高职院校教师课程思政建设的能力途径的策略提升

张赵辉

【摘  要】 课程思政是一种综合教育理念，通过课程思政与学科教学的有机融合，推动课程思政在各门学科课程中的有效运用，从而对学生的思想品德、行为方面产生潜移默化的影响。高职院校教师作为知识的传播者，更要正确认识到课程思政建设的重要意义和内涵，提升其思政建设的意识，在探索课程思政改革的有效途径中提升自己的能力素质，帮助高职院校学生树立正确的世界观以及人生观、价值观。

【关键词】 课程思政；高职院校教师；思政建设

课程思政的建设是各高校落实立德树人的根本任务，是各高校深化教育改革，加强学科融合，提高德育质量的根本途径。现阶段，我国高职院校正积极实施思政教育改革，促进各类课程与思政教育的融合渗透。培养高素质、高水平的现代化人才，是高职院校肩负的重大使命，高职院校教师既要做好传道、授业、解惑等基本要求，还要承担立德树人的重要任务。作为课程思政建设主力军和课程育人的执行者，高职院校教师更须加强课程思政建设的意识，并积极探索提升思政建设途径的有效方法。

一、高职院校推进课程思政的必要性

赫尔巴特对教育和教学的关系是这样解释的：“缺乏品德教育的教学，是没有目的的手段；而缺乏教学的品德教育，就丧失了手段和目的”。一直以来，各个高职院校的思政课在育人过程中都是不可或缺的，并且只有思政专业课承担着高校育人的任务，单独的思政课的开展经过长期的实践，效果不尽如人意，也面临着一系列严峻的情况，教育部在新时代的背景下对高职院校立德树人的任务提出了新的要求：即各个高职院校的教师应在授业和解惑的过程中，潜移默化地“传道”，旨在实现培养德才兼备的人才。正因为我国的高职院校每年为国家培养输送了大量的技术型人才，所以要特别注重高职院校学生的综合性发展——不仅要技术专业水平过硬，更要具有为国家、社会以及个人服务的意识。正是对高职院校学生发展水平的这种要求，所以才特别强调把学生的品德发展融入各学科的课程建设之中。只有将思想政治课和其他各学科有机融合，渗透到日常的各门课程中，才能更好地发挥立德树人的育人作用，各学科的教师也能领悟到课程思政育人的重要性。因此，高职院校要积极做好推进课程思政的重要工作。

二、高职院校课程思政建设的现状

（一）部分教师对课程思政认知不足

目前，部分高职院校教师对思想政治教育的认识不足，存在认识偏差，甚至认为思政教育应该是属于班主任、学校教导主任、专业课教师的责任。但是，相比思想政治理论课教师，专业课教师与大学生接触的时间更长，对学生的意识影响更大。因此，高职院校的专业课教师对思政的认知在很大程度上影响着大学生的情感、态度和价值观。部分教师对课程思政认知不足直接影响课程思政建设的方方面面。

高职院校的部分教师对课程思政认识不足主要表现在：一是部分教师政治意识较弱，认为自己的主要任务只是教给学生专业知识，没有肩负起培养学生正确价值导向的责任，从而忽视了新时代立德树人的地位和作用，忽视了课程思政的教育，只重视了“教书”，省略了“育人”，并没有做到将思想政治教育与学科教育相融合。二是部分教师对有效的课程思政缺乏基础的认识，对其内涵把握还不够，对课程思政与各门学科的融合，不能找到有效的切入点。因此，在课堂教学中，部分教师不知道如何开展课程思政建设，导致学生对课程思政的学习受到很大的影响。三是部分教师还不能将知识技能和价值引领融会贯通，对满足育德育才于一体的要求还有较大的距离。那么如何在教学活动中贯穿知识技能与价值引领，教师还需要进一步进行探索。

