刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养

李文华

摘  要：近年来，我国教育朝着素质教育和全面发展的方向大步迈进。小学阶段是人生的基础教育阶段，是教育的起点，也是进行创造性思维培养的最佳时期。素质教育的一个鲜明特点就是要求学生具有创新精神，而创造性思维又是创新精神的前提条件，所以培养小学生的创造性思维对素质教育而言非常重要。在小学阶段，学生的思维发展处于一个萌芽期，在这个黄金初始阶段进行创造性思维的培养，有利于其未来的学习与发展。将学科教育与创造性思维培养结合起来是一条有效的途径。但是在实际的课堂教学中，仍然存在一些影响小学生创造性思维培养的因素。文章将指出在小学语文教学中学生创造性思维培养所存在的问题，并针对问题提出有效的措施，旨在为小学生创造性思维的培养提供参考。

关键词：创造性思维;素质教育;语文教学

小学阶段，语文学科对学生的启蒙与发展至关重要，语文是学生综合发展的基础，由于小学生处于身心发展的关键时期，在小学阶段学习文化知识，抓住关键期培养创造性思维，教学效果才会更好。当今社会对创造性思维和创新型人才的需求增大，所以在小学语文教学中培养学生创造性思维是符合时代发展要求的。学生创造性思维与很多因素相关，这些因素主要分为两大部分：内部因素和外部因素，内部因素有学生的自主学习能力、学习兴趣、想象力等;外部因素有学习环境、教师的教学方法、课堂的活跃程度等。要想培养小学生的创造性思维，教师要不断地提高自身素养，结合小学生的发展特点，进一步探索有效的方法。

一、创造性思维概述

提到创造性思维，大众总认为它很神秘，并且经常把创造性思维和那些伟大的科学家联系在一起，当然这并没有错，因为伟大的科学新发明和新发现，以及优秀的文艺作品，这些都属于创造性思维的成果。但是，实际上创造性思维并不是只有少数发明家才有，每个人都可以培养创造性思维。在生活中，人们经常听到“思维定式”“思维惯性”等，而创造性思维则是将这些打破，利用一种不同的、独特的方法来解决问题。也就是说，在遇到问题时，创造性思维可以从多个角度、多个方面、多个层次来思考，寻找问题的答案，并且不会受到认识的限制，也不会受到传统方法的约束。

创造性思维具有广泛、深刻、独特、批判、灵活的特点，培养创造性思维有利于提高个体的创造性能力，这样就更容易在这个快速发展的社会中取得一定的成就，如果每一个中国人都具有创造性，那么这个社会就会充满生机和活力，就会进一步推动政治、经济、文化的发展，不断地增强我国的综合国力，那么我国的国际地位、国际影响力也会快速提升，所以培养学生创造性思维是非常有必要的。

二、小学语文教学中创造性思维培养的问题

目前，教育改革在不断深化，小学语文教学正在积极探索如何培养小学生的创造性思维。但是，根据相关调查可知，在小学语文教学中培养学生的创造性思维仍然存在以下问题。

（一）创造性教育理念不够深入

目前小学语文教学中培养学生创造性思维的理念仍然不够深入。由于大部分教师受到传统教学观念的影响，教师是小学语文教学课堂中的主体，他们并没有认识到在教育教学中，学生才是主体，因此学生在课堂中完全处于被动的地位，根本无法积极主动地参与到课堂中，所以学生的创造性思维很难得到有效的培养，整个课堂氛围枯燥乏味。这对学生而言，无法满足未来创造性工作对人才的需求。总之，在传统教学理念下，传统教学模式也相对落后，教师与学生的关系并不和谐，无法进行平等的交流，这会严重阻碍学生创造性思维的培养。另外，教师把教材当作教学的权威，学生创造性思维的发展受到了限制，这并不符合新课标以人为本的育人理念，不利于学生创造性思维的发展。

（二）缺少创造性教学活动

当下小学语文教学中创造性活动比较少，无法促进小学生创造性思维的发展。由于受到传统观念的影响，在小学语文教学中，教师所选取的教学活动比较单一，大多是以这样一种形式：教师讲，学生听讲并且做笔记，在小学语文课堂中缺少一定的互动。即使有教学活动，也只是一些呆板的问题，以教材答案为标准，这严重限制了学生创造性思维的发展，导致小学生在课堂中的学习兴趣不高，注意力无法集中，教学效果非常不好。

