基于创新驱动背景的小学语文游戏教学策略

田皓洁

摘  要：如今教育改革不断发展，小学语文教学方式也不断优化，为了提升教学的效率，教师可以在教学中运用游戏教学的模式。游戏是由一定的动作和情节组成的一种综合性的活动，游戏教学内容丰富，形式生动活泼，能够开发学生的智力及思维。教师应当根据实际情况开展综合多样的游戏教学活动，让学生在游戏中建立起学习语文的兴趣，促使其参与到语文课堂中，有效培养学习主动性，提升他们的学习能力。文章以小学语文为例，在创新驱动背景下，探究游戏教学在语文课堂上的运用，并提出完善措施，以期为教育工作者提供参考。

关键词：小学语文;游戏教学;教学情境

小学生年龄比较小，正处在好奇心强的阶段，在学习时容易注意力不集中，此时教师应当改变传统的教学方式，将过去僵化、枯燥无味的教学模式转变为趣味性强的教学模式。小学生天性爱玩，对外界游戏比较感兴趣，因此教师应当采用游戏教学的方式，建立趣味课堂，营造一个有趣的游戏气氛，调动学生的学习积极性，让学生能全程参与课堂教学，提升学习效果。

一、小学语文教学中开展游戏教学的重要意义

（一）提升学生的积极性

兴趣是学生学习的原动力，在教学中，教师应当将提升学生的学习兴趣作为主要教学目标。小学生年龄小，活泼好动，对外界事物充满兴趣，教师应当利用学生的心理特征，开展游戏教学。课堂游戏教学可以将教学内容与游戏融在一起，让教学内容以游戏的方式呈现出来，从而提升学习的趣味性;此外，游戏教学还能降低学生的压力，让学生全身得到放松，消除掉学生的抵触情緒，不断提升教学效果。

（二）加强师生互动

如今我国正在提倡素质教育，素质教育强调以人为本，而且注重学生和教师之间的互动，以及学生和教师在教学中的平等地位，教师在与学生的平等交流中，让学生得到成长。传统的教学模式注重知识的讲授，教师是课堂的主角，学生被动接受知识，师生之间互动交流的频率较低，教学效果不显著。课堂游戏教学能打破传统教学的弊端，教师在教学环节中加入游戏，建立了师生平等交流的空间，不断提升教师和学生的互动效果，也有效提升了学生的学习效果。

（三）提升教学质量

课堂游戏教学法和传统的教学模式相比更加灵活，形式更加丰富，教师能按照不同的教学内容，选取综合的游戏情节，最大限度地体现出游戏教学的效果，让学生在玩中学习到知识。

例如，在课堂开始前，教师组织学生玩一些小游戏，并将学生带到情境教学中;当课程开展到一半，学生的注意力开始涣散，此时教师再开展一些游戏，让学生重新回到课堂轨道中来;在课堂将要结束时，教师应当组织与课程有关的一些游戏，加深学生的记忆和理解，让学生在游戏中消化已经学到的知识。总之，在语文教学中，开展游戏教学能够有效提升教学质量。

二、当前小学语文游戏教学存在的问题

（一）游戏教学效果不显著

当前在小学语文教学中，游戏教学的运用不够成熟，游戏教学的效果还不显著。在外界环境方面，教师的教学理念未能及时改变，教师的专业素养还有待提升，还有些教师不能正确认识游戏教学法的作用，教学方法不够完善。此外，学生的个体特征，如个人兴趣、成长环境、学习基础等因素也会影响游戏教学的效果。教师在选取游戏时，一旦出现失误，将不能发挥出游戏教学的真正作用，甚至还会让学生分不清楚学习和游戏的界限。从主观上来看，一些教师沿用旧的教学方式已成为习惯，对游戏教学法比较生疏，也会降低游戏教学效果。

（二）游戏教学模式不科学

课堂游戏教学是一种行之有效的方式，具备多种形态，但是如果游戏教学方式不完善、不科学，很难发挥出实际作用。例如，如果教师很难从游戏中掌握学生的学习情况，那么对学生的考核也不客观和不科学，则很难提升学生的素养，教师也不能科学指导学生。

