小学数学教育教学中学困生的转变方法

陈晓花

【摘  要】 随着教学改革不断推进，基础教育领域存在的不足逐渐显现，教师在面对全体学生进行教育工作的同时，应关爱每一位学生。重点关注的内容还应该包含他们的思想状况、情感情绪、学习动力和心智发育等方面，全面了解其情况，从而推动整体质量的提高。精准实施学困生转化措施，改变班级育人氛围，为提高课堂效率奠定基础。

【关键词】 小学数学；教育教学；学困生

一、“学困生”的特点及表现

由于学生接受新知识的能力不同，因此掌握知识会存在快慢差异，随着一天天知识的积累，部分学生不能当天消化的知识日益增多，学习费力费时，成绩下滑，进而成为“学困生”。他们大多学习不积极，作业不能按时完成，目标缺失，效率低下。目前，在中国教育界中，“学困生”的情况已经相当常见，而这些情形的出现，对老师提出了新的教育要求。为促进学生的健康成长，有效推动学困生的转化工作势在必行。

二、“学困生”成因探析

（一）自身因素

1. 对数学学习没有信心。由于平时的学习成绩遭到老师甚至是父母的批评，又或是一直没有别人的奖励和赞扬，过多地体味挫折的痛苦，因而形成很大的自卑心理，对自己没有自信。

2. 学生没有正常的动机。动机是人们的内驱力量。当学生没有合理的动机时，数学学习便有了极大的随意性和盲目化，这样，在学生面临挫折时就会失去兴趣和勇气。

3. 对数学的错误认识。人们觉得做一件事情具有一定意义的时候才会努力去完成，当学生对数学存在错误认识的时候，数学学习自然也就变得困难。

（二）家庭因素

作为学生，家庭教育环境对他们学业状态的优劣有着很大的作用。就目前情况而言，在我国，部分学生父母的教育程度相对较低，对相关教育常识掌握得不够充分，在日常生活中无法对孩子实施有效的学业指导，因此，不利于他们对学业进程中困难的有效克服，也限制了他们学习效果的提高。另外，部分家庭还出现家庭问题，导致其对孩子疏于管理，不良家庭教育环境严重影响了孩子，从而不利于他们的学习正常高效进行。还有，部分家长不会教育孩子，方法错误，不是打就是骂，让孩子厌学，失去学习兴趣。另外，当前大部分父母都是独生子女，造成一些父母对待学生过分宠爱，不利于学生心灵的良性发育。

（三）教学因素

作为课堂教学组织者、引导者，教师用什么样的教学方法直接影响学生的学习成绩，所以，为有效转化学困生，教师应尝试使用先进的教学方法，不断提高课堂效率。又由于种种原因，部分教师不能与时俱进，教学理念和技艺相对滞后，不能吸引学生全身心投入高效学习。此外，在课堂教学过程中，老师为保证课堂工作的顺利完成，课堂上常常一讲到底，形式单一，尽管老师苦口婆心对知识点的强调不厌其烦，但实际上对学生的体验和思考并没有关心，不能激发学生学习习兴趣，反而让学生产生知识点已经掌握的错误认识，形成了一批批“学困生”。还有部分教师对接受知识较慢的学生没有耐心，缺乏关心，没有关注到学生个体的差异，一味地对学生批评和指责，没有鼓励和肯定，久而久之，学生失去信心和兴趣，导致学困生的形成。

（四）學校因素

在班级集体生活中，提倡人人参与，全员参与，但部分学生存在认知上的误区，很可能会做出不尽如人意的行为。而针对这一现象，部分老师会对学生采用粗暴的方法处理，常常又会形成学生对集体的排斥，从而导致不愿主动完成学校课程的内容。还有，当发生这些事情后，班级里的其他学生通常也会对这些学生保持疏远、嘲笑或轻视的心态，这样大大地扰乱了这些学生对待校园的正常情感，最后转化为对校园和学业的厌烦情绪。