（三）缺乏创造性课外拓展

当前小学语文教学中，教师缺乏创造性的课外拓展。也就是说，教师对小学语文教材的理解停留在表面，没有对教材的内容深入挖掘。另外，也没有深入地了解语文课程标准，有些教师仅仅认为小学语文教学只是让学生学会一些词汇，积累一些优美的句子和段落，他們并没有深入挖掘教材的内涵，没有进行课本内容与生活实践的结合，没有以教材为基础，把知识延伸到课外。这样学生的眼界无法打开，学生的语文素养也难以提升，并不能灵活应用在课堂上学到的知识，单调的课堂无法吸引学生更多的注意力，学生被动接受知识，而很少进行拓展性思维的训练，这严重影响了学生创造性思维的培养。

三、小学语文教学中培养学生创造性思维的方法

（一）创建良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是培养小学生创造性思维的第一步。好的课堂氛围可以全程吸引小学生的注意力。对小学生而言，他们的年龄比较小，但是他们的自主探究意识非常强。所以教师应该改变传统课堂模式，营造一个愉快轻松的学习氛围。教师发挥主导地位，起到引导性作用，尊重学生的主体性地位。

例如，在《海底世界》这一课的教学中，课堂伊始，教师提到本课文标题，学生会非常感兴趣，因为不免会有很多学生曾经去过海底世界，或者是学生对海底世界有自己的构想，所以课堂中学生会比较活跃。这时教师不应该打压学生的积极性，而是应该让学生保持对语文学习的热情，鼓励学生勇于发言，积极发表自己的看法，讲述自己对海底世界的了解。这样做，学生的思维被激活，他们就可以在一种愉悦的氛围中开启本课的学习，所取得的教学效果会更好。而在此过程中，学生的创造性思维也在不断提高。

（二）深入挖掘教材内容

在教学中，教师应当仔细挖掘并且深入研究教材内容。根据教学内容来创造出丰富的创造性思维的培养素材。教师在挖掘教材内容时，应当根据课堂中学生的思维特点和实际情况，进一步明确该如何培养学生的创造性思维。比如小学生一般是形象思维，教师可以利用这样的思维特点，在教学中让学生进行表演，通过直观且形象的表演，吸引学生的课堂注意力，使学生整堂课程都在积极学习与思考，这样可以加深学生对课文的理解与掌握，思维得到拓展。

另外，小学生会被一些有趣的内容所吸引，教师要把握这一特点，把课堂书本内容与学生生活实践中的内容相结合，提高学生的学习兴趣，激起其探索和思考的欲望，在思考中培养创造性思维。除此之外，小学生的思维跳跃性较强，教师可以在教学中引导小学生进行想象，锻炼学生的创造性思维。例如，在《牛郎织女》这一堂课的教学中，教师可以利用现代化多媒体技术，让学生观看有关牛郎织女的图片和视频，让学生能够更加直观地了解故事，然后再引导学生发挥想象力，将此故事演绎出来;或者是教师可以让学生大胆想象，改编故事的结局，这样学生会从多个角度思考，根据课文内容充分发挥自身的想象力，其创造性思维会得到发展。

（三）组织课堂讨论

在小学语文教学中，教师应该积极组织学生进行课堂讨论，这有利于培养学生的创造性思维，也会提高学生解决问题的能力。教师应该认识到，每一个学生都是独特的，并不是完全相同的，然后在此基础上，教师要鼓励学生善于思考，在讨论中勇于发表自己的看法，分享信息，互相讨论，交流观点。

例如，在《两小儿辩日》的教学中，教师提出一个容易产生分歧的问题“人们通过竞争/合作更容易取得成功”，让学生分小组进行讨论，教师要鼓励每位学生积极发表自己的观点，教授学生通过摆事实和讲道理来丰富自身的认识，要学会全面地看待任何事情，学会正确地处理遇到的问题。在讨论的过程中，学生会听到别人讲话中的漏洞，然后要抓住漏洞，并找到合适的理由反驳对方，在这个过程中，学生的探究意识和创新能力会得到发展。教师在讨论过程中，要鼓励学生多善于思考，让学生大胆发言，敢于说出自己不同的想法，这样学生的创造性思维会得到很大的提升。