（二）课程思政资源匮乏

课程资源是教师开展各项教学活动不可缺少的重要条件，也是学生理解掌握知识的重要媒介手段。因此，丰富的课程思政资源对各学科教学活动的开展是十分必要的。所以，在教学过程中，高职院校的各专业课教师可以通过网络媒体等中介合理开发利用相应的课程思政资源，使教学内容更加生动形象、有层次，并且注重教学资源的选取，在内容上应注重知识的广度和深度，使相应的思政课程内容更容易引起学生的学习兴趣，以此提升课程思政融入课程的成效。

好的课程思政资源固然是锦上添花的，但是，一些课程思政资源的寻找需要各高职院校教师耗费大量的时间和精力，并且存在着资源匮乏等现象。因此，各高职院校应着力配合相关的思政教育工作，积极整合相关思政教学资源，给予教师专业上的支持。各专业课教师也应积极寻求思政教育课与各专业课的内在联系，整合相关教育资源，以更好地应用在课堂教学之中。但现实中有的教师往往会因为很多外界因素，不注重对思政教育资源的深入挖掘，从而忽视了课程思政中很多有价值的信息和资源。

（三）课程思政元素融入有效性不高

高职院校教师在进行思想政治教育与其他专业课程融合的过程中，往往忽视了对课程开发、教学课程设置、教学考核的探究，并未做到与思想政治元素的深度融合。因此，在高职院校中，课程思政的建设任重而道远。

针对课程思政元素融入有效性不高这种情况，本研究认为，课程思政元素的融合需要教师考虑到专业课的知识体系和课程思政的学科建构，并把两者有机结合、融会贯通到课堂之中。但是部分教师只注重将思政教育搬进课堂，生搬硬套，与学科融合相脱节，这种做法与育人的初衷往往是背道而驰的。并且对学生德育的提升是无效且费时的，没有考虑到教学过程中突发的各种情况。因此，高职院校教师应在课堂教学中将课程思政元素融入教学之中，这是有效且必要的方式。

三、高校职院教师课程思政建设能力提升策略

高职院校教师是高校课程思政的知识传播者，应积极有效地把思政理念融入课堂之中，有效地发挥育人的功能，以培养新时代的思政建设者和接班人。

（一）提高各专业教师课程思政意识

国家和社会对高职院校的思政教育工作提出了新的要求，即课程思政教育。课程思政的实施，可以提高高职院校育人质量，全面提升高职院校学生的基本素质，是实现三全育人的重要举措。所以在高职院校课程思政中，教师的有效引领在课程思政教學中起着核心作用。高职院校教师只有拥有课程思政意识，成为先进思想文化的传播者，真正认同和坚持现今的社会文化，积极响应时代要求，引领学生健康地成长与成才。思想是行动的先锋，各高职院校教师只有具备课程思政意识，教师才能向“大先生”“大老师”的方向成长。

因此，高职院校教師要不断进行自我反思，提高作为专业课教师的思想政治素养，提高课程思政建设意识。高职院校教师更应专注于对各项教育理论的研究，利用知识结构和内在逻辑丰富自己的教育教学理论素养，践行社会主义核心价值观；努力学习思想政治教育的规律和思想政治理论科学的发展规律、知识结构和内在逻辑，利用课程中的思想政治教育内容，做到专业教育和思想政治教育的有机融合。

高职院校应积极响应国家对思政育人的号召，定期开展对教师的党史知识专题培训以及“四有好老师”的培训，使教师能领会到党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习内容，激发教师的学习内驱力。因此，高职院校教师应在课程思政育人理念指导下提高课程思政意识，深入挖掘课程思政元素，并将其有效融入课堂之中，使课程育人成为思想自觉和行动自觉，勇于肩负起立德树人的育人使命。

（二）合理整合课程思政教学资源

高职院校教师应根据学情和培养目标，革新课堂教学方法与手段，充分开发和利用有效的课程思政教学资源，对课程思政进行精准定位，并考虑如何利用资源对学生实现价值引领，使学生完全领会到思政教育带来的变化和影响，贯彻落实课程思政的育人功能。

教师应优化教育理念，不断探寻灵活有效的教学方法。在课堂教学中，有效地对育人元素与新知识同时传授，提高教学效率；并且充分考虑学生的主体意识，发挥他们学习的主动性，为学生创造思考和交流的机会，赋予他们话语权，使思想政治教育贯穿整个教学过程。