（三）教学环境需改进

如今一些学校依然不能完全推行小班教学模式，班级的学生比较多。课堂游戏教学法与过去的教学模式不同，课堂游戏需要充足的空间，需要学生做一些活动，如果班级人数比较多，学生的活动空间有限，在开展游戏活动时，可能教师无法完全顾及几十名学生，而且学生之间的个体差异也比较大，教师很难照顾到每一位学生的学习情况，从而造成教学压力。

三、基于创新驱动背景的小学游戏教学策略

（一）运用信息技术建立完善的游戏情境

如今小学语文教学已经实现了信息技术的全覆盖，信息技术已经融入语文教学中。在教学中使用信息技术，能够提升教学质量。教师应当使用AR技术等建立丰富的游戏情境，提升游戏教学的效果，让学生在综合多样的游戏中充满兴趣，提升学生的求知欲。

例如，在部编版三年级上册课文《秋天的雨》中，教师应当运用AR技术为学生播放一些与秋天的雨相关的视频，然后以此为契机，结合课文内容讲解。在播放视频时，教师应当找一些清晰的视频播放，这样可以让学生有一种身临其境的感觉。在学生看完视频后，教师应当让学生回忆秋天下雨时的感受，并用语言描述出来，这样既能锻炼学生的表达能力，也能为后续教学打下基础。然后，教师可以在班级内开展接龙游戏，教师应将全班学生分成几个小组，每一个小组应由几名学习程度相近的成员组成，然后以小组为单位，在班级内组织游戏活动。在游戏期间，每一个小组需要用3～4分钟的时间阐述秋天的雨的特征，组内成员应提前讨论好，教师留给每个小组的讨论总结时间为5～10分钟，每个小组至少用学过的词汇总结出两个特征。在接龙游戏期间，哪一个小组总结的特点最多为获胜，哪一个小组超出规定的时间则算失败。

通过接龙游戏，学生会逐渐感到语文的学习是充满乐趣的，不会感到枯燥无味。此外，为了使游戏更精彩，教师在学生接龙期间，可以播放与秋天的雨的背景音乐，这样就能营造一个良好的氛围，学生可以边听背景音乐边思考、边讨论。这种游戏让学生口脑并用，学生和小组成员讨论时，能锻炼交流和沟通能力，学生在思考时，能开拓思维。总之，游戏形式比较灵活，学生在学习知识的同时也能获得乐趣，实现一举两得的效果。

（二）深入挖掘教材，开展角色扮演

小学语文教材内容比较丰富，尤其是一到三年级的教材，有很多插画和图片，符合学生的兴趣，能满足小学生的好奇心。因此，教师在选择游戏教学模式时，应当深入挖掘教材，以小学生的兴趣为出发点，如可以选择角色扮演类的游戏，角色扮演类游戏是小学生喜欢玩的游戏之一，小学生喜欢看动画片，尤其喜欢模仿动画片中的各种角色，这样就与学生的爱好不谋而合。教师可以根据教材中的内容，适当地安排角色扮演，并将主动权交给学生，让学生自主探究，自主编排角色，这样一来，学生的学习来将更有动力。

例如，在部编版小学语文课文《小马过河》中，为了让学生透彻理解课文中的道理，教师可以根据文章内容，让四名学生扮演不同角色，分别扮演马妈妈、小马、松鼠和牛伯伯。为了使游戏体验更好，教师可以提前购买一些儿童玩具服装，让学生穿上，使游戏更加逼真，然后让学生依据课文中四个角色出场的先后顺序，分别用相关的语言和形象的表演动作，把小马过河的过程展现出来。由于课文中四个不同的角色都有对应的台词，因此教师应提前让学生背好台词，可以让学生提前记住台词中的关键词，然后根据关键词，将故事情节贯穿在一起，使表演更加生动。

在此过程中，不同的角色说话口气不同，教师应当让学生仔细揣摩不同角色的性格特点，并准确表达。这个过程既能锻炼学生的交流能力，也能增强学生的自信。学生在班级学生面前表演，需要具备一定的勇气，教师应积极鼓励学生参加。教师可以安排不同组的学生分别开展角色扮演游戏，然后让每一个小组进行表演比赛，评选出哪一个小组表演得更加生动形象。