（四）创新教学方式

在小学语文教学中，教师要通过创新教学方式，来培养学生的创造性思维。教师可以采取一些有利于培养学生自主学习意识的教学方法，并且教学方法要有利于让学生形成发散思维，这样不仅能提高学生的自主学习能力，也会发展其创造性思维。所以，教师应该根据教学内容以及学生的实际情况来设计教学活动。

例如，在《小马过河》的教学中，学习基础知识之后，教师可以把学生分成几个小组，将学生带入情境，鼓励学生大胆进行创作，在角色扮演中表现故事中每个形象的特点。在角色扮演活动中，学生会提高对语文课堂的兴趣，对课本内容印象更为深刻，学生对课本内容的理解会进一步加深，有利于提高语文教学质量。另外，根据小学生的特点，他们更加活泼好动，角色扮演对他们而言是在游戏中学习，这样的活动会激发他们对语文学习的兴趣。在活动中学生会深入地探究课文，结合自身的感悟进行演绎，这样，其创造性思维会得到有效提升。

（五）精心设计问题

在教学中，教师可以精心设计问题，这有利于激发学生的创造性思维。教师应该针对教学内容，结合小学生的特点，以及小学生的兴趣爱好，适时提出一些和语文课文有关的问题，这样才能吸引学生的注意力，学生会积极主动地进行思考。当然，这些问题并不是随意提出的，而是要设计出能够启发学生深入思考的问题。

例如，在《要是你在野外迷了路》这一课的教学中，教师可以提出这样一个问题：“课文里我们已经了解了几种可以辨别方向的方法，那同学们还知道其他的方法吗？”这个问题可以促进学生深入思考，他们会潜移默化地融入课堂中，集思广益地想出关于辨别方向的其他有效方法。总之，教师巧妙设计问题可以调动学生的主动性，在思考问题的过程中，他们的创造性思维会得到极大的发展。

（六）加强语文阅读写作

在小学语文的教学中，教师可以通过加强阅读写作，来进一步培养小学生的创造性思维。一些小学语文课文的特点之一就是非常耐人寻味，这些课文会给读者留下非常丰富的想象空间。通过阅读课文，学生的思想会受到一定的触动，并且学生的灵感会被激发出来，这时教师要善于运用读后续写，也就是说，教师让学生通过写作来抒发自身的思想情感，表达自身的观点，鼓励学生在写作中展开想象力，大胆进行创作。

例如，在《我变成了一棵树》这一课的教学中，教师可以布置这样的一个学习任务：“如果你也会变，你想变成什么呢？变了以后会发生什么奇妙的事情？大家可以先和同学进行討论，然后把自己的想法用文字写出来，最后再与同学们分享自己的作品。”让学生在学习了课文之后，尽情地发挥自身的想象力，根据课文产生的灵感进行写作，有利于提高学生的学习积极性，学生在思考自己到底想变成什么的过程中，他们的想象力也会特别丰富，会产生一些创新点，在这个过程中，学生的创造性思维会得到有效的培养。在写作完成之后，教师让学生分享自己的作品，这可以激发学生创作的欲望，学生会积极开拓创新思维空间，创作出更好的作品。

总而言之，小学语文作为一门基础课程，对小学生的发展具有极其重要的影响。目前创造性思维的培养已经成为教学所要达到的目标之一，在小学语文教学中培养小学生的创造性思维是非常有必要的，教师应该积极深入探究提升小学生创造性思维的方法，更有效地提高小学生的创造性思维。

参考文献：

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[2]孙娇珺. 让课堂闪烁理性的光芒：小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J]. 读写算，2021（28）：199-200.

[3]吴郑亚. 基于小组合作模式培养学生创造性思维的教学实践：以小学语文为例[J]. 教育科学论坛，2021（21）：73-76.

（责任编辑：向志莉）