三、转化“学困生”的主要措施

（一）培养学习习惯，增强学生学习内驱力

从学生发展维度来讲，为提高转化学困生效率，老师和家长都要重视学习习惯的培养，以良好习惯保证学生圆满完成学业。在教学过程中，教师应关爱学困生，想方设法帮助他们走出学习困境，积极主动学习，爱上学习。另外，为培养学生良好学习习惯，老师应从基础抓起，低起点，严要求。着眼智力开发，重视口语练习，找准问题，对症下药，指导改进的方法适时得当。如有学生在做作业时读题马虎，老师就要耐心督促他养成每次认真仔细读题的习惯，逐渐改掉马虎大意的毛病。同时，老师要有耐心，多鼓励，多肯定，多表扬，尤其对小学生，只要老师用赞赏的眼光去鼓励他，他就会信心满满，就会有学习的动力，以及克服困难的决心。

（二）加大家校沟通力度，形成育人合力

加强家校联系，引导家长营造良好家庭学习氛围，帮助家长提高管理教育孩子的能力，使孩子养成良好预习习惯，形成自主学习的能力。因此，老师们可安排小学生家长每天对孩子的作业进行检测和评估，并根据重点内容，检查背诵情况，并给予量化评价，督促孩子养成读书习惯。老师和家长多沟通，多交流，还要注意方法，不能让家长误解是老师是在告学生的状。做到信息互通，让家长及时知晓孩子在学校的情况，形成育人合力，提高育人水平。

（三）优化课堂教学手段，增强学生学习主动性

为培养学生学习数学的兴趣，教师应与时俱进，学习先进教学理念，努力提高授课水平，让课堂充满情趣，吸引学困生参与到课堂中来，增强学习主动性。注重教学方法改进，结合教育教学中的案例和突发情况进行指导，以便更高效进行对课堂知识的引导。另外，应遵循教育规律，循循善诱，对学生遇到的问题及时答疑解惑，力求做到不留拦路虎，知识点堂堂清、日日清。适时适度调节课堂过程，以便合理放缓课堂节奏，以期达到课堂教学的良好效果。通过学生积极性的提高，可以使学困生树立学习信心，进而达到课堂教学效率的提高。

（四）高效使用多媒体技术，营造良好的育人环境

对小学生而言，学习兴趣培养至关重要。教学过程中，教师应对学生一视同仁，善于在课堂上、活动中发现学困生的闪光点，保护他们的自尊心，尽力帮助他们克服怕学习的心理阴影，建立和睦相处的新型师生关系，帮助他们养成积极学习的信心。老师还可采用好学生为学困生当小老师的办法，学习上鼓励同学间互帮互助，和谐同学关系，同学间多沟通多交流，努力建设优良班风、学风，为学生创造轻松愉悦的学习环境。

（五）提高学困生学习数学的兴趣

小学数学是一个比较枯燥的课程，许多学生都不愿意学习数学，感到很困难，也缺乏兴趣，所以要使学生爱上数学课，首先就得使学生喜爱教师，在教育过程中要有爱心和耐心，同时要奉献爱心，才能缩小师生之间的距离，使学生觉得教师是好朋友。尤其对学困生，他们更需要教师的关爱，不然很容易“破罐子破摔”，所以，要常常采取赞扬、激励的方式引导学生，不要动辄打骂、训斥，应循循善诱，耐心培养，每当学生有微小进展，都要及时表扬。这样，就能克服他们对数学课恐惧，学不懂的心理，慢慢喜欢上数学，对数学有了兴趣，他们就逐渐融入积极学习数学同学的行列中，有了主人翁的使命感。让“成功”进入课堂，为了提高学困生的信心，授课时应增强提问、训练、讲解、互动的针对性，方法要得当，让不同层次的学生都有收获。尽量让每位学生都能听懂、学懂、记住。让学困生也能体会到成功的快乐。所以，在课堂中教师必须把深的、繁杂的内容讲得浅显易懂，精讲多练做好个体辅导、分级引导，让他们都能认识到学习数学的乐趣，激发起学习数学的兴趣，使学困生也能体会到学习的乐趣，又或者由学生亲自动手操作，从活动中、实际中学到东西。比如：在课堂教学四年级的“垂直与平行”时，当老师把两块长方形纸板进行两个程度不同的对折之后，所生成的折皱就有两种情形，一种折皱彼此平行，一种折皱彼此垂直，从而提出平行和垂直的定义。还可以留出几分钟时间让学生自己按照老师所教的方式去折纸，让学生亲自感受并体会平行和垂直的概念，让学生身临其境，这样可以让枯燥的教学内容变成生动有趣的知识，进而获得更理想的教学效果。

