“一带一路”。同时，通过学习小组合作探究，各小组推选出代表，结合实例畅谈超前思维的意义。同学们分别从个人成长成才规划、企业发展、社会服务、国家和民族顶层设计和整体规划等角度畅谈超前思维的积极作用。在这个环节中教师还以稻香村等中华老字号，面对时代变迁，在秉持传统工艺标准和品牌精神的基础上，谋新求变，扎根科研，从产品、服务、体验方面做出调整。以年轻人喜欢的风格、趣味的元素，运用互联网将品牌文化核心传递出去，让老字号变得更亲民、更触手可及。设计了探究问题“不服老的老字号不靠情怀也能‘翻红得益于运用了何种思维方法？该如何正确运用这种思维方法？”这既是对超前思维对企业开发供给侧产品和市场的积极意义的解读，也以此考查学生对刚刚学习过的第一个问题“超前思维的方法”的学习情况。

（四）注重学生的反思与思考

学生的反思和思考是思政课程教学的重要环节。在融入党史知识时，引导学生深入思考党的相关政策、工作、活动对当下的影响，背后所体现的各种改革精神、创新精神、建党精神等给人们活在当下、过好当下的启发借鉴等，通过反思，深入理解教材知识内容，并进一步升华课程内容主旨，给生活以有益的启发和借鉴。本节课最后，教师以同学谈到的“我国从2020年到本世纪中叶发展的两个阶段”为话题，引出：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”引发学生思考和强烈的共鸣，形成共识：高瞻全局，远瞩万世，是现代青年应努力具备的战略思维能力。新时代的中学生，作为党和国家着力培养的时代新人，应该积极学习正确的思维方法，要在现在学习和未来工作中运用正确的思维方法，发挥创新思维的超前功能，为推动中国特色社会主义经济社会持续健康发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的聪明才智。

结束语

党史不仅是高中思想政治教学的重要载体和依托，而且是思想政治教育内容的重要组成部分和体现，将党史融入高中思政教育，实现二者的高度融合，对丰富完善思想政治教育内容，创新和提升思想政治教学方式和水平，促进其内涵式发展具有深远的现实意义和理论价值。

参考文献

[1]习近平.學党史悟思想办实事开新局 以优异成绩迎接建党一百周年[EB/OL].中华人民共和国中央政府网.[2021-02-20].https：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/20/content_5587966.htm.

[2]张聪.中国特色社会主义文化融入高中思政课审思：历史嬗变、价值意蕴与发展趋向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（1）：1-7.

[3]王亮.培育民族精神：思想政治课教学的重要使命[J].中学政治教学参考，2012（36）：53-54.

[4]程敏，黄玮.党史素材在思政课教学中的运用论析[J].中学政治教学参考，2021（1）：55-58.

[5]张聪.党史教育：思想政治课的重要使命[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（2）：1-5.

[6]习近平.办好思想政治理论课关键在教师[EB/OL].中华人民共和国教育部网.[2019-03-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt3/zt1903_jd/201903/t20190327_375692.html.

本文系2021年度福建省基础教育课程教学研究课题“党史学习教育融入高中思政课程的探索与实践——以闽西地方特色党史为例”研究成果。课题编号：MJYKT2021-114。