（三）建立良好的学习情境

从一定程度上讲，学习情境能激励学生的学习，优化学生的学习行为，在不知不觉间影响学生的思维方式和情感认知，起到“润物细无声”的效果。因此在教学中，小学语文教师应当运用游戏建立良好完善的学习情境，让学生处在一种全身心投入的状态，这样，学生就能容易地接受课堂的安排和进度，接受教师的指导，学生在此状态下会自觉挖掘自身的学习灵感和内在潜能。要想达到这一效果，小学语文教师应加强创新，本着“源于生活”的教学原则，让学生接触和生活相关的熟悉的元素，这样能避免学生产生疑惑、不安和紧张的心理;如果条件允许，教师应当主动融入学生的游戏中，这种方式能增进师生感情，也能让学生更有表现欲。学生在和教师亲密交流时，会感到身心愉悦，展现出更强的创造力。

例如，在组织“长大以后做什么”这一趣味活动时，教师应提前安排好游戏任务，准备好游戏道具。教师可以让学生从家中带来一些闲置的衣服作为“职业服装”，然后教师给全班学生分组，每一个小组选出一个职业进行分析讨论，总结出这个职业的特点，并说明如果自己从事这个职业，将来会如何发展。在讨论完后，教师应让每一个小组在班级内进行演绎表演，最后全班学生通过投票的形式，选出一到两个“最佳剧组”。在这一活动中，学生会对不同的职业有更多的体验和感受，对不同的职业有更深入的认识，这不仅锻炼了学生的表达能力，还能让学生树立远大的理想，形成热爱劳动的精神。

（四）使用字卡游戏开展教学

小学生，尤其是一、二年级的学生，在学习过程中，要认识很多汉字。汉字的结构一般较为复杂，由不同偏旁和笔画构成，需要学生准确掌握相关的规律，这给学生带来了难度。如果教师不加以总结，只是让学生机械地背诵，学生虽然能迅速记住，但也容易忘记，后续需要不断地复习巩固才能强化记忆。在小学语文识字教学中，教师应让学生快乐学习，为了提升学生的学习效果，教师可以借助字卡游戏的形式，让学生在游戲中快速记忆不同汉字。

例如，教师可以举行“找朋友”的字卡游戏活动。根据学习的不同汉字的结构特征，将汉字拆开，将不同汉字的部首和笔画拆分在不同的字卡中，并让学生了解游戏规则和卡片的作用，向学生阐述游戏中怎样运用卡片。教师在说出一个生字之后，学生应立刻回答出这个汉字由哪两张字卡组合而来，这样可以快速增强学生学习兴趣。

此外，教师还可以让学生自行开展活动，教师给每一个小组布置游戏任务。如当学习完一节课的生字后，教师将每一个汉字拆开，做成不同的卡片，然后教师将这些卡片打乱，让小组学生重新拼接起来，拼汉字的过程也是一个自我挑战的过程，学生在此过程中会发现字卡游戏的趣味，每一个小组成员加强合作，共同通过拆字卡，拼字卡来认识更多的汉字。最后教师还应让小组间进行比赛，比一比哪一个小组认识的汉字更多，对优秀的小组应奖励小红花，得到小红花数量最多的小组获胜，这样可以大幅提升学生的积极性。

在新课标理念下，对学生的要求越来越高。语文是一门重要的基础学科，需要教师加以重视，并运用先进的教学策略，增强学生的学习兴趣，提升教学质量。游戏化教学模式是一种新型教学模式，提倡寓教于乐的精神，学生在游戏中可以轻松学习并掌握学习内容。教师应当设计趣味性强的游戏，提升学生的学习积极性，不断提升学生的语文素养。

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（责任编辑：邹宇铭）

* 本文系河北省教育科学“十四五”规划专项课题“‘双减背景下小学低年级RGIE教学模式的实践研究”（课题编号：2205342）的研究成果。