（六）学校上下齐心协力，采取有效措施

1. 对学校整改提升教学质量

校园方面，学校应该给学子们提供良好的学习氛围。学校教育在学生发展中有着巨大的影响。优秀的校园气氛，对学生的读书也有促进作用。学校可多举办综合数学教研活动，以提升该校学生在数学方面整体的质量；还可开展与学生数学学习相关的有较强趣味的课外活动，以培养学生学习数学的兴趣。

2. 教师自省同时加强督促

（1）建立良好的师生关系，培养学生学习的信心。学生对某门课程的浓厚兴趣和教学积极性是与这门课程的任课教师密切相关。如果学生欣赏自己的教师，他往往会喜爱这门课，并对这门课产生浓厚的兴趣。教师对学困生要进行激励性评价，看到学生的优点，要适时赞扬，如作业完成得好，为班级付出等，这能很好地培养学生的责任感。

（2）用多样化的教学方法，启发学生学习的积极性。在课堂教学方面，教师应该使用某些独特的方式，培养学生的兴趣。比如在课堂上利用多媒体结合授课内容，适当讲个小故事。还有，教师诙谐风趣的教学风格也会使学生们学习的兴趣大增，提高上课的效果。

（3）帮助建立学习计划，培养习惯。学生大都还不具备制订学习计划和实施方案的能力。这时，教师要针对学生的实际学习情况给予帮助，辅助他们制订学习计划，让这些数学“学困生”根据计划完成学习任务，以便形成良好的学习习惯。

（4）教师应增强自己的综合素养，学会掌握知识。比如教师运用语言表达技能，把复杂的问题简单化、系统化地教给学生，使学生能听懂老师语言传达的含义，领悟其中的要领。在教育过程中用通俗易懂、朴实无华的语言教育学生，而并非照本宣科地灌输给学生。

（七）建立学困生学习案和评价体系

1. 确定学习目标。明确学习困难生的学习目标，并根据其实际情况设定合理的目标。

2. 分析学习困难的原因。了解学困生的学习困难是由于知识理解不透彻、学习方法不当还是其他原因所导致的，进行详细的诊断分析。

3. 制订学习计划。根据学困生的学习困难原因，制订个性化的学习计划，明确需要强化的知识点和提高的技能。

4. 设计学习案。根据学习计划，设计学习案，包括学习内容、学习方式、学习资源等，并根据学习目标设置学习任务。

5. 实施学习方案。根据学习案的设计，指导学习困难生进行学习，监督学习过程，及时解决学习中的问题。

6. 评价学习成果。对学困生的学习成果进行评价，可以采用定期考试、作业评分、口头报告等评价形式，结合学习目标进行评估。

7. 分析评价结果。对学困生的学习成果进行分析，找出学习困难的原因和改进的方向，为下一阶段的学习提供依据。

8. 调整学习方案。根据评价结果进行适当调整学习方案，修订学习目标，提供更好的学习支持和指导。

9. 持续追踪和改进。对学困生的学习情况进行持续追踪，及时调整学习方案，积极改进评价体系，为学困生提供持续的学习帮助。

建立学习案和评价体系需要教师、家长和学生之间的密切配合和沟通，共同为学困生提供有效的学习支持。

随着社会经济发展水平的不断完善，社会各界对优质人才的要求也会提高，所以，学校要关爱每一个学生，不能让任何学生掉队，督促广大教师提高转化学困生效率，大面积提高教学业绩，为社会培养更多优质人才。学校应营造良好育人环境，建立新型师生关系，教师根据班级学情分层施教，积极探索家校联系渠道，形成社会、学校、家庭全方位育人，更好地助力学困生转化工作。

参考文献：

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