在教学手段上，教师可以充分利用各种教学资源，如在课堂上利用互联网、信息技术等新媒体手段，深入挖掘专业课的思政价值，将思政教育贯穿整个教学过程，充分发挥育人功能，为枯燥的课堂注入新鲜活力，促进课程思政更好地渗透，从而激发学生学习课程思政的动机，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。通过信息技术对课程思政教学载体进行革新，不断丰富课程思政教学的表现形式，调控好课堂氛围，让学生学有所得。

在开发思政资源的过程中，教师必须坚持以立德树人为核心，坚持正确导向；合理整合各项教育资源，准确把握课程中的思政目标，深入挖掘专业知识下蕴藏的德育目标与立德树人的培养要求，并寻求与专业知识可以融合的契机。在此基础上，教师可合理整合相应的思政教学资源，通过网络资源寻求有价值的资料或录像，增强思政融入学科课程的感染力与吸引力。教师在备课过程中也要注重思政意识的建设，注重在教学过程中运用有效的方法对学生进行引领和输入，增强课堂活力，注重方式方法，使学生达到学以致用，有效输出。

（三）完善课程思政教学设计

课堂教学是各类高职学校践行立德树人任务的有效手段，而高职院校教师对相关的课程思政的教学设计更应融入“育人”当中。因此，高职院校应注重对学生思想品德、行为习惯的培养，做到育人与育才的双效统一。

思政教育与专业知识的有效融合，一定要注重完善课程思政教学设计。在备课过程中，教师要抓住思政教育与学科内容知识的有效融合点，基于此建立明确有效的教学目标，并将思政教育贯通始末。有效的思政教学设计不仅注重对本节课教学目标的确立，更要凸显其传递的人生观、价值观以及情感的贯通，明确其重难点。使其通过本节课增加学生的德育体验，使学生建立正确的三观，并增加社会责任感。以大学课程“会计学”为例，课程思政的建设目标的选择应符合新时代对经济管理类人才的基本要求，也要凸显其专业知识所传达的价值观的导向。课堂中应贯通习近平新时代中国特色社会主义的基本要求，在“会计学”教堂课程的教学中，融入各项德育内容，把教学育人的理念深化到学科教育之中，以此帮助学生树立会计职业道德的自律思想，通过润物细无声的方式突出育人价值，实现价值引领。

加强课程思政的教学设计还要注重对教学内容和教学过程的完善。不仅仅要挖掘相应的思政教学资源，还要选取合理有效的教学内容和方法，选择合适的教学设计，优化教学过程，以此全面整合思政教育和专业课教学，完善过程要达到如盐入水的效果。教师可以开发利用思政资源，如实物资源、视频资源；也可以设计教学情境，使学生在自然欢快的教学氛围中达到情感上的共鸣和精神上的共振；如果要讲解某类知识点，可以仔细把握其背后隐藏的思政因素，达到两者的无痕切入，做到自然过渡，水到渠成；如果要例证加强说明，可以选取某些案例资源，例如某种典型的事件、相关的人物事件案例，在课堂上可以共同分析案例中的精神内核，促使学生引发思考，以此引领学生的价值成长。

总而言之，一支拥有高度思政意识的教师团队是高职院校课程思政建设的储备力量。高职院校要做好对全体教师的培训和教育工作，助力教师整合优秀教育资源，提升思政建设与学科融合意识，发挥教师的内在潜力，提高高职教师的教学能力，为促进高职院校教师课程思政建设不断探索提供新途径。

参考文献：

［1］ 张迎春. 高校教师课程思政能力提升策略探析［J］. 宿州教育学院学校，2022，25（06）：42-45.

［2］ 郑敏. 高职院校课程思政建设的理论研究［J］. 电脑校园，2023（05）：458-460.

［3］ 何玉海，于志新. 新时代推进高校“课程思政”建设的四个维度［J］. 思想理论教育导刊，2021（02）：